| 內(nèi)容 | 課程 | ip | 評(píng)論時(shí)間 | |
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| 1 | 人活著，活的情愿，活的有思想，有價(jià)值，就是好樣的 | 186173 | None | 2011-04-25 22:12:42 |
| 2 | 一、寫(xiě)作業(yè)慢的具體表現(xiàn)及原因： 1、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法。孩子不知道老師布置了哪些作業(yè)，做的作業(yè)也是經(jīng)常不按順序做，不寫(xiě)題號(hào)，常常把題做錯(cuò)或漏做。這樣的孩子多半是在生活中自理能力較差的孩子，父母要負(fù)很大的責(zé)任。 2、完美主義——橡皮綜合癥。這類孩子不是不會(huì)做，也不是因?yàn)楹⒆訉?xiě)得慢，而是因?yàn)樗麑?duì)作業(yè)的要求太高了，寫(xiě)的字稍微有點(diǎn)不整齊或不干凈，他就會(huì)全部擦掉重新寫(xiě)，有時(shí)甚至把本子都給擦破了，這就是具有完美主義的橡皮綜合癥，一般這樣的孩子會(huì)缺乏自信心，要多鼓勵(lì)。3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——沒(méi)有興趣。這種孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂，很多題目不會(huì)做，所以一讓他寫(xiě)作業(yè)，他就頭疼，一個(gè)人干著自己頭疼的事，他當(dāng)然不可能主動(dòng)，當(dāng)然是能拖則拖呀！ 4、被逼無(wú)奈——故意磨蹭。這樣的孩子往往不是不會(huì)，而是因?yàn)樾睦淼脑蚬室馔涎訒r(shí)間，現(xiàn)在有些父母“望子成龍”心切，很少給孩子空閑的、可以自由支配的時(shí)間，孩子一件任務(wù)完成了，家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來(lái)了，家庭作業(yè)做完了還有額外的作業(yè)，額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫(huà)畫(huà)，反正不能閑、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點(diǎn)好，反正越做的快任務(wù)也就越多。 5、時(shí)間觀念差—— 不會(huì)管理時(shí)間。這類孩子放學(xué)后先出去玩，等玩累了或看完動(dòng)畫(huà)片才開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，所以總不能集中精力做作業(yè)，同時(shí)時(shí)間觀念也特別差，不會(huì)管理時(shí)間。這種情況存在的最多，可以說(shuō)，前面一、二、三種類型的“磨頭”都或多或少有這樣的問(wèn)題。如果孩子不會(huì)管理時(shí)間，他對(duì)時(shí)間也就沒(méi)有概念，寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。 6、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多。這樣的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看，邊寫(xiě)作業(yè)邊吃東西、邊寫(xiě)作業(yè)邊看電視、一會(huì)玩橡皮，一會(huì)吃鉛筆，要么吃手指，而且寫(xiě)作業(yè)時(shí)周?chē)挥袆?dòng)靜就會(huì)吸引他的注意，這樣的孩子上課聽(tīng)講也容易走神，課上許多東西聽(tīng)不懂，寫(xiě)作業(yè)慢也是必然的。7、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)。影響孩子磨蹭的原因還有一類是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女，不但伙伴少了，而且多數(shù)家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠，存在過(guò)分保護(hù)的問(wèn)題，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。 二、幫助孩子改掉寫(xiě)作業(yè)慢的有效方法： 1、培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。孩子不能獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)是做作業(yè)慢的一個(gè)重要原因。父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷無(wú)可厚非，但是在一些極端的案例中，家長(zhǎng)處處幫助孩子，這卻恰恰是阻礙孩子發(fā)展的態(tài)度。 家長(zhǎng)的過(guò)分幫助，給孩子一種潛意識(shí)的暗示，難題需要家長(zhǎng)的幫助。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，表面上是家長(zhǎng)在幫助孩子，但實(shí)際是在傳遞對(duì)孩子不信任的信息。在作業(yè)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)一定要給孩子獨(dú)立自主的權(quán)利，只起到監(jiān)督的作用，并不要過(guò)多的干涉。 2、幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。首先，家長(zhǎng)要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求：及時(shí)；態(tài)度上的要求：認(rèn)真；思維上的要求：獨(dú)立。其次，許多孩子在做作業(yè)時(shí)往往是提筆就做，不去認(rèn)真地讀題、審題。認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題。這看起來(lái)僅僅是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性訓(xùn)練。最后，給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。 | 149531 | None | 2011-04-24 01:16:56 |
| 3 | 提升孩子注意力的15點(diǎn)建議 : 1、堅(jiān)持執(zhí)行始終如一的規(guī)章和紀(jì)律。 2、保持自己的聲音平靜緩慢。 3、預(yù)料到孩子可能會(huì)出麻煩，并做好準(zhǔn)備，在麻煩到來(lái)時(shí)，努力使自己的情緒保持冷靜。 4、對(duì)任何積極的行為給予承認(rèn)，作出反應(yīng)，哪怕是很小的行為；如果你不帶成見(jiàn)，有意尋找孩子身上好的東西，你總會(huì)找到一些的。 5、避免經(jīng)常使用表示否定態(tài)度的語(yǔ)言，如“不許”“停止”“不”。 6、把孩子的壞毛病同孩子本身區(qū)分開(kāi)來(lái)。比如，可以和孩子說(shuō)：“我喜歡你，但我不喜歡你不聽(tīng)話。” 7、給孩子制定一個(gè)非常清楚的作息表。規(guī)定好起床、就餐、玩耍、看電視和就寢的時(shí)間表。要遵守時(shí)間安排。當(dāng)孩子出現(xiàn)不遵守時(shí)間的現(xiàn)象時(shí)，要靈活處理。過(guò)一段時(shí)間后，你的作息安排將成為孩子自己的習(xí)慣。 8、當(dāng)你教他新東西時(shí)，要有耐心，解釋要簡(jiǎn)短、清楚，要常常重復(fù)你的要求。 9、爭(zhēng)取在房間內(nèi)為孩子留出一塊自己的空間，避免用鮮艷強(qiáng)烈的色調(diào)裝飾，保持房間儉樸整潔。把書(shū)桌擺放在空空的墻下，使它遠(yuǎn)離干擾，這有利于孩子的注意力集中。 10、一次只做一件事。把玩具存放在帶蓋的盒子里。一次只給他一件玩具。如果孩子在畫(huà)畫(huà)或在讀書(shū)，你要關(guān)上收音機(jī)或電視。多重的刺激會(huì)使他不能精神專注。 11、給孩子一定的責(zé)任，這在成長(zhǎng)過(guò)程中是至關(guān)重要的。交給他的任務(wù)應(yīng)該是他力所能及的。他一旦完成了任務(wù)，即使完成得不理想，也要給予承認(rèn)和表?yè)P(yáng)。 12、每次只允許一個(gè)朋友來(lái)家玩。你應(yīng)該負(fù)責(zé)監(jiān)管他們的活動(dòng)。 13、切忌可憐、嘲諷或過(guò)分地放縱孩子，也不要被孩子嚇倒。他最終是會(huì)學(xué)乖的。 14、同孩子的老師一起交流對(duì)孩子有益的教育方式。 15、不要給孩子參加過(guò)多的訓(xùn)練項(xiàng)目。避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成注意力渙散。 總之，若家長(zhǎng)對(duì)此不以正確教育態(tài)度和方法來(lái)教育孩子，任孩子自由發(fā)展，或采取不教養(yǎng)方法，都可能加重其行為方式及癥狀，隨著年齡的增長(zhǎng)，其行為將難以控制。給家長(zhǎng)帶來(lái)諸多麻煩。 | 149532 | None | 2011-04-24 00:57:19 |
| 4 | 孩子為什么會(huì)有攻擊性行為？原因有二：1、模仿與觀察。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，孩子的攻擊行為主要是通過(guò)兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是孩子行為獲得的最主要來(lái)源，也就是說(shuō)孩子是在各種社會(huì)情境中，通過(guò)觀察他人的行為和行為后果所受的強(qiáng)化，間接地習(xí)得攻擊性行為的。因此，社會(huì)因素是誘發(fā)孩子攻擊性行為的重要因素之一。而在諸多社會(huì)因素中，電視對(duì)孩子的影響是不可忽視的，它往往是其他社會(huì)影響的媒介。孩子最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對(duì)象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個(gè)行動(dòng)。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。生活中我們還有許多行為是會(huì)被孩子觀察學(xué)習(xí)到的，這是需要引起家長(zhǎng)和老師的注意的。我們不要忽視社會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，也不要低估了孩子的觀察學(xué)習(xí)能力。為孩子樹(shù)立好的榜樣，是每個(gè)父母不可推卸的責(zé)任。2、教養(yǎng)方式。父母絕不可縱容孩子的攻擊性行為，否則隨著年齡的增長(zhǎng)而日益固化，最終會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的個(gè)性偏差。 面對(duì)孩子攻擊性行為怎么辦？1、創(chuàng)造良好的環(huán)境。環(huán)境是孩子生理和心理發(fā)展的三大要素之一，良好的環(huán)境會(huì)給孩子提供好的刺激，產(chǎn)生良好的行為習(xí)慣。辦法一：營(yíng)造良好的家庭氛圍。家庭成員和諧、文明、互相尊重、敬老愛(ài)幼等等都能給孩子良好的影響，起到耳濡目染、潛移默化的作用。辦法二：與孩子平等相處。要教育孩子與別人平等生活，引導(dǎo)孩子關(guān)心別人，先人后己。辦法三：選擇良好的條件刺激。影視和讀物對(duì)孩子的行為會(huì)產(chǎn)生很大的影響，這種影響可以是積極的，也可以是消極的。辦法四：多讓孩子與同伴交往。獨(dú)生子女往往缺少和年齡相近的小伙伴相互友愛(ài)、互相提攜、友好往來(lái)的機(jī)會(huì)。2、堅(jiān)持正面教育。孩子天真幼稚，對(duì)大千世界的事物、現(xiàn)象認(rèn)識(shí)尚屬萌芽時(shí)期，他們辨別是非、善惡的能力差，對(duì)各種影響容易接受和模仿，因此需要成人從正面加以引導(dǎo)。辦法一：嚴(yán)格要求，不要溺愛(ài)孩子。辦法二：利用榜樣來(lái)影響孩子。榜樣的力量是無(wú)窮的，良好的榜樣影響孩子的情緒及思想行為。3、正確對(duì)待攻擊行為。 孩子有了攻擊行為，不能用體罰的方法，因?yàn)轶w罰容易造成孩子的焦慮、憂郁等精神疾病。有的孩子還會(huì)因此在攻擊行為上再加上說(shuō)謊，采取隱蔽的、嫁禍于人的辦法攻擊他人。較好的處理辦法是： 辦法一：分清是非，正面引導(dǎo)。以冷靜的態(tài)度解決孩子間的糾紛，分清爭(zhēng)執(zhí)的雙方孰是孰非，不能為了息事寧人，而對(duì)無(wú)理取鬧的攻擊者妥協(xié)，不能給孩子留下“攻擊者占便宜”“誰(shuí)兇誰(shuí)合算”的印象。應(yīng)通過(guò)商量、說(shuō)服的辦法來(lái)解決。在孩子是非觀念的基礎(chǔ)上，讓幼兒體會(huì)到從攻擊行為中并不占便宜，而且是一種由于感情沖動(dòng)而對(duì)理智。辦法二：嚴(yán)格區(qū)分攻擊的動(dòng)機(jī)界限。目前，種種研究表明許多科學(xué)家已經(jīng)在矯正這一方面有巨大的突破，因此，我們有信心相信孩子的攻擊性行為在正確的教育引導(dǎo)下會(huì)得以改善，我們的教師和家長(zhǎng)應(yīng)該做個(gè)有心人，時(shí)刻提醒自己注意觀察孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子，讓具有攻擊性的孩子在一個(gè)和諧的氛圍中行為有所改變，讓我們的孩子能夠朝著健康、快樂(lè)的方向茁壯成長(zhǎng)！ | 149533 | None | 2011-04-10 09:55:17 |
