區(qū)域時(shí)間是孩子們最喜歡的，在探討溝通的基礎(chǔ)上，讓我孩子來思考的真正意義，能夠放手讓孩子去感受，去探索。首先在幼兒的方面，我們不僅要發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠想到在區(qū)域建設(shè)當(dāng)中幼兒會(huì)出現(xiàn)的問題，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒能夠更好的直觀的看懂你所設(shè)計(jì)的區(qū)域是干什么的。在區(qū)域建設(shè)中可以多問幼兒，讓幼兒幫助你解決問題，比如什么東西擺放在哪個(gè)位置，并且你這個(gè)區(qū)域需要有一個(gè)整體的規(guī)劃，要做一個(gè)什么區(qū)，這個(gè)區(qū)孩子是否喜歡，你的材料是否有操作性，你這個(gè)區(qū)域孩子的參與性是不是特別高都是我們需要考慮的問題，然后現(xiàn)在我們都是只是老師來決定要做什么區(qū)，也不管孩子玩不玩，只要我建好了，有材料投放進(jìn)去，孩子們就進(jìn)去玩就可以了，但是我們投放的材料適合孩子們玩嗎？符合孩子的年齡發(fā)展嗎？……這些我們從來都沒有考慮過，只是感覺，“任務(wù)”完成了。

《我爸爸》中的圖片以及內(nèi)容，和孩子們的生活實(shí)際有密切的關(guān)系。談?wù)撟约荷磉叺娜?，孩子最敏感了，感觸最深了，因此興趣是最濃了。老師講述故事，就好像和孩子拉家常一樣。大人是小朋友知心的伙伴、思考的顧問。繪本激發(fā)了孩子情感，點(diǎn)燃了孩子思維的火花。“繪本閱讀”的主旨理念是：讓兒童快樂地閱讀，在閱讀中獲得快樂；在快樂中潛移默化，最終達(dá)到“脫胎換骨”。在繪本閱讀的過程中，我們要以繪本為感動(dòng)與快樂的源泉，讓孩子在類似游戲的活動(dòng)中充分享受閱讀的快樂，在笑聲中心有所動(dòng)、情有所感。

前幾天做了一個(gè)小測試，圖一雜亂無章的線條給我們帶來的是“亂”“煩”“糾結(jié)”等負(fù)面情緒和狀態(tài)，就如我們剛開始的工作狀態(tài)，摸不清規(guī)律，找不到線索。圖二有了一定規(guī)則和要求后呈現(xiàn)的效果，會(huì)是我們較容易的找出有幾條線條，在經(jīng)過最初的摸索后，我們的工作有了一定的規(guī)則和一定的要求，就會(huì)比之前容易一些。圖三告訴我們要把好的方式方法形成統(tǒng)一的“工作流程”會(huì)讓我們的工作更清晰，心情更舒暢。圖四是形成園本特色。通過“心理小測試”中的測試內(nèi)容，讓我更深刻的體會(huì)到了工作時(shí)我們難免會(huì)遇到像圖一一樣，心情雜亂、糾結(jié)的時(shí)候，通過改進(jìn)工作作風(fēng)、規(guī)范工作行為，提升個(gè)人素質(zhì)，等方式方法，將提高效能貫穿于工作之中。

《小狗阿疤想變羊》這本書是我最近給孩子們講的一個(gè)故事，孩子們?cè)诼牴适碌倪^程中格外的認(rèn)真。故事開始是描述小狗阿疤的生活處境，我邊講邊觀察孩子，發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)很同情阿疤，眼中都有泛淚光；故事到了小狗阿疤變成的羊被拆穿后，孩子們都在表達(dá)自己的想法：是誰拆穿阿疤？故事的最后，阿疤幫助小羊們趕走了大灰狼，和小羊們一起快樂的玩耍時(shí)，孩子們也跟著高興起來?！缎」钒滔胱冄颉愤@本繪本的畫面很豐富，能吸引孩子的注意力。

