望女成鳳，方法和態(tài)度錯(cuò)誤(21:15:10) 您對(duì)大家說(shuō)：孩子是一個(gè)獨(dú)立人，有他的人格，有他的思想，有自尊， (21:18:32) 您對(duì)大家說(shuō)：孩子成了他們發(fā)泄對(duì)象，太悲慘! (21:22:40) 您對(duì)大家說(shuō)：應(yīng)試教育，有時(shí)我覺(jué)得無(wú)奈，如何在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育找到平衡 (21:27:53) 您對(duì)大家說(shuō)：如何在家長(zhǎng)會(huì)匯報(bào)孩子成績(jī)，值得我思考，如何和家長(zhǎng)交流也得思考 (21:30:23) 您對(duì)大家說(shuō)：現(xiàn)在作業(yè)太多，是學(xué)生厭學(xué)主要原因，而學(xué)生成績(jī)并不理想。

通過(guò)這節(jié)學(xué)習(xí)我深有有感觸，知道了如何做好一個(gè)家長(zhǎng)。第一節(jié) 是孩子問(wèn)題還是家長(zhǎng)問(wèn)題。1、孩子問(wèn)題還是家長(zhǎng)問(wèn)題于家長(zhǎng)們往往以愛(ài)的名義，把自己的意志強(qiáng)加到孩子頭上，尤其是為了逼迫孩子走向“成功”而“綁架”孩子本該快樂(lè)的童年、少年時(shí)光，使孩子成為代償家長(zhǎng)自己人生缺憾感、補(bǔ)救家長(zhǎng)自己人生挫敗感、實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)自己人生成就感的一個(gè)可憐的“人質(zhì)”和“機(jī)器”。也就是我們常說(shuō)的要盡可能把孩子的成長(zhǎng)權(quán)利還給孩子，讓孩子在自我成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

育人的惡性事件不斷出現(xiàn)，在一些地方甚至可以用頻發(fā)來(lái)形容。出現(xiàn)育人的惡性事件，表面上是發(fā)生在孩子們身上，但實(shí)際上是由于不當(dāng)?shù)慕逃斐傻?。這不當(dāng)?shù)慕逃?，一是?lái)自不良的家庭教育，二是來(lái)自不良的學(xué)校教育，三是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。根據(jù)我們的研究結(jié)果表明，絕大多數(shù)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，特別是嚴(yán)重的問(wèn)題，都與不良的家庭教育直接相關(guān)；同樣，從大量的案例中我們還發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)孩子有一個(gè)良好的家庭教育，即使學(xué)校教育出現(xiàn)問(wèn)題，在孩子身上也不會(huì)發(fā)生極端的惡性事件。

從第一節(jié)學(xué)習(xí)第一對(duì)教育發(fā)展的更深的了解，教育和社會(huì)發(fā)展相輔相稱的，社會(huì)推動(dòng)教育的發(fā)展，現(xiàn)在的教育在不斷改革就是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而勢(shì)必要進(jìn)行家庭教育。作為班主任我深感教育的必要性。例如在處理學(xué)生是有的家長(zhǎng)不教育孩子，認(rèn)為我把孩子送到學(xué)校老師應(yīng)該教育，大多數(shù)家長(zhǎng)想教育但是不知道如何教育。現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，家庭教育更為重要，以及我也做為一個(gè)家長(zhǎng)，我也在不斷困惑這個(gè)問(wèn)題。如何更好教育自己孩子，現(xiàn)在可以培訓(xùn)感到十分高興也很慶幸。

優(yōu)秀的老師能夠走到育人的高位，就是靠了老師自身的人格力量在我剛才參加工作時(shí)覺(jué)得只要成績(jī)好比什么都好，才后來(lái)發(fā)現(xiàn)中與人更重要，可是我一直我無(wú)法定位如何做才能更好的育人，通過(guò)第一個(gè)學(xué)習(xí)我有很深體會(huì)，這是幾千年一直不變真理個(gè)人魅力和人格很重要。所以我作為一名班主任一定通過(guò)自身努力提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和教學(xué)能力。老師的態(tài)度很多時(shí)候決定學(xué)生的成長(zhǎng)，不是一件小事?！耙恍├蠋煂?duì)學(xué)生不是互相探索，而是在互相折磨。這三年的班主任讓我深有體會(huì)，三年總結(jié)時(shí)反思自己，自己的對(duì)差生的態(tài)度。

學(xué)習(xí)了第一章對(duì)教育的發(fā)展有了一定了解，也深有感觸覺(jué)得家庭教育重要性。但是一直沒(méi)有系統(tǒng)的方法，希望我能好好學(xué)習(xí)。。