| 5 | 教育孩子任性的基本方法: 一是習(xí)慣法。二是預(yù)防法。三是嚴(yán)格法。四是轉(zhuǎn)移法。 五是理解法。 六是回避法 七是交往法。八是激將法。九是懲罰法。“人生百年立于幼學(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)可。教育幼兒，培養(yǎng)幼兒健康、健全的人格，是每一個(gè)家長(zhǎng)和幼教工作者需要長(zhǎng)時(shí)期學(xué)習(xí)和研究的課題，孩子是最生動(dòng)、最豐富、最精邃的研究對(duì)象，只有深入其中，才能更多地了解他們，理解他們，對(duì)他們既要有愛(ài)心，還需有誠(chéng)心和耐心和恒心?？傊痪湓挘瑦?ài)，絕對(duì)不能寵；愛(ài)，也應(yīng)有度。在很多時(shí)候，任性不是孩子的錯(cuò)，只是父母處理問(wèn)題的方式有錯(cuò)。認(rèn)真觀察孩子，揣摩他行為背后的真正意圖，學(xué)著理解他的需求，以他能夠接受的、溫和而人性的方式去引導(dǎo)他，讓孩子的需求得到尊重，任性就會(huì)遠(yuǎn)離孩子。 處理孩子任性的原則， 爸爸媽媽可以參考以下的一些方法：⑴ 平日不要過(guò)于嬌慣孩子，要給予孩子正確的引導(dǎo)，讓他知道爸爸媽媽不是萬(wàn)能的，不是他的每一個(gè)要求都能夠?qū)崿F(xiàn)。⑵ 年幼的孩子在情緒上比較多變，因此爸爸媽媽在處理事情時(shí)要思想先行，在考慮好可能發(fā)生的情況及處理的辦法之后再行動(dòng)，以免到時(shí)不能應(yīng)付孩子的任性撒嬌。⑶ 對(duì)待孩子任性和發(fā)脾氣，雖然心里很著急，但臉上不要過(guò)于表露，可以采取不理睬的方式淡化法處理，孩子在自覺(jué)沒(méi)趣后會(huì)自己停止。⑷ 用孩子感興趣的事物轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他將精力投入新的事物中。孩子是健忘的，自然就會(huì)忽略剛才發(fā)生的事情。⑸ 盡量不要讓孩子第一次發(fā)脾氣就得逞，勝利感會(huì)激勵(lì)他以后次次都使用這種方法。⑹ 當(dāng)著孩子的面多夸獎(jiǎng)別的聽(tīng)話的孩子，讓他多接受正面暗示，意識(shí)到任性的孩子爸爸媽媽不喜歡。為了博得爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)，他也會(huì)學(xué)得很乖。⑺ 不要當(dāng)著孩子的面表現(xiàn)出自己沒(méi)辦法，也不要說(shuō)諸如“再不聽(tīng)話我揍你”等話語(yǔ)。⑻ 不要輕易對(duì)孩子許諾，特別是做不到的事情，而答應(yīng)了的一定要做到，這樣你說(shuō)的每一句話，孩子才可能信任、明白它的分量。⑼ 適當(dāng)懲罰，告訴孩子因?yàn)樗l(fā)脾氣而錯(cuò)過(guò)了他盼望已久的活動(dòng)，這足以令他在下次發(fā)脾氣前慎重考慮。⑽ 家人態(tài)度要一致，不能一人一個(gè)態(tài)度，讓發(fā)脾氣的孩子鉆空子。⑾ 讓孩子在多種選擇中自己做出決定，因?yàn)槭撬约旱倪x擇，他不太好意思發(fā)脾氣。⑿ 要堅(jiān)定，不要因?yàn)楹⒆拥拇罂薅淖冎饕狻?br />當(dāng)孩子已有任性表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真分析原因，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，絕不可死板教條、千篇一律的采取措施。因此，家長(zhǎng)在教育任性孩子時(shí)，要注意以下四個(gè)問(wèn)題：一是任性是有程度上的區(qū)別的，在正常生長(zhǎng)發(fā)育的情況下，只要不影響別人，適度保留孩子性格中的霸氣，還是有必要的，這能培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。從中外歷史上許多有成就的大人物身上我們可略見(jiàn)一斑。如拿破侖、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、毛澤東等都存在這樣的性格特質(zhì)。但太過(guò)分，那就有害而無(wú)利了。二是任性的孩子不代表學(xué)習(xí)能力差，有的可能對(duì)某個(gè)領(lǐng)域有特殊的愛(ài)好甚至有所貢獻(xiàn)。但對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)交往的層面，事業(yè)的成功率會(huì)受一定的影響。在德、智、體、美、勞五育并重的教育觀念中，如果性格不健全則在一定程度上影響孩子的社會(huì)交往能力?，F(xiàn)在一些先進(jìn)的國(guó)家和地區(qū)就把培養(yǎng)的目標(biāo)界定在德、智、體、美、社會(huì)交往五育并重的范疇，可能就是從這個(gè)方面考慮的。三是孩子的任性不是人格的表征，是對(duì)外界環(huán)境的正常反應(yīng)。因此，家人或保教人員是可以通過(guò)提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境及社會(huì)認(rèn)可的規(guī)則，通過(guò)引導(dǎo)、教育來(lái)糾正孩子的任性行為的。四是每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的個(gè)性，要積極向好的方面去引導(dǎo)，用千篇一律的教育方式把孩子教成小綿羊的觀點(diǎn)是不可取的. | 149622 | None | 2011-04-10 09:39:00 |
| 6 | 任性孩子的四種類型： 1、獨(dú)立型——性格特點(diǎn)：他確信什么都能做好，很難接受依賴于你。他是個(gè)積極敢闖、性格開(kāi)朗的孩子。這很好，但是會(huì)讓你很累，因?yàn)樗?dú)立的欲望很強(qiáng)，很難輕易屈服。 如何對(duì)待？和他對(duì)峙不是解決的辦法：他需要?jiǎng)e人幫助他滿足“自己做事”的愿望。盡可能給他一點(diǎn)兒力所能及的小責(zé)任，如讓他自己穿睡衣，洗澡時(shí)自己抹浴液等。 2、敏感型——性格特點(diǎn)：他善于傾聽(tīng)別人，能夠感受到別人的情緒，總能敏銳地感覺(jué)到細(xì)微的問(wèn)題。但是這也有不好的一面：因?yàn)樗麑?duì)一切都很敏感，會(huì)顯得有些脆弱。 如何對(duì)待？既然他對(duì)你的狀態(tài)非常敏感，最好不讓他感到過(guò)度的擔(dān)心。工作壓力大？試著盡量鎮(zhèn)定情緒，減減壓，再接近孩子。很容易發(fā)火？至少試圖壓低自己的嗓門(mén)：敏感的孩子很討厭高分貝，他比別人更需要安靜、溫柔和耐心！在你無(wú)法避免同他發(fā)生沖突的時(shí)候，耐心向他解釋怎么回事。 3、穩(wěn)定型——性格特點(diǎn)：你給孩子安排的生活節(jié)奏并不總適合他，他感覺(jué)到自己的需求不被理解，于是用叫喊、哭來(lái)反抗，他只有在讓他放心的生活常規(guī)里才能找到平衡?？赡苁撬苋菀灼冢枰嗟男菹⒑退?。 如何對(duì)待？你要密切觀察他，了解他的需要，據(jù)此安排他的作息。但是也不必因此讓他固定在不可變動(dòng)的習(xí)慣中，形成心理定勢(shì)。時(shí)不時(shí)在他生活中帶點(diǎn)例外，溫和地打亂既有規(guī)律。 4、控制型——性格特點(diǎn)：毫無(wú)疑問(wèn)，你的孩子希望能夠控制你。他不習(xí)慣服從，總是和大人叫板、找茬。這種領(lǐng)導(dǎo)者的氣質(zhì)可能對(duì)他將來(lái)的生活有用，當(dāng)然，前提是他的行為不能過(guò)度。 孩子太任性怎么辦？ 人的性格形成與教育、生活環(huán)境、家庭氣氛和社會(huì)實(shí)踐有著密切的關(guān)系。一般孩子的性格在學(xué)齡前已初步形成，但不穩(wěn)定，隨著年齡增長(zhǎng)而趨于成熟，并有很大“可塑”性。所以要培養(yǎng)孩子良好的性格，應(yīng)該從小抓起。 首先，對(duì)孩子的要求不能一味地滿足，要分清對(duì)與錯(cuò)，合理的要求可以滿足；無(wú)理要求，不能答應(yīng)。孩子一旦哭鬧，千萬(wàn)不可打罵，就耐心給孩子講道理，最好是用既生動(dòng)又富有教育意義的小故事予以開(kāi)導(dǎo)。 其次，父母的言行要一致。有些父母認(rèn)為孩子好哄、好騙，往往不假思索就許下諾言，結(jié)果實(shí)現(xiàn)不了，造成孩子心靈的傷害和對(duì)家長(zhǎng)的不信任。 第三，不要嚇唬孩子，有些父母在孩子不聽(tīng)話時(shí)，用一些可怕的事物來(lái)嚇唬，久而久之，孩子使變得多疑、膽小怕事。 第四，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，特別是犯“滑稽”的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不要圖好笑去模仿孩子的錯(cuò)誤，應(yīng)該告訴孩子錯(cuò)在哪兒，分析為什么錯(cuò)。總之，好的環(huán)境與好的教育能使孩子健康成長(zhǎng)。相信你一定會(huì)有一個(gè)活潑、可愛(ài)、懂事、聽(tīng)話的好孩子。 第五，孩子任性心理得不到糾正的話，會(huì)妨礙孩子的心理健康和心理的正常發(fā)展。因?yàn)槿涡詴?huì)導(dǎo)致無(wú)法正確認(rèn)識(shí)和判斷事物，個(gè)性固執(zhí)不明事理，妨礙生活能力的發(fā)展，不善與人交往，難以適應(yīng)環(huán)境，不被別人接受而陷人孤獨(dú)，經(jīng)不起生活的考驗(yàn)和挫折，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不利。 第六，認(rèn)真觀察孩子，分辨獨(dú)立性和任性，發(fā)展獨(dú)立性方向的任性。 | 149623 | None | 2011-04-09 22:51:37 |