山東省學(xué)前教育根據(jù)法律法規(guī)，結(jié)合本省實(shí)際制定的。本規(guī)定所稱學(xué)前教育是指對(duì)3周歲以上不滿6周歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。我作為一名新進(jìn)幼兒教師，很多的地方有不足、缺點(diǎn)。學(xué)前教育規(guī)定中說“學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合的原則，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。我認(rèn)為這些都是我在幼兒園中要學(xué)習(xí)、要遵守的地方”。幼兒是擁有獨(dú)立人格的個(gè)體，每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，我們應(yīng)尊重他們的人格、特點(diǎn)，讓幼兒在玩中學(xué)。

這幾天，景同請(qǐng)假?zèng)]有來，不管是吃飯還是上課的時(shí)候都想這個(gè)號(hào)稱“媽媽向日葵”的小暖男了，每次給景同媽媽打電話，總能聽見景同在電話的那邊吵著要和老師說話，先是很有禮貌的和老師打招呼，再就是講故事：西紅柿打敗了小怪獸...每次講完還問我講的故事好聽嗎？景同媽媽說：景同生病去醫(yī)院的時(shí)候可有禮貌了，見到叔叔阿姨就問好?，F(xiàn)在的進(jìn)步再想想剛開園時(shí)的模樣，變化實(shí)在太大了。孩子的世界很簡單，一個(gè)小小的東西，也能很高興。

轉(zhuǎn)眼間，已從炎熱的夏天變成了寒冷的冬天，又慢慢變成了春天，孩子們都在這四季輪回中慢慢的成長。望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感到一種自豪，讓人感嘆時(shí)間的飛逝。2015年已經(jīng)過去，2016年也已經(jīng)到來，回收我的2015，滿滿都是牡丹班孩子們甜美的笑容。淘氣的爍宇，倔強(qiáng)的澤宇，可愛的景同... ...

澤宇媽媽經(jīng)常說：澤宇這孩子自尊心太重了，也太倔強(qiáng)了。就像...老師讓小朋友們都去排隊(duì)，可是澤宇還是坐在小椅子上，無論老師怎么叫都在那不動(dòng)，我走過去問他：為什么你沒有去排隊(duì)，坐在小椅子上，澤宇撅著嘴指著旁邊一個(gè)小朋友說:他都坐在這了！好吧，好不容易喝完水，我們都在前面聽故事，可是澤宇卻在教師的后面追著哲濡滿教室的亂跑，就將澤宇交到了我跟前批評(píng)了一下，澤宇立刻的撅起嘴巴，不高興的樣子，晚上放學(xué)也有些悶悶不樂，第二天就有些消極的情緒上幼兒園。

教學(xué)工作是幼兒園中的一項(xiàng)重要工作，我們班的孩子格外的喜歡動(dòng)手操作的事物，平時(shí)，帶他們一起裝飾圣誕樹，按照幼兒的喜好將飾品掛到圣誕樹上；貼“羊毛”，發(fā)揮孩子們的想象力，想象用不同的材料來變成小羊的羊毛，在最后大部分孩子的提議下，我們決定用報(bào)紙來撕成一條一條，或者一塊一塊的羊毛，用膠貼上去，小羊做好了，孩子們也特別的高興，我們一起把小羊貼到了教室外面的墻上，晚上放學(xué)，拉著爸爸媽媽的手驕傲的說：“這是我做的小羊！”冬至包餃子，孩子格外的高興，小手拿著面團(tuán)跟著老師有模有樣的學(xué)起來，雖然小小的手動(dòng)起來不太靈活，但還是享受了其中的快樂。

師德是一個(gè)教師的靈魂，是搞好教育教學(xué)的前提保證，是教師的立身之本。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，做出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，孩子才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

當(dāng)我第一次聽到生成教育，陌生、茫然，怎么可能做到呢？但今天的學(xué)習(xí)讓我徹底的知道了怎樣才能做到生成教育。關(guān)鍵是以孩子為根本，根據(jù)孩子的興趣愛好以及能從中收獲的多少來設(shè)計(jì)主題，再結(jié)合自己所教班級(jí)的年齡發(fā)展特點(diǎn)設(shè)定目標(biāo)。在這一過程中，我看到了老師的放手、孩子間的合作，從發(fā)現(xiàn)到制作再到延伸，每一項(xiàng)都是孩子作為主體，老師只是輔助。這也讓我反思了我自己教學(xué)中有一點(diǎn)不太敢放手的狀態(tài)，想全權(quán)讓孩子掌控，但又怕孩子們的活動(dòng)結(jié)果不是老師想要的。