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尊重原則 　　對學(xué)生來說，家長與班主任同是教育者，不存在地位之分，只存在教育期、教育水平不等之別。在教育期上，家長是子女的第一位教師，最了解子女情況的是家長。班主任必須尊重家長；在教育水平上（如對教育規(guī)律的理解、對教育方法的選擇等），盡管在總體上家長的水平較低，但同時也有相當(dāng)一部分家長具有較豐富的教育子女的知識與方法，其中最重要的是他們對自己子女的個性品質(zhì)的了解要比班主任全面得多、深入得多，對自己子女的教育時間投入與教育比班主任要多、要深。從這一點上看，班主任也必須對家長采取尊重的態(tài)度。 　　首先，要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家校才能架起相互尊重的橋梁。老師最常犯的職業(yè)病就是居高臨下。其實教師、家長、學(xué)生只是角色不同而已。當(dāng)然，家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。但無論家長間存在什么樣的差異，從孩子入學(xué)那一天起，他都與你有著共同的目標(biāo)——教育好孩子。因此，教師對家長要一視同仁，讓每位家長都能感受到教師的關(guān)注或重視。 　　其次，要肯定孩子，學(xué)會去欣賞每個孩子身上的閃光點。每個家長都希望老師的重視，都渴望得到認(rèn)可。所以在溝通時，贊揚就是一種認(rèn)可，也是一個良好的開端。其實表揚孩子的同時也表揚家長。。教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如拍拍他的肩膀說：“你真好！老師很喜歡你。”而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。這樣，交流的主題就會得到延伸，就能有效促進家?；?。 　　特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，決不可視學(xué)生家長為“受過者”，那種動輒讓學(xué)生家長作出保證的做法，是班主任與家長交往中的大忌。這樣做，損失的不僅是與家長的有利的教育配合，更重要的是教師的師德，是家長、學(xué)生心目中的教師形像會受到影響，于今后的教育工作十分不利。