| 7 | 糾正孩子偷拿行為五大方法 （一）培養(yǎng)是非觀念，增強(qiáng)判斷能力 孩子偷拿行為絕大多數(shù)是因缺乏正確的道德觀念開(kāi)始的。因此，對(duì)這類孩子進(jìn)行矯治，必須先從幫助他們形成正確的是非觀念，增強(qiáng)是非感開(kāi)始。要做到這一點(diǎn)，必須從他們現(xiàn)有的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，逐步提高，應(yīng)讓孩子懂得愉拿是一種不良的行為，如果今日小偷小摸，就有可能在將來(lái)會(huì)大偷大摸，走上犯罪的歧途，通過(guò)反復(fù)教育，培養(yǎng)孩子的是非觀，增強(qiáng)改邪歸正決心。 （二）建立起自信心，保護(hù)好自尊心 有偷拿行為的孩子是否有自尊心呢？很多人認(rèn)為，這些孩子屢教不改，根本沒(méi)有自尊心，其實(shí)不然，要求得到別人的尊重，這是人的基本要求，這類孩于當(dāng)然也不例外。家長(zhǎng)時(shí)保護(hù)他們的自尊心，努力把他們從歧途上拉回來(lái)，否則他們會(huì)是非不分，破罐破摔。家長(zhǎng)應(yīng)從尊重、愛(ài)護(hù)的真誠(chéng)愿望出發(fā)，盡量挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，多采用贊許、表?yè)P(yáng)、信任、獎(jiǎng)勵(lì)的方法，點(diǎn)燃他們的自尊心，喚起他們的榮譽(yù)感，消除對(duì)抗情緒，樹(shù)立上進(jìn)的信心。改變孩子偷拿的行為，出發(fā)點(diǎn)首先是尊重孩子的人格，切不可一下子把孩子看扁了，隨意懲治會(huì)傷害孩子的自尊心。家長(zhǎng)和老師要在整個(gè)教育過(guò)程中充滿理智，要有孩子出現(xiàn)反復(fù)的心理準(zhǔn)備，用反復(fù)的教育去解決反復(fù)的問(wèn)題。 （三）創(chuàng)造醒悟機(jī)會(huì)，促進(jìn)心理轉(zhuǎn)變 一個(gè)犯錯(cuò)誤孩子，在經(jīng)過(guò)教育之后，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并愿意改正錯(cuò)誤，稱之為醒悟。家長(zhǎng)應(yīng)為有偷拿行為的孩子提供醒悟的機(jī)會(huì)。要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，加?qiáng)誘導(dǎo)。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有改正的苗子，家長(zhǎng)要及時(shí)抓緊給予出肯定，使之轉(zhuǎn)變。這個(gè)時(shí)候，父母最好的教育就是耐心找孩子談話，了解他為什么拿人家的東西？有針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教育。但一定要注意的是平等，象朋友似的。 （四）增強(qiáng)抗誘惑力，鞏固好的習(xí)慣 有偷拿行為的孩于，在接受教育后，有時(shí)會(huì)有所改變。當(dāng)新的行為尚未鞏固時(shí)，舊的行為在短期內(nèi)仍會(huì)影響他們。如有偷拿習(xí)慣的孩子，由于沒(méi)有得到徹底的糾正，當(dāng)他看見(jiàn)利于偷拿機(jī)會(huì)時(shí)，又會(huì)“不由自主”地行“拿”，尤其在過(guò)去“哥們”的勾引下，又會(huì)上為非作歹。因此，在相當(dāng)時(shí)期內(nèi)，適當(dāng)?shù)乜刂仆獠織l件，幫助他們避開(kāi)某些直接誘因是十分重要的。并要通過(guò)教育，使他們堅(jiān)定與錯(cuò)誤作斗爭(zhēng)的信心與決心。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞。當(dāng)孩子出觀反復(fù)時(shí)，家長(zhǎng)切不可急躁，既要批評(píng)，又要耐心說(shuō)服，他孩子受到震動(dòng)，感列內(nèi)疚，自覺(jué)改了。因?yàn)?，道理很?jiǎn)單，任何一個(gè)人不可能得到自己希望的一切事物，每一個(gè)人都不得不學(xué)會(huì)自己克制自己的欲望，身邊的每個(gè)人都在克制著自己的欲望，你并不是世界上唯一不能滿足愿望的人，日常生活中誰(shuí)都會(huì)遇到自己心愛(ài)的東西，人人都不問(wèn)自取的話，社會(huì)就亂套了，你自己心愛(ài)的東西也會(huì)被別人拿走。 （五）關(guān)注情感需要，培養(yǎng)良好性格 孩子出現(xiàn)這類問(wèn)題一般都與孩子的情商培養(yǎng)不夠有關(guān)系。其實(shí)，孩子真正需要的是來(lái)自父母的情感和關(guān)注，而不是某件東西。那么，父母或老師就應(yīng)更多地給予熱情關(guān)懷，讓他感到溫暖體貼，逐漸克服為了求得人們注意而產(chǎn)生的偷拿行為，培養(yǎng)孩子健康向上、積極樂(lè)觀的性格。如果孩子的偷拿行為是由于父母亂放錢(qián)物的引誘，或是偷了沒(méi)有及時(shí)被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)給予制止所引起的，那么，父母一方面應(yīng)減少或消除這種引誘，另一方面要細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，及時(shí)給予教育。這個(gè)時(shí)候最需要家長(zhǎng)注意的就是粗暴地辱罵他或嚴(yán)厲地懲罰孩子，或者限制孩子一切行動(dòng)，冷淡、厭棄孩子，不去細(xì)致地了解孩子所以產(chǎn)生偷拿行為的內(nèi)在理由，那么，孩子可能也會(huì)采取另外的不良行為，如欺侮別的孩子，在教室內(nèi)出洋相或作出各種令人討厭的行動(dòng)，以求獲得人們的注意。有時(shí)嚴(yán)厲懲罰可能會(huì)使孩子的偷拿行為消失，但引起偷拿行為的某種因素如他人注意的需要仍然存在，孩子就可能產(chǎn)生別的行為問(wèn)題。 | 149624 | None | 2011-04-09 20:58:36 |
| 8 | 孩子偷拿現(xiàn)象五大動(dòng)機(jī)分析 （一）經(jīng)濟(jì)的原因 看到別的孩子去買(mǎi)糖果或去看電影，而自己的父母卻不給自己足夠的零花錢(qián)，或根本不給自己買(mǎi)，于是只有去偷。對(duì)這種情況，家長(zhǎng)首先要反省自己是不是經(jīng)常無(wú)理拒絕孩子的一些正當(dāng)?shù)拈_(kāi)銷(xiāo)，如果是，就應(yīng)盡量提供必要的物質(zhì)供給及適當(dāng)?shù)牧阌缅X(qián)；若是孩子無(wú)理取鬧，那就要將孩子的興趣轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)條件允許的事情上來(lái)。 （二）不成熟行為 孩子尚未形成正確的道德觀念，他們傾向于利己主義，以自我為中心，認(rèn)為自己的任何要求都應(yīng)立刻得到滿足。他們做事沒(méi)有計(jì)劃，不顧后果，不懂得私有權(quán)，也弄不清借與偷的區(qū)別，甚至隨便拿別人的東西都不認(rèn)為是錯(cuò)的，這種情況在獨(dú)生子女中尤為突出。對(duì)這種孩子，父母要向孩子講述其行為的后果，進(jìn)而灌輸正確的道德觀念。 （三）心理的因素 這樣的孩子大多因父母疏于照顧，為了引起父母注意、填補(bǔ)失去父母關(guān)心和疼愛(ài)的空虛而去偷拿。這時(shí)父母要注意多給孩子一些愛(ài)護(hù)和關(guān)心，多陪孩子并努力了解他們。 （四）冒險(xiǎn)和刺激 有些孩子為了顯示自己能干，為了體驗(yàn)冒險(xiǎn)和刺激而偷拿。解決辦法是為他們提供其他刺激活動(dòng)，并在活動(dòng)中顯示他們的能力，增強(qiáng)友誼，提高其聲譽(yù)等。 （五）不良的教育 有些家長(zhǎng)自身就有“順手牽羊”的惡習(xí)，也有的家長(zhǎng)雖然不偷拿，但有貪小便宜的心理，對(duì)孩子的偷拿行為有潛在的認(rèn)同感受，對(duì)孩子的順手牽羊行為不以為然。這樣的家長(zhǎng)首先自己要以身作則，檢討自己的行為，為孩子作出 | 149625 | None | 2011-04-08 22:37:35 |
| 9 | 青春期逆反的原因 1、社會(huì)原因 2、學(xué)校原因 3、家庭原因 4、孩子自身原因 青春期逆反的對(duì)策 1、改變教養(yǎng)方式 2、改變家長(zhǎng)溝通方式 3、改善師生關(guān)系 4、提高孩子對(duì)自身成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)每個(gè)孩子都是一件值得欣賞的藝術(shù)品，孩子想成為什么樣的人，完全取決于他自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子自身的潛能，讓他們自己改變自己。這就需要我們教育工作者煉就一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”。 孩子的逆反心理只是他們成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)的一種正常心態(tài)，是青春期孩子的天性，也是很好的親子契機(jī)，所以教師、家長(zhǎng)和社會(huì)都應(yīng)該充分注意孩子的這種不自覺(jué)的反抗性的逆反心理及行為，用真確的方法使青春期常見(jiàn)的逆反心理經(jīng)過(guò)合理的調(diào)適、疏導(dǎo)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，使他們的不良心理轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，在愛(ài)與尊重的氛圍中，順利渡過(guò)青春期有利于孩子們形成健康心理、健全人格，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。 《預(yù)備青春期》的作者詹姆士杜布森說(shuō)：青春期是人生最重要的時(shí)期，人生最危險(xiǎn)的階段，稍不留神就可能想漏水的船，永成海底．墜入深谷。由青春期孩子的心理特點(diǎn)決定此時(shí)的孩子具有閉鎖性與開(kāi)放性、自尊性與自卑性、幻想性與理想性、好奇性與求知性、興奮性與沖動(dòng)性、敏感性與偏激性、批判性與創(chuàng)造性、豐富性與活潑性、獨(dú)立性與依賴性、穩(wěn)定性與可塑性這樣的一些特性，由于這些特點(diǎn)與特性孩子們并不是很清楚和了解，加之來(lái)自己家長(zhǎng)和學(xué)校的壓力與不正確的教育方式，勢(shì)必造成孩子們的自卑與隨波逐流，不能很好的認(rèn)識(shí)自己在特殊時(shí)期的情緒，就會(huì)讓自己很痛苦，煩惱，無(wú)奈與無(wú)助，所以要了解青春期自身的身體與心理的變化與特點(diǎn)，提前做好準(zhǔn)備，順利平穩(wěn)的度過(guò)青春期，讓青春期成為生命中最美的時(shí)光。 | 149535 | None | 2011-04-08 22:07:47 |
| 10 | 青春期逆反的原因： 1社會(huì)原因 2、學(xué)校原因 3、家庭原因 4、孩子自身原因 青春期逆反的對(duì)策： 1改變教養(yǎng)方式 2、改變家長(zhǎng)溝通方式 3、改善師生關(guān)系 4、提高孩子對(duì)自身成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。 每個(gè)孩子都是一件值得欣賞的藝術(shù)品，孩子想成為什么樣的人，完全取決于他自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子自身的潛能，讓他們自己改變自己。這就需要我們教育工作者煉就一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”。 孩子的逆反心理只是他們成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)的一種正常心態(tài)，是青春期孩子的天性，也是很好的親子契機(jī)，所以教師、家長(zhǎng)和社會(huì)都應(yīng)該充分注意孩子的這種不自覺(jué)的反抗性的逆反心理及行為，用真確的方法使青春期常見(jiàn)的逆反心理經(jīng)過(guò)合理的調(diào)適、疏導(dǎo)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，使他們的不良心理轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，在愛(ài)與尊重的氛圍中，順利渡過(guò)青春期有利于孩子們形成健康心理、健全人格，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。 《預(yù)備青春期》的作者詹姆士杜布森說(shuō)：青春期是人生最重要的時(shí)期，人生最危險(xiǎn)的階段，稍不留神就可能像漏水的船，永沉海底．墜入深谷。由青春期孩子的心理特點(diǎn)決定此時(shí)的孩子具有閉鎖性與開(kāi)放性、自尊性與自卑性、幻想性與理想性、好奇性與求知性、興奮性與沖動(dòng)性、敏感性與偏激性、批判性與創(chuàng)造性、豐富性與活潑性、獨(dú)立性與依賴性、穩(wěn)定性與可塑性這樣的一些特性，由于這些特點(diǎn)與特性孩子們并不是很清楚和了解，加之來(lái)自己家長(zhǎng)和學(xué)校的壓力與不正確的教育方式，勢(shì)必造成孩子們的自卑與隨波逐流，不能很好的認(rèn)識(shí)自己在特殊時(shí)期的情緒，就會(huì)讓自己很痛苦，煩惱，無(wú)奈與無(wú)助，所以要了解青春期自身的身體與心理的變化與特點(diǎn)，提前做好準(zhǔn)備，順利平穩(wěn)的度過(guò)青春期，讓青春期成為生命中最美的時(shí)光。 | 149535 | None | 2011-03-22 23:12:47 |
| 11 | 作業(yè)：沈斐然的轉(zhuǎn)變告訴我們什么？ 答：網(wǎng)癮少年事件給我們敲了警鐘. 孩子上網(wǎng)成癮是一個(gè)果，不是因，是很多的不良因素造成的，是家庭教育、學(xué)校教育造成的。孩子上網(wǎng)成癮，主要原因是家長(zhǎng)的教育方法出了問(wèn)題。上網(wǎng)少年首先是心智發(fā)育不健全的孩子，甚至是問(wèn)題少年，而我們一些家長(zhǎng)、老師和其他做思想工作的人，往往用簡(jiǎn)單的方法，以不變的方法應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的孩子，這樣怎能有效果呢。作為家長(zhǎng)和老師，要保持理性的態(tài)度，慢慢與孩子溝通、慢慢地走進(jìn)他的心里，慢慢談，從各方面切入他的盲點(diǎn)，這樣會(huì)比較自然，也就是水到渠成。對(duì)于已經(jīng)上網(wǎng)成癮的孩子，家長(zhǎng)不要急切地逼著孩子迅速扭轉(zhuǎn)，而應(yīng)給他們一個(gè)自我覺(jué)悟和轉(zhuǎn)變的時(shí)間。在這一調(diào)整過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)與孩子溝通的程度、孩子對(duì)家庭教育的接受程度及時(shí)進(jìn)行反思。多數(shù)上網(wǎng)成癮的孩子都是在網(wǎng)上玩游戲，嚴(yán)格來(lái)講，電腦游戲本身只是一種科技產(chǎn)品，至于是用它來(lái)放松身心，還是沉迷其中都在于使用者本身。因此，對(duì)待青少年上網(wǎng)成癮現(xiàn)象，應(yīng)以預(yù)防為主。家長(zhǎng)和老師都不應(yīng)強(qiáng)行排斥孩子接觸網(wǎng)絡(luò)，這樣反而會(huì)激發(fā)他們的好奇心理和逆反心理。應(yīng)在有效的監(jiān)管下，引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)，將他們?cè)诰W(wǎng)上單純玩樂(lè)的興趣，轉(zhuǎn)移到對(duì)這一科學(xué)技術(shù)的興趣上來(lái)。要充分認(rèn)識(shí)到，信息時(shí)代的今天，信息與潮流刺激的是孩子們的神經(jīng)，影響的是孩子們的思維，改變的是孩子們的行為。盡管他們的超前，讓父母和老師們看不慣，想不通，接受不了，但他們畢竟是一種帶有鮮明時(shí)代色彩的潮流，堵不住壓不服，唯有疏導(dǎo)是上上策。就像吃魚(yú)一樣，我們有時(shí)會(huì)被魚(yú)刺卡住喉嚨，但我們就不吃魚(yú)了嗎？不會(huì)。因?yàn)轸~(yú)刺卡喉嚨只是偶爾，所以在吃魚(yú)時(shí)我們常常都會(huì)教會(huì)吃魚(yú)者如何避免被魚(yú)刺卡著的方法。只有正確引導(dǎo)孩子，指導(dǎo)孩子們正確上網(wǎng)，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界里找到展示自己的聰明才智的內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)為我所用，這才是作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)考慮的。沈斐然這一曾經(jīng)的“網(wǎng)游少年” 沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的根源在于沒(méi)有多方面的興趣愛(ài)好，他背負(fù)著沉重的課業(yè)壓力苦不堪言地攀爬華山獨(dú)路。老師運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方式，采用轉(zhuǎn)移法引導(dǎo)他進(jìn)入學(xué)校開(kāi)設(shè)的拓展課程中的機(jī)器人課外小組，使他體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣和不斷鉆研的興趣，發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。最后老師們和家長(zhǎng)們共同相信：生活是美好的，生命是寶貴的，前途是光明的——讓我們永遠(yuǎn)對(duì)孩子抱著美好的希望，對(duì)孩子不棄不舍，與他共同成長(zhǎng)，就一定能夠妥善解決面臨的各種問(wèn)題。 | 149536 | None | 2011-03-22 21:42:49 |
| 12 | 學(xué)齡前教養(yǎng)重點(diǎn)和危機(jī)處理要領(lǐng) 1.第一階段 嬰兒期（0—1歲）一、嬰兒期主要特點(diǎn) 1、身體發(fā)展迅速 2、心智發(fā)展全面 3、情感需求強(qiáng)烈二、嬰兒期教養(yǎng)重點(diǎn) 1、養(yǎng)護(hù)教育為主，身體健康第一 2、情感教育為要，親子教養(yǎng)第一 3、智能開(kāi)發(fā)抓早，家庭環(huán)境營(yíng)造危機(jī)處理：細(xì)心觀察、定期體檢 第二階段 幼兒期（1—3歲）一、幼兒期主要特點(diǎn) 1、活動(dòng)空間逐漸增大，體能增強(qiáng) 2、大腦發(fā)育日趨成熟，智能發(fā)展 3、自我認(rèn)識(shí)逐漸增強(qiáng)，個(gè)性顯露 二、幼兒期教養(yǎng)重點(diǎn) 1、戶外活動(dòng)加強(qiáng)，親子游戲向同伴游戲過(guò)渡 2、智能綜合發(fā)展，智力和非智力要同時(shí)增強(qiáng) 3、制定家庭公約，家長(zhǎng)榜樣示范來(lái)引導(dǎo)孩子 危機(jī)處理：定期檢查身體、品行教育在生活、智能開(kāi)發(fā)天天練 第三階段 兒童期（4—6歲）一、兒童期主要特點(diǎn) 1、活潑好動(dòng)，精力旺盛 2、智能進(jìn)一步發(fā)展提高 3、情感依戀歸屬感需求 二、兒童期教養(yǎng)重點(diǎn) 1、培養(yǎng)孩子自理能力，具體要求是五個(gè)會(huì)，即會(huì)穿、會(huì)睡、會(huì)吃、會(huì)走、會(huì)做。 2、培養(yǎng)孩子交往能力，具體要求是四個(gè)會(huì)，即會(huì)玩、會(huì)說(shuō)、會(huì)看、會(huì)救。 3、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，具體要求是二個(gè)會(huì)，即會(huì)問(wèn)和會(huì)學(xué)。 危機(jī)處理：兒童期是主動(dòng)和內(nèi)疚的心理沖突期。當(dāng)兒童的主動(dòng)感超過(guò)內(nèi)疚感時(shí)，他們就有了“目的”的品質(zhì)，表現(xiàn)為敢于正視并追求有價(jià)值的目的。 | 149601 | None | 2011-02-19 23:08:25 |
| 13 | 您認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)？ 答：我認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)該具備一種態(tài)度、三大能力和四個(gè)基礎(chǔ)這些基本素養(yǎng)。 1、一種態(tài)度：有積極進(jìn)取的人生價(jià)值觀。人生價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)周?chē)陀^事物的總評(píng)價(jià)和總看法，它反映出一個(gè)人對(duì)于事物的內(nèi)在認(rèn)知和對(duì)于生活幸福的理解和追求方式。它是支撐人類生活的精神支柱，決定著人類行為的取舍。作為家庭教育指導(dǎo)者，必須要有積極進(jìn)取的人生價(jià)值觀，具體表現(xiàn)為：①好的態(tài)度。這要求指導(dǎo)者必須具有良好的心態(tài)，心態(tài)決定成敗。②好的信念。有自己始終如一的信念，會(huì)促進(jìn)自己走向成功。③好的習(xí)慣。堅(jiān)持走下去，習(xí)慣自然形成。④好的影響。指導(dǎo)者應(yīng)有自己的影響力，才能幫助和引導(dǎo)他人。2、三大能力：思維力、行動(dòng)力和溝通力。①指導(dǎo)者在具體的個(gè)案指導(dǎo)工作中，必須善于捕捉和收集有效信息，要有敏捷的思維判斷能力。也就是要有很強(qiáng)的洞察力和判斷力。指導(dǎo)者，有了好的洞察力以后，再加上有很強(qiáng)的判斷力，那么對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生的指導(dǎo)才能做到準(zhǔn)確、有效?？傊笇?dǎo)者要善于捕捉細(xì)節(jié)；要有象法官破案一樣的本領(lǐng)，善于審視去偽，準(zhǔn)確判斷。 ②有了好的想法，就得及時(shí)記錄下來(lái)，掌握好個(gè)案分析。不斷學(xué)習(xí)、改善自己的工作。所以，指導(dǎo)者要追求成功，只要有目標(biāo)，知道自己所想要的，然后就是采取行動(dòng)，學(xué)會(huì)將復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，永不放棄。 ③指導(dǎo)者必須要有高超的溝通能力，能夠讓家長(zhǎng)在最短的時(shí)間里對(duì)指導(dǎo)者充分信任，開(kāi)放自己，進(jìn)行零距離的交流，指導(dǎo)者的語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確，必須要有精湛的口頭表達(dá)能力，其的三大要點(diǎn)為：會(huì)問(wèn)；會(huì)想；會(huì)答。同時(shí)指導(dǎo)者還要有精髓的文字表達(dá)能力，具體表現(xiàn)在對(duì)他人的對(duì)文字要有感覺(jué)，能體會(huì)出作者的情緒、情感，真實(shí)意思表達(dá)，富有感悟力；對(duì)自己的文字表達(dá)能力要掌握三大要領(lǐng)：簡(jiǎn)明扼要；條理清晰；建議明確。3、四個(gè)基礎(chǔ)：心理、業(yè)務(wù)、閱歷和開(kāi)拓。①良好的心理素質(zhì)。指導(dǎo)者要學(xué)會(huì)“指導(dǎo)時(shí)全心貫注、指導(dǎo)后及時(shí)放下”的工作方法，同時(shí)要學(xué)會(huì)適時(shí)疏導(dǎo)自己的心理，平時(shí)多做放松操，以保持良好健康的身心狀態(tài)。②扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。指導(dǎo)者要具備專業(yè)知識(shí)和技能和豐富的社交經(jīng)驗(yàn)。③豐富的社會(huì)閱歷。有助于指導(dǎo)者熟知人性，迅速體察到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，能夠?qū)?zhǔn)與家長(zhǎng)溝通的“頻道”，進(jìn)行 “共振”，從而建立起良好的信賴關(guān)系。④不斷的開(kāi)拓精神。指導(dǎo)者要勇于接受挑戰(zhàn)，承受一定的工作壓力。能夠在危機(jī)面前，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，在指導(dǎo)工作中充分發(fā)揮創(chuàng)造性和靈活性，而不拘泥于各種條條框框和自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。 | 149593 | None | 2011-02-09 17:43:19 |
| 14 | 作業(yè)：家庭教育個(gè)案指導(dǎo)一般原則有哪些內(nèi)容？ 答：家庭教育個(gè)案指導(dǎo)一般原則的內(nèi)容有：一、良好關(guān)系原則。先建立信賴關(guān)系，因?yàn)闆](méi)有良好的、互相信賴的家長(zhǎng)—指導(dǎo)者關(guān)系，家庭教育個(gè)案指導(dǎo)要想取得成效是不可能的。良好的家長(zhǎng)—指導(dǎo)者關(guān)系能夠幫助指導(dǎo)者快速、準(zhǔn)確、全面的得到家長(zhǎng)詳盡的咨訊資料，同時(shí)也是化解家長(zhǎng)心理障礙。它本身具有一種魔力足以減輕家長(zhǎng)的困惑，緩和焦慮，激發(fā)家長(zhǎng)的希望和信心。信賴和真誠(chéng)是打開(kāi)溝通大門(mén)的鑰匙。二、成長(zhǎng)發(fā)展原則。家庭教育個(gè)案指導(dǎo)的要點(diǎn)是孩子成長(zhǎng)問(wèn)題而不是心理健康問(wèn)題，因此，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)、生活和人際交往關(guān)系中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我們不能任意的視其為心理疾患與變態(tài)問(wèn)題，而是應(yīng)該把它們看作是孩子個(gè)人成長(zhǎng)道路上的自然障礙，所有孩子的問(wèn)題都是成長(zhǎng)中的問(wèn)題，大多因?yàn)榧议L(zhǎng)錯(cuò)誤理念和方法引起，所以，糾正家長(zhǎng)問(wèn)題是解決孩子問(wèn)題的根本。三、辯證認(rèn)知原則。家庭教育個(gè)案指導(dǎo)應(yīng)使人學(xué)會(huì)以辯證、積極的態(tài)度來(lái)審視個(gè)人生活中所遇到的失意與難題，要化消極為積極，變危機(jī)為生機(jī)，不斷地挖掘個(gè)人的潛能與智慧，讓家長(zhǎng)或者孩子在挫折中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并上升為一種發(fā)自內(nèi)心的覺(jué)悟，使之成為推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)步的動(dòng)力。四、啟發(fā)引導(dǎo)原則。我們主張，對(duì)家長(zhǎng)或者學(xué)生所提出的問(wèn)題可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，但切不可以此強(qiáng)加于人。指導(dǎo)師主要是幫助家長(zhǎng)或者學(xué)生理清思路，引導(dǎo)他們從不同的角度去領(lǐng)悟和正確看待事物本質(zhì)，在充分尊重家長(zhǎng)或者學(xué)生自主能力的同時(shí)，也對(duì)其獨(dú)立思考能力予以適當(dāng)?shù)?、必要的指?dǎo)。五、平等尊重原則。我們主張，價(jià)值中立，尊重家長(zhǎng)或者孩子的價(jià)值觀。不以指導(dǎo)者的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，而是以第三方公正的客觀的分析和提出建議。不將指導(dǎo)者自己的好惡強(qiáng)加于對(duì)方，讓對(duì)方聽(tīng)從自己。六、育人核心原則。我們主張：幫助的主體是家長(zhǎng)而不是孩子。雖然家長(zhǎng)都是為孩子的問(wèn)題前來(lái)咨詢，事實(shí)上我們最終要解決的也是孩子存在的問(wèn)題。但是，我們家庭教育指導(dǎo)者主要幫助的對(duì)象還是家長(zhǎng)。提升家長(zhǎng)育兒的素養(yǎng)是解決家庭教育問(wèn)題的 | 149594 | None | 2011-02-09 17:41:43 |
| 15 | 家長(zhǎng)四種教養(yǎng)行為中的忽視冷漠型教養(yǎng)行為特點(diǎn)是： 沒(méi)責(zé)任心管孩子，沒(méi)時(shí)間管孩子，沒(méi)心思管孩子。放任自流，缺少責(zé)任感。其行為表現(xiàn)為一：物質(zhì)給予多，感情給予少；二：放任自流，任其發(fā)展；三：關(guān)注自己多，關(guān)注孩子少。民主權(quán)威型教養(yǎng)行為特點(diǎn)是： 既有權(quán)威又有民主。輕松、和諧、民主的家庭氛圍。適度地給予限制，合理地提出要求，制定明確的標(biāo)準(zhǔn)要求遵守。尊重，傾聽(tīng)，平等，鼓勵(lì)。并參與討論，制定協(xié)議我們要響應(yīng)孩子的要求，但不要忘記孩子也需要被要求； 我們要尊重孩子的人格，但不要忘記讓孩子也尊重我們； 我們要蹲下來(lái)平視孩子，但不要忘記牽孩子走要站起來(lái)； 我們要給孩子情感關(guān)愛(ài)，但不要忘記讓孩子也給我們愛(ài)。 處理好民主與權(quán)威的關(guān)系，它也是—— 守住教育底線，堅(jiān)持教育原則，不溺愛(ài)不放縱，不專制不霸道； 提出適當(dāng)要求，滿足孩子需求，要求中有關(guān)愛(ài)，滿足中有尺度； 管好自己情緒，說(shuō)話威而有信，聆聽(tīng)孩子心聲；修煉溝通內(nèi)功。 多一點(diǎn)民主意識(shí)，少一點(diǎn)權(quán)威管制； 多一點(diǎn)平等交流，少一點(diǎn)居高臨下； 多一點(diǎn)朋友意識(shí)，少一點(diǎn)支配指揮； 多一點(diǎn)認(rèn)真傾聽(tīng)，少一點(diǎn)說(shuō)教口氣； 多一點(diǎn)信任孩子，少一點(diǎn)凡事打聽(tīng)； 多一點(diǎn)放手成長(zhǎng)，少一點(diǎn)事事操心。 | 149587 | None | 2011-02-09 17:39:06 |
| 16 | 通過(guò)案例和理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)的四種教養(yǎng)行為：嬌慣溺愛(ài)型、嚴(yán)厲專制型、忽視冷漠型、民主權(quán)威型。父母的教養(yǎng)行為直接對(duì)孩子的行為的形成和發(fā)展起著重要的作用。不同的教養(yǎng)行為，形成了不同心理、行為、人格的孩子。因此，在教育中要保持好權(quán)威與民主之間的平衡以及權(quán)威與關(guān)愛(ài)的關(guān)系。 其中，嬌慣溺愛(ài)型教養(yǎng)行為特點(diǎn)是：嬌慣溺愛(ài)型父母常常以愛(ài)的名義給孩子做著“非愛(ài)”的事情。這類父母以孩子為中心，一切圍繞孩子轉(zhuǎn)，甘愿滿足孩子的一切需求。孩子成了一家之主，而父母成了孩子的附屬品。其行為表現(xiàn)為一：事事包辦，過(guò)度保護(hù)；二：過(guò)度滿足，百依百順；三：包庇縱容，缺乏約束。嬌慣溺愛(ài)型教養(yǎng)方式的父母在家庭中把孩子擺在高于父母的不恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希瑑A注給孩子的愛(ài)撫程度很強(qiáng)，超過(guò)了一般的限度。過(guò)多的滿足孩子的各種愿望，對(duì)孩子過(guò)分照顧、保護(hù)，事事包辦代替，不肯放手讓孩子自己活動(dòng)、做事，又往往對(duì)孩子有求必應(yīng)。這種教養(yǎng)方式下的幼兒依賴性強(qiáng)、驕縱、神經(jīng)質(zhì)、缺乏獨(dú)立性、懶惰、自私、以自我為中心、目空一切、任性、為所欲為，缺乏責(zé)任感和忍耐心，不適應(yīng)集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，形成一系列不適應(yīng)社會(huì)要求的行為習(xí)慣和性格特征?？梢?jiàn)，溺愛(ài)是一種懶惰的、不負(fù)責(zé)任的愛(ài)，真正愛(ài)孩子的父母懂得在孩子不同成長(zhǎng)階段滿足他不同的成長(zhǎng)需要，懂得放手，接受并樂(lè)于看到孩子的自我獨(dú)立和自我成長(zhǎng)。 專制嚴(yán)厲型教養(yǎng)行為特點(diǎn)是：專制嚴(yán)厲型父母和嬌慣溺愛(ài)型父母剛好相反，是把孩子視為自己的財(cái)產(chǎn)或附屬品，以自己為中心，要求孩子按照自己的意志和標(biāo)準(zhǔn)行事。強(qiáng)調(diào)權(quán)威和傳統(tǒng)，把孩子當(dāng)作監(jiān)管對(duì)象，嚴(yán)厲管制，強(qiáng)制、命令；過(guò)于相信自己的能力和權(quán)威，行為刻板，沒(méi)有彈性，缺乏溫情。其行為表現(xiàn)為一：無(wú)條件服從，壓制獨(dú)立性；二：期望值很高，要求又很?chē)?yán)；三：不打不成才，棍棒出孝子。傳統(tǒng)的教育觀念中，總認(rèn)為棍棒可以打出人才，這在以前的年代里，那個(gè)單調(diào)的環(huán)境里，或許多少還有點(diǎn)用，但是，現(xiàn)在這個(gè)信息開(kāi)放的、崇尚民主、復(fù)雜多變的時(shí)代，如果還是迷信棍棒的作用，不變更舊的教育觀念，只能打出問(wèn)題孩子，造成兩敗俱傷。 | 149588 | None | 2011-02-09 17:33:43 |
| 17 | 一、榜樣的幾種類型：（一）品行是榜樣。成人的榜樣就是孩子學(xué)習(xí)的方向。無(wú)論家長(zhǎng)的言行是有意還是無(wú)意，都必然起到榜樣作用，它不是正面的就是負(fù)面的。而這些榜樣也往往于孩子而言是不可抗拒的。你給錯(cuò)誤的，消極的，孩子就吸收錯(cuò)誤的、消極的東西；你給正確的、積極的，孩子就吸收正確的、積極的東西。（二）語(yǔ)言是榜樣 說(shuō)話，很簡(jiǎn)單，但說(shuō)不好，會(huì)讓孩子學(xué)到不好。 說(shuō)話，也很不簡(jiǎn)單，不然，為什么有這么多的家長(zhǎng)不能以身作則？ 說(shuō)話，需要過(guò)濾，把不良的、負(fù)面的語(yǔ)言統(tǒng)統(tǒng)都過(guò)濾掉，再說(shuō)出來(lái)。 說(shuō)話，需要選擇，選擇良性的，積極的語(yǔ)言，在選擇中給孩子最好的榜樣。 說(shuō)話，需要智慧，說(shuō)話之前請(qǐng)三思，哪些該說(shuō)，哪些不該說(shuō)，用智慧加工后再說(shuō)出來(lái)。（三）情緒是榜樣。孩子的學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始。家長(zhǎng)怎么做，孩子就怎么做。父母的情緒、態(tài)度、表情，有時(shí)勝過(guò)語(yǔ)言的力量。家長(zhǎng)怎么說(shuō)，孩子就怎么學(xué)；家長(zhǎng)怎么做，孩子就怎么模仿。孩子總是在家長(zhǎng)營(yíng)造的環(huán)境里潛移默化地被影響著。（四）習(xí)慣是榜樣。父母的壞習(xí)慣，是最糟糕的榜樣。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。” 習(xí)慣如此的重要，就需要父母?jìng)冊(cè)谏钪凶约阂朔牧?xí)慣，給孩子樹(shù)立好的習(xí)慣榜樣。（五）環(huán)境是榜樣。家庭環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的土壤。這個(gè)土壤是好是壞，全由父母來(lái)提供。和諧、健康、溫暖的家庭環(huán)境，生長(zhǎng)著的是孩子的健康人格，美好品質(zhì)，而不良的家庭環(huán)境是滋生孩子不良行為的溫床，是未成年人犯罪的土壤。二、如何做好榜樣：（一）多說(shuō)不如多做?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻表明：一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是聽(tīng)覺(jué)最弱，記憶時(shí)間最短；視覺(jué)最快，記憶時(shí)間較長(zhǎng)；感覺(jué)記憶最深刻。所以，對(duì)于孩子最有效的教育方法就是榜樣示范。（二）學(xué)會(huì)給孩子示范。（三）說(shuō)話做事之前請(qǐng)先思考：哪些話該說(shuō)，哪些話不該說(shuō)，說(shuō)之前把不該說(shuō)的吞回肚子里，把該說(shuō)的話在心里打腹稿，因?yàn)槟阆氲竭€有兩只耳朵象“錄音機(jī)”一樣在錄音，做事之前也要想到還有一對(duì)眼睛象照相機(jī)一樣在拍攝。（四）要注重自身的修養(yǎng)。“地上不種莊稼，就會(huì)長(zhǎng)滿雜草?！备改阜N下一個(gè)良好習(xí)慣，孩子就會(huì)收獲好習(xí)慣；種下美好的品德，孩子就會(huì)收獲好品德；種下一個(gè)陽(yáng)光心態(tài)，孩子就擁有陽(yáng)光心態(tài)…… 可見(jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的，但“榜樣”二字說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，但是，它在家庭教育當(dāng)中的作用可以說(shuō)占到了95％。環(huán)境里有榜樣，語(yǔ)言里有榜樣，動(dòng)作里有榜樣，習(xí)慣里有榜樣。如果說(shuō)環(huán)境是畫(huà)布，那么你就是畫(huà)筆，榜樣就是要作做的畫(huà)，畫(huà)的質(zhì)量決定于你這支筆； 如果說(shuō)語(yǔ)言是雕塑，那么你就是刻刀，榜樣就是雕像，你的技術(shù)決定雕像的成敗與美丑； 如果說(shuō)動(dòng)作是舞蹈，那么你就是舞者，榜樣就是一場(chǎng)場(chǎng)表演，演好每一次演出，是你的職責(zé)； 如果說(shuō)習(xí)慣是繩索，那么你就是搓繩者，榜樣就是牢固的麻繩，你需要毅力和堅(jiān)持做前提。 由此可見(jiàn)，父母是孩子的榜樣，父母的行為以榜樣的方式滲透到孩子的日常生活中，并將影響孩子的一生。為什么孩子就能輕易地模仿我們成人的行為？行為主義心理學(xué)家班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中指出，孩子的社會(huì)行為是通過(guò)觀察和模仿“榜樣”學(xué)習(xí)來(lái)的，可見(jiàn)，觀察與模仿是兒童學(xué)習(xí)的重要方式。一般來(lái)說(shuō)，誰(shuí)同他們比較親近，接觸得比較多，他們就模仿誰(shuí)，父母是孩子的“重要他人”，因此，父母的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)孩子的道德、品質(zhì)、人格有著滲透作用。在家庭中父母就是孩子學(xué)習(xí)的最直接、最方便的榜樣，起著示范和表率作用。 | 149589 | None | 2011-02-08 17:29:16 |
| 18 | 在家庭教育中，分清界限是為了讓我們清楚地看到：哪些是孩子的責(zé)任，不必我們代勞；哪些是孩子的空間，我們不能侵犯；哪些話不該說(shuō)，不要越過(guò)語(yǔ)言的界限，以免傷害到孩子；哪些情緒、需要是本屬于自己的，不要越界甩給孩子。在我們和孩子之間—— 請(qǐng)劃一道責(zé)任的界線，讓孩子懂得哪些是他的責(zé)任，他才會(huì)在他的范圍內(nèi)行使他的權(quán)利，管理他的生活；請(qǐng)豎一道生活的屏障，讓孩子擁有他自己的自由天地，給他一定的生活自主權(quán)和人生經(jīng)營(yíng)權(quán)，讓他快樂(lè)成長(zhǎng)；請(qǐng)?jiān)O(shè)一道語(yǔ)言的關(guān)卡，讓自己的不良情緒和消極語(yǔ)言到此為止，給孩子一片陽(yáng)光的生長(zhǎng)環(huán)境，讓他健康呼吸；請(qǐng)筑一道生命的籬笆，讓孩子住在自己的“莊園”里做一回他自己，這是為孩子的幸福也是為自己的幸福。 | 149608 | None | 2011-02-08 17:23:11 |
| 19 | 【課后思考】以下兩個(gè)問(wèn)題，你是怎么看待的？（二選一） 1、如果你的孩子因?yàn)槟銢](méi)給他買(mǎi)巧克力餅干而大哭不止。甲告訴你，打一頓；乙告訴你，哄他；而丙告訴你，不理睬。你打算聽(tīng)誰(shuí)的？ 答：先是聽(tīng)丙的，不予理睬，等孩子發(fā)現(xiàn)自己的哭鬧并沒(méi)有什么實(shí)際意義的時(shí)候，自然就會(huì)停止，這個(gè)時(shí)候再聽(tīng)乙的，去哄他，最終說(shuō)服他乖乖聽(tīng)話。 | 149609 | None | 2011-02-08 17:20:59 |
| 20 | 以下是帶有控制性的話語(yǔ)，類似的話語(yǔ)你說(shuō)過(guò)嗎？有的話請(qǐng)反思自己，寫(xiě)出來(lái)。 1.下次不寫(xiě)完作業(yè)，就別當(dāng)組長(zhǎng)了。 2.不認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)，把家長(zhǎng)叫來(lái)你，坐在旁邊。 3.今天吃不完飯就別出去玩。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我也明白了越是有控制行為的父母，孩子的能力越弱。父母不能替孩子生活，有控制行為的父母總是無(wú)意中干涉著孩子的活動(dòng)，而且是以保護(hù)的姿態(tài)出現(xiàn)，以愛(ài)的名義保護(hù)，免得孩子受各種傷害，卻養(yǎng)成了膽小，懦弱，無(wú)能的性格。反思一下，這種不合理、不正?？刂频拇_是過(guò)度的管制，是失度的、不理智的行為，是非人性化的做法，是父母心理偏差的體現(xiàn)。這些帶有控制性的話語(yǔ)在生活中確實(shí)會(huì)對(duì)孩子的人格發(fā)展造成極大的損害。所以在以后的生活中我會(huì)注意自己的言語(yǔ)措辭。這是我學(xué)了家庭教育的又一個(gè)收獲。 | 149610 | None | 2011-02-08 17:14:36 |
| 21 | 嘮叨，是一種不良的說(shuō)教行為。嘮叨，有四種類型：呵護(hù)式嘮叨、批評(píng)式嘮叨、命令式嘮叨、不滿式嘮叨。請(qǐng)仔細(xì)看下面的嘮叨用語(yǔ)，是哪類嘮叨，請(qǐng)對(duì)號(hào)入座。 1、“寶貝，出門(mén)衣服要多穿，天冷”“晚上睡覺(jué)要蓋好被子，蓋不好會(huì)感冒的”“吃飯不要邊看電視邊吃”“放學(xué)了不要在學(xué)校逗留，早些回來(lái)啊！”（呵護(hù)式嘮叨） 2、“該做作業(yè)啦！聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有！”“到睡覺(jué)時(shí)間了，該上床啦！”“不要在外面玩得太久，8點(diǎn)前要回家！”（命令式嘮叨） 3、“你怎么又做錯(cuò)了，怎么這么粗心！”“不懂的問(wèn)題你不會(huì)問(wèn)老師呀？”“這次怎么才考88分呀，平時(shí)就知道玩，說(shuō)了多少次了，要專心聽(tīng)課，心思跑到哪兒去了？！”（批評(píng)式嘮叨） 4、“你看你，怎么就這么笨！人家某某都比你考得好！怎么就這么不爭(zhēng)氣！氣死我了！”“生你怎么就這么沒(méi)出息呢？”（不滿式嘮叨） | 149611 | None | 2011-02-08 17:05:00 |
| 22 | 1、請(qǐng)您列出孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。越多越好。有可能的話，最好請(qǐng)孩子配合，讓孩子也列出您的優(yōu)點(diǎn)。 答：孩子身上的優(yōu)點(diǎn)：善良、正直、誠(chéng)實(shí)，能幫助大人做力所能及的事，關(guān)心家人、活潑可愛(ài)，懂事聽(tīng)話，不亂花錢(qián)，善良寬容，善待他人，富有同情心，求知欲強(qiáng)，動(dòng)手模仿能力強(qiáng)，喜歡探索，有愛(ài)心，樂(lè)于助人，喜歡探索未知事物，興趣廣泛，表達(dá)能力強(qiáng)，積極樂(lè)觀，非常單純，有禮貌。我的優(yōu)點(diǎn)：善良、踏實(shí)、肯干、認(rèn)真。 2、請(qǐng)您列出孩子身上你認(rèn)為的“缺點(diǎn)”，并從缺點(diǎn)中盡可能找出積極的因素。 答：我認(rèn)為孩子的缺點(diǎn)：：耐心不夠，不喜歡接受批評(píng)，我的不足：有時(shí)急躁. | 149612 | None | 2011-02-08 16:53:01 |
| 23 | 學(xué)了三類投射行為，請(qǐng)大家思考以下是哪種類型的投射行為？ 1、你不喜歡吃香蕉，你經(jīng)常想不到要為孩子買(mǎi)香蕉吃。（好惡型投射） 2、看到孩子膽小，老實(shí)，你著急又難受，經(jīng)常告訴他要放開(kāi)來(lái)。（擔(dān)憂型投射） 3、你討厭逢年過(guò)節(jié)走親戚，孩子也失去了接觸更多人、鍛煉交往能力的機(jī)會(huì)。（好惡型投射） 4、你給孩子一下子報(bào)了五個(gè)興趣班。孩子天天也叫累。你雖然心疼孩子，但你還是讓孩子咬牙堅(jiān)持。（補(bǔ)償型投射） 5、你不喜歡太女性化，你穿著打扮有男性化傾向，你給女兒買(mǎi)衣服也總愛(ài)買(mǎi)男孩子穿的衣服。（好惡型投射） 6、3歲的孩子一離開(kāi)你就哇哇大哭。你很生氣，并訓(xùn)斥他：“我一會(huì)兒就回來(lái)了，怎么這么黏人！” （擔(dān)憂型投射） 7、你的孩子上高中了，你總在擔(dān)心她會(huì)談戀愛(ài)。因?yàn)槟闵细咧袝r(shí)就談過(guò)。（擔(dān)憂型投射） 8、你經(jīng)常為孩子買(mǎi)書(shū)，不管他是否喜歡，你都買(mǎi)給他。（補(bǔ)償型投射） 9、你整天讓孩子在外面瘋玩，同事說(shuō)你怎么這樣放任不管？你說(shuō)你小時(shí)候父母管教太嚴(yán)，沒(méi)有玩夠。（補(bǔ)償型投射） 10、你的孩子太野了，每天在外面可以瘋玩一天，像你小時(shí)候差不多。多耽誤學(xué)習(xí)呀。于是你對(duì)他管教很?chē)?yán)，限制他玩的時(shí)間。（擔(dān)憂型投射） | 149613 | None | 2011-02-08 16:49:37 |
| 24 | 作業(yè)：孩子做作業(yè)過(guò)程中，很磨蹭，小動(dòng)作多，人家一小時(shí)做完的，他要兩個(gè)多小時(shí)。學(xué)了你如何用“化批評(píng)為建議”的方法來(lái)教育孩子？ 答：這時(shí)，我會(huì)先和他談心：“孩子，媽媽相信你是有能力按時(shí)完成作業(yè)的，可你用這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成作業(yè)是怎么回事呢？是作業(yè)有難度？還是有其他原因？我們一起來(lái)找找原因吧，談?wù)勀愕南敕?，好嗎？”然后再采取積極的批評(píng)：“孩子, 你今天做作業(yè)又磨蹭了，你覺(jué)得自己和其他小朋友相比，不行嗎?那其他小朋友一小時(shí)能完成的作業(yè)咱們也能完成，對(duì)嗎? 我相信你不會(huì)讓媽媽失望的，你一定可以做得到!” 接著進(jìn)行正面的引導(dǎo)教育，講名人守時(shí)的故事，讓他理解一寸光陰一寸金，不要隨便浪費(fèi)；并用適當(dāng)?shù)膽土P教育來(lái)提高教育的效果，以商量的口吻勸他抓緊時(shí)間，要是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，就可以給他自由選擇的權(quán)利進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如看電視，玩游戲或聽(tīng)故事等。反之，如果時(shí)間超得越多他會(huì)失去越多，如失去周末去游玩的機(jī)會(huì)，失去看電視玩游戲的機(jī)會(huì)等，讓他養(yǎng)成有時(shí)間概念的好習(xí)慣，既認(rèn)識(shí)到時(shí)間是寶貴、重要的，又認(rèn)識(shí)到磨蹭的不足，激發(fā)他努力改正磨蹭的缺點(diǎn)，抓緊時(shí)間完成作業(yè). | 149614 | None | 2011-02-08 16:44:49 |
| 25 | 答：表?yè)P(yáng)是什么？表?yè)P(yáng)，是強(qiáng)化孩子良好行為、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的教育手段。 表?yè)P(yáng)，是增強(qiáng)孩子自信心、鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的催化劑。 表?yè)P(yáng)，是引導(dǎo)孩子積極向上、激發(fā)孩子成長(zhǎng)動(dòng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)。 表?yè)P(yáng)，是幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我的方法。 表?yè)P(yáng)，它象陽(yáng)光一樣照亮孩子，象甘霖一樣滋潤(rùn)孩子，給孩子心靈以滋養(yǎng)，但是如果陽(yáng)光過(guò)于強(qiáng)烈，或過(guò)于吝嗇；如果雨水不分時(shí)機(jī)隨意澆灌，孩子也會(huì)長(zhǎng)勢(shì)不好，影響他的生命質(zhì)量。 表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)，家長(zhǎng)需要去了解表?yè)P(yáng)的藝術(shù)真諦，這樣才能表?yè)P(yáng)到位，才能起到激勵(lì)作用。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有運(yùn)用好表?yè)P(yáng)這一武器，無(wú)論是從孩子身上反映出來(lái)的表?yè)P(yáng)后的癥狀，還是從家長(zhǎng)語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)，還是從家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)行為中看家長(zhǎng)的心態(tài)，都值得讓我們?nèi)パ芯?，去思索? 表?yè)P(yáng)的五項(xiàng)原則（1）表?yè)P(yáng)要注重適度的量（2）表?yè)P(yáng)要注重內(nèi)容的具體（3）表?yè)P(yáng)要注重行為的過(guò)程（4）表?yè)P(yáng)要符合孩子的特點(diǎn)（5）表?yè)P(yáng)要指向具體細(xì)節(jié). 不良表?yè)P(yáng)的癥狀（1）表?yè)P(yáng)依賴癥（2）表?yè)P(yáng)脆弱癥（3）表?yè)P(yáng)冷漠癥（4）表?yè)P(yáng)饑餓癥 | 149590 | None | 2011-02-08 16:38:43 |
| 26 | 作業(yè)：你會(huì)積極暗示孩子嗎？ 請(qǐng)結(jié)合例子來(lái)說(shuō)說(shuō)你在日常生活中是如何運(yùn)用積極暗示來(lái)教育孩子。（比如當(dāng)你想要孩子幫你去做一件事，你會(huì)怎么暗示？當(dāng)孩子不聽(tīng)話，你會(huì)怎么暗示？當(dāng)孩子做錯(cuò)了一件事，你又會(huì)怎么暗示？） 當(dāng)我在炒菜時(shí)，我就和孩子一起合作，我說(shuō)“兒子，媽媽剝蒜太慢了，你撥的快，你來(lái)幫媽媽，兒子很樂(lè)意就幫忙了。 當(dāng)孩子不聽(tīng)話：寶寶剛玩過(guò)玩具，隨意扔了一地，我就說(shuō)”誰(shuí)把玩具扔到地下了，哪個(gè)娃娃沒(méi)聽(tīng)大人的話？我家寶寶才不是這樣的。寶寶趕緊去撿起玩具放回原處。 | 149591 | None | 2011-02-07 16:47:50 |
| 27 | 作業(yè) 在日常家庭生活中，請(qǐng)檢查一下自己的語(yǔ)言當(dāng)中，有沒(méi)有否定行為（比如否定性語(yǔ)言），如果有請(qǐng)把句式列出來(lái)，并換用肯定性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 作業(yè)示范: 我希望學(xué)生做作業(yè)認(rèn)真一點(diǎn)，那么，這認(rèn)真就是希望詞，它的反義詞： 不認(rèn)真。 反面說(shuō)法：你怎么這么不認(rèn)真！作業(yè)不認(rèn)真說(shuō)明你學(xué)習(xí) 也不認(rèn)真！ 正面說(shuō)法：你認(rèn)真一點(diǎn)，我相信你能認(rèn)真地完成作業(yè)。 我希望學(xué)生專心聽(tīng)講，那么，這專心就是希望詞，他的反義詞是：不專心。 反面說(shuō)法：不要東張西望的，上課要認(rèn)真聽(tīng)講！ 正面說(shuō)法：你能認(rèn)真聽(tīng)講嗎？老師真喜歡認(rèn)真聽(tīng)講的你！ | 149592 | None | 2011-02-07 16:31:04 |
| 28 | 要有一種賞識(shí)孩子的心態(tài)，心態(tài)正確了，教育行為才會(huì)正確； 要有一種理解孩子的能力，理解了孩子，就轉(zhuǎn)變了教育觀念。 在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果我們家長(zhǎng)都能從保護(hù)孩子的自尊出發(fā)，用正向的思維來(lái)對(duì)待孩子，孩子將來(lái)也會(huì)以正向思維的方式對(duì)待別人。相反，如果他從小接觸的就是惡意的、否定的言詞，他將來(lái)也會(huì)以“負(fù)向的思維”看這個(gè)世界。 | 4 | None | 2011-02-07 16:27:23 |
| 29 | 為了使更多的人在最佳年齡期成才，必須注意：第一，提高教學(xué)質(zhì)量，大力開(kāi)發(fā)人的潛能，減緩知識(shí)與信息激增的壓力，使人們能在盡可能短的時(shí)期內(nèi)消化更多的信息，減緩最佳年齡的后移。第二，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，扶持青年人才的成才，為最佳期起飛，提高最佳期質(zhì)量做準(zhǔn)備。最佳期的成就同繼承期與適應(yīng)期的基礎(chǔ)是成正比的，基礎(chǔ)差必然會(huì)使最佳期水平下降。第三，注意起用人才的時(shí)效觀念，實(shí)行“重點(diǎn)資助最佳年齡區(qū)的人才”的政策，克服論資排輩的惡習(xí)，這樣就能大大提高人才使用的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。其具體措施可以有：創(chuàng)造良好的生活條件和工作條件，減少后顧之憂，使其精力集中于創(chuàng)造，而不是分散于雜務(wù)；委以重任，讓最佳期人才承擔(dān)重要工作，并相應(yīng)給予重要的職務(wù)和職稱，等等。 （一）人才成長(zhǎng)不同階段的最佳年齡 人才成長(zhǎng)基本上可分繼承期和創(chuàng)造期兩大階段，前者主要是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，后者主要是創(chuàng)造能力的發(fā)展，二者均有一個(gè)最佳年齡期。 據(jù)研究，人的學(xué)習(xí)能力在30歲以前是上升的，30歲左右進(jìn)入或達(dá)到頂峰期；30～50歲間處于平衡的高原期，即處于高水平發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定期；50歲以后開(kāi)始緩慢下降，進(jìn)入60歲后下降得較顯著（參見(jiàn)葉忠海主編《職工教育心理學(xué)》第5章，工人出版社，1987年）。 研究表明：2～3歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。4～5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的最佳期。有的研究認(rèn)為3～8歲是語(yǔ)言能力的伸展期，過(guò)了這一段再學(xué)習(xí)語(yǔ)言就很費(fèi)勁。日本學(xué)者的研究表明，5～6歲和8～10歲是人的詞匯掌握能力迅速增長(zhǎng)的時(shí)期。而5～5.5歲是掌握數(shù)概念的最佳年齡。 研究表明，兒童視覺(jué)發(fā)展特別是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期是從初生到4歲。 關(guān)于創(chuàng)造力發(fā)展的最佳年齡，我國(guó)人才學(xué)界一般認(rèn)為是30～50歲，這與人的學(xué)習(xí)能力30～50歲處于平衡的高原期相吻合的，也與人才創(chuàng)造最佳年齡區(qū)相一致的。 | 149561 | None | 2011-02-06 13:59:01 |
| 30 | 人才成長(zhǎng)的大學(xué)教育（一）大學(xué)教育是人才成長(zhǎng)的重要階段 大學(xué)階段，對(duì)于培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才具有突出的作用。首先，從大學(xué)階段的性質(zhì)來(lái)看，大學(xué)是專業(yè)教育，為人才成功打下專業(yè)基礎(chǔ)。其次，從人的智力發(fā)展規(guī)律來(lái)看，根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，作為受過(guò)常規(guī)教育的人，通常在20～29歲是學(xué)習(xí)能力最旺盛的時(shí)期。第三，從成才史來(lái)看，不少杰出人才，在大學(xué)生活中已露端倪，做出了起飛的良好開(kāi)端。 （二）大學(xué)生成才的內(nèi)在條件 大學(xué)為大學(xué)生成長(zhǎng)提供了優(yōu)越的條件，為成才提供了可能性。但要把成才的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，必須具備下列的內(nèi)在條件： 第一，樹(shù)立科學(xué)的世界觀，即辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。 第二，形成較佳的智能結(jié)構(gòu)。這是大學(xué)生成才起飛的基本條件。較佳的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)包含寬厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，熟練的基本技能和技巧以及它們?nèi)吒邔哟螀f(xié)調(diào)等內(nèi)容。其中創(chuàng)新能力是這個(gè)結(jié)構(gòu)的首要標(biāo)志。 第三，強(qiáng)健的體質(zhì)。這是大學(xué)生成才起飛的物質(zhì)基礎(chǔ)。因?yàn)樯眢w是人才進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的物質(zhì)承擔(dān)者。 大學(xué)人才教育的基本原則：（一）打好基礎(chǔ)與擴(kuò)大知識(shí)面相結(jié)合。打好基礎(chǔ)是大學(xué)生成才的基本功，要處理好以下三個(gè)關(guān)系：（1）處理好學(xué)習(xí)經(jīng)典理論與最新成就的關(guān)系。（2）處理好系統(tǒng)性和針對(duì)性的關(guān)系。（3）處理好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和基本技能的關(guān)系。（二）教學(xué)和科研相結(jié)合。教學(xué)和科研相結(jié)合，歷來(lái)是人才教育的重要原則。（三）自學(xué)和導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合。自學(xué)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。大學(xué)與中學(xué)不同，大學(xué)生豐富知識(shí)的獲得主要靠自學(xué)。（四）繼承與創(chuàng)造相結(jié)合。繼承是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)造是繼承的目的和發(fā)展。大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入創(chuàng)造期，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人才教育，就要大力開(kāi)發(fā)大學(xué)生的智力，特別是要開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力。但是創(chuàng)造力不能憑空產(chǎn)生，而是刻苦學(xué)習(xí)，繼承前人豐富的知識(shí)成果的結(jié)晶。 科學(xué)創(chuàng)造過(guò)程大致可以分為下列五個(gè)階段（1）積累為認(rèn)清和提出問(wèn)題所需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。明確地提出問(wèn)題，等于任務(wù)已經(jīng)解決了一半。這里要發(fā)揮探索問(wèn)題的敏銳性。一切科學(xué)創(chuàng)造過(guò)程都起始于問(wèn)題。 （2）圍繞問(wèn)題集中精力搜集補(bǔ)充材料。這兩個(gè)階段基本上都是積累知識(shí)，需要的是邏輯思維活動(dòng)。（3）轉(zhuǎn)移到其它方面和其它領(lǐng)域進(jìn)行探索，表面上看來(lái)是脫離所研究的問(wèn)題，這是醞釀階段。這里要發(fā)揮思維的靈活性，運(yùn)用轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)、側(cè)向思維和聯(lián)想等創(chuàng)造才能。（4）領(lǐng)悟。這是作出創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)的階段。有時(shí)所產(chǎn)生的不是明確的思想，只是初步的猜想。這個(gè)階段的特點(diǎn)是，直覺(jué)、靈感、想象等非邏輯思維和美感起著決定性的作用。（5）檢驗(yàn)。這里需要運(yùn)用評(píng)價(jià)的能力。我們應(yīng)該根據(jù)上述創(chuàng)造過(guò)程的階段性，自覺(jué)遵循創(chuàng)造活動(dòng)的規(guī)律，充分開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力。 | 149560 | None | 2011-02-06 13:56:08 |
| 31 | 1.中小學(xué)教育階段處于人一生中的（兒童）期、（少年）期和（青年初）期。這個(gè)教育階段正是一個(gè)人的身心逐漸向成熟期過(guò)渡的時(shí)期。 2.中學(xué)階段，是人的一生中關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期，是人一生中的（黃金時(shí)代）的開(kāi)端。 3.全面發(fā)展是對(duì)培養(yǎng)人才統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)淮，還必須和（“ 因材施教”）相結(jié)合，因?yàn)槿瞬虐l(fā)展還有（多樣性、特殊性）的問(wèn)題。 | 149559 | None | 2011-02-06 13:48:29 |
| 32 | 所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期，他們對(duì)每樣事情都易學(xué)會(huì)，對(duì)一切充滿了活力和激情。而人的智力發(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。 身份確認(rèn)的敏感期（4—5歲） [主要表現(xiàn)] “我是警察?！?br /> “我是美羊羊?！?br /> “我是灰太郎?！?br /> 突然間，孩子都搖身一變，成了他們理想中的人。孩子透過(guò)他們喜歡的人物的人格來(lái)確認(rèn)他們自己和建構(gòu)自己。 [注意點(diǎn)] 這時(shí)的孩子需要家長(zhǎng)的觀察、理解，和提供一些幫助（如為孩子提供可以做角色扮演的服裝或其他道具）。 16、性別和出生的敏感期（4—5歲） 對(duì)身體認(rèn)識(shí)的科學(xué)性 [主要表現(xiàn)] 孩子突然發(fā)現(xiàn)男孩和女孩的身體是有差別的，這讓他們吃了一大驚，于是他們開(kāi)始觀察每一個(gè)能觀察到的人，他們會(huì)讓老師、媽媽等他們信得過(guò)的人一遍又一遍地講述孩子是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的，從精子和卵子的結(jié)合到經(jīng)過(guò)產(chǎn)道的擠壓，終于來(lái)到這個(gè)世界的全過(guò)程，他們一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)，也不馬虎。 [注意點(diǎn)] 用科學(xué)的語(yǔ)言，站在科學(xué)的立場(chǎng)，講人體科學(xué)講述給孩子。不要搪塞孩子，回避孩子的問(wèn)題，要以正確的心態(tài)去面對(duì)孩子。 給孩子看百科全書(shū)是最合適的方法。 就好像童年在為了的成人做準(zhǔn)備。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，異性朋友的敏感期是純心理和精神性的。它使兒童變得向上、助人、自愛(ài)、自覺(jué)，使兒童經(jīng)歷快樂(lè)和痛苦，使兒童的心理意識(shí)和社會(huì)意識(shí)“上個(gè)臺(tái)階”。 孩子對(duì)性別對(duì)異性有初步的感覺(jué)，這是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的階段。他在客觀地認(rèn)識(shí)世界，對(duì)身體和出生的敏感，使他們認(rèn)識(shí)對(duì)象當(dāng)中的某一個(gè)方面 沒(méi)有任何的情感色彩，所以他們的行為需要我們大人充分地理解和體會(huì)。 | 149580 | None | 2011-02-06 13:21:02 |
| 33 | 作業(yè)：結(jié)合一個(gè)早期教育的方法進(jìn)行反思。"在游戲中發(fā)展幼兒的聰明才智"游戲是幼兒的主要活動(dòng)。幼兒也最喜歡游戲，因?yàn)橛螒蚝椭C幼兒天真的童趣和無(wú)憂無(wú)慮的天性。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一對(duì)幻想的翅膀豐富他們的想象力，加深他們對(duì)未來(lái)的美好向往。同時(shí)，游戲的過(guò)程也是幼兒鍛煉身體、學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程——因?yàn)橛螒騺?lái)源于生活，通過(guò)游戲，孩子們開(kāi)始觸摸社會(huì)的皮膚，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的勞動(dòng)、協(xié)作和人際交往。游戲是“玩”，為了玩得開(kāi)心，玩得美麗，孩子們會(huì)“挖空心思”，動(dòng)腦筋，想辦法——這就調(diào)動(dòng)了他們的思考，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)造欲。 游戲在幼兒智力發(fā)展中有一定的積極作用。首先，游戲能擴(kuò)展和加深幼兒對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)。游戲的過(guò)程是一個(gè)自然地學(xué)習(xí)各種知識(shí)的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)是幼兒建立在好奇心基礎(chǔ)上的，由自己觀察和探索得出結(jié)論的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，這也就是當(dāng)代教育家提倡的最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。游戲使幼兒直接接觸玩具和各種自然材料，通過(guò)具體活動(dòng)發(fā)展各種感覺(jué)器官和觀察力，認(rèn)識(shí)各種物體的特性和用途?？傊谟螒蛑?，幼兒可以掌握日常生活中的基本常識(shí)，許多日常生活中幼兒不懂的、不了解的事物我們都可以把它們運(yùn)用到游戲中來(lái)，以加深幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的了解。因此，游戲是幼兒獲取知識(shí)、擴(kuò)展和加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)的有效手段。其次，游戲能促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒依靠想象進(jìn)行游戲，在家長(zhǎng)的啟發(fā)指導(dǎo)下，游戲又促進(jìn)想象的發(fā)展。幼兒最初只會(huì)簡(jiǎn)單的聯(lián)想，通過(guò)教育，能夠使想象越來(lái)越有目的性。游戲也可以促進(jìn)幼兒思維概括水平的提高。因?yàn)橛螒蛞笥懈爬?。幼兒在游戲活?dòng)中自然地依靠事物的具體形象作為思維活動(dòng)的支柱，通過(guò)活動(dòng)，積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)，為思維概括準(zhǔn)備了條件。在游戲過(guò)程中，抽象概括能力是逐漸提高的?？傊?，幼兒的游戲離不開(kāi)智力活動(dòng)，幼兒的智力可以在各種游戲中得到開(kāi)發(fā)。 因此，讓幼兒參加各種游戲，有目的地發(fā)展他們的能力，并通過(guò)游戲教給幼兒一些初步的知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到游戲與幼兒智力發(fā)展的關(guān)系，從而轉(zhuǎn)變教育觀念，讓孩子在游戲中不斷成長(zhǎng)。 | 149581 | None | 2011-02-06 13:11:03 |
| 34 | 請(qǐng)舉例說(shuō)明一個(gè)您最有感觸的早期教育的原則： 我比較有感觸的是差異性原則， 根據(jù)各人遺傳素質(zhì)之不同，揚(yáng)其所長(zhǎng)，進(jìn)行特殊的訓(xùn)練和培養(yǎng)。一些研究報(bào)告指出，兒童之間的個(gè)別差異從出生后不久就表現(xiàn)出來(lái)，它有物質(zhì)遺傳成分，是先天的。嬰兒在生理上、行為上、個(gè)性上都表現(xiàn)出許多不同的特征。例如，在驚跳反應(yīng)的類型、形成條件反射的速度、反應(yīng)水平、對(duì)變化了的環(huán)境的適應(yīng)、情緒反應(yīng)的緊張程度以及在技能形成的方式上，都表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。有的嬰幼兒具有良好的聽(tīng)覺(jué)感受器的素質(zhì)，聽(tīng)覺(jué)器官特別靈敏，這就有可能使他成為一個(gè)音樂(lè)家。有的嬰幼兒視覺(jué)器官非常靈敏，這就有可能使他成為一個(gè)畫(huà)家。要使可能變成現(xiàn)實(shí)，就要求我們因材施教，根據(jù)差異性原則，進(jìn)行良好的早期教育。 舉個(gè)例子： 無(wú)論是在日常生活中還是在很多電視劇中，都不難看見(jiàn)這樣的父母：總覺(jué)得自己的孩子不如人家的孩子，總拿別家孩子的長(zhǎng)處和自己孩子的短處作比較，然后回家罵孩子“你怎么這么不爭(zhēng)氣，你看看人家×××……”長(zhǎng)時(shí)間的這樣做，最后的結(jié)果是自己的孩子是去了信心，覺(jué)得自己在父母眼里一無(wú)是處，甚至覺(jué)得自己什么都做不好，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成了極為惡劣的影響。 所以，每個(gè)孩子都是不同的，獨(dú)一無(wú)二的。父母?jìng)儾灰偸悄煤⒆雍蛣e人比，期望值不能太高，希望孩子樣樣出色，當(dāng)全能手是不現(xiàn)實(shí)也不可能的。過(guò)早地給孩子蓋棺定論，容易失卻客觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)，容易偏離正常的的教育軌道。操之過(guò)急，期望過(guò)高，除了讓自己徒增煩惱和焦慮不安外，還會(huì)在自己的負(fù)面情緒主宰下作出對(duì)孩子打罵、發(fā)脾氣、嘮叨不停、反復(fù)無(wú)常甚至歇斯底里的行為來(lái)，不管是你的不良情緒還是行為，都會(huì)影響到孩子的心理的健康發(fā)展。最后只能讓孩子越來(lái)越遠(yuǎn)離你的期望。 家長(zhǎng)要做的是去發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，要多仔細(xì)觀察孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，積極尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，找到孩子的最佳才能區(qū)，再提供適當(dāng)?shù)臈l件去培養(yǎng)這方面它，發(fā)展它，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果不顧孩子的特點(diǎn)，不是孩子所愿學(xué)而是家長(zhǎng)所逼，或者說(shuō)，要孩子學(xué)的正是孩子之短，那么只能費(fèi)力不討好，給孩子增加心理負(fù)擔(dān)。因?yàn)?，誰(shuí)也不愿忍受一次次的失敗感，受挫，孩子并沒(méi)有成人想像得那么有意志力，很多時(shí)候是憑著熱情和興趣學(xué)的。 其次，要積極等待，主動(dòng)尋找教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)造多種辦法?！皼](méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母?！碑?dāng)一種方法不行時(shí)，再采用另一種方法。在積極等待的同時(shí)，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)契機(jī)的眼睛，要有一顆積極思考的大腦，多想一種辦法，多設(shè)一種情境，以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他朝著你預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。要讓孩子做事，要實(shí)施自己的計(jì)劃，在此時(shí)不行時(shí)，就看在彼時(shí)。因?yàn)橐苍S當(dāng)時(shí)孩子情緒不佳，影響了孩子活動(dòng)的興趣。 | 149582 | None | 2011-02-06 12:56:54 |
| 35 | 早期教育的基本原則 1.具體性原則 所謂具體性原則，是指早期教育應(yīng)緊緊聯(lián)系嬰幼兒的具體生活實(shí)際。嬰幼兒各種心理過(guò)程的主要特點(diǎn)是具體形象性和不隨意性。這就是說(shuō)，兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)更多地依賴感覺(jué)、知覺(jué)和表象，且很容易受到外部印象的支配。在這個(gè)時(shí)期，注意，主要是無(wú)意注意；記憶，也帶有很大的無(wú)意性；思維，由嬰兒的直覺(jué)行動(dòng)思維向?qū)W前兒童的具體形象思維發(fā)展。鑒于以上特點(diǎn)，凡是與兒童生活、生存有關(guān)的事物，他們都印象深刻，學(xué)得很快。因此，對(duì)嬰幼兒的早期教育，應(yīng)緊密地與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。比如：應(yīng)盡快培養(yǎng)幼兒的良好生活和行為習(xí)慣，為其后續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 2.及時(shí)性原則 在國(guó)外，有人提出學(xué)習(xí)外語(yǔ)，如果不從10歲前開(kāi)始，就很難真正學(xué)好。如果彈鋼琴不從5歲開(kāi)始，拉小提琴不從3歲開(kāi)始，也是難以精通的。這種說(shuō)法固然有些絕對(duì)化，但也有某些道理。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，尤其口語(yǔ)，模仿性極強(qiáng)，而人生最好的模仿期就是幼兒和少年時(shí)期。彈鋼琴和拉小提琴，手指的功夫是很強(qiáng)的，而鍛煉手指的功夫當(dāng)然從小時(shí)候開(kāi)始為好。學(xué)雜技也是這樣，體操運(yùn)動(dòng)員也大抵如此。這就說(shuō)明，兒童某些能力的具備是有其年齡限制的。如果等到50歲才開(kāi)始學(xué)拉小提琴、學(xué)雜技，恐怕無(wú)論如何也成不了。由于“關(guān)鍵年齡期”或“最佳年齡期”的存在，決定了早期教育的及時(shí)性。 | 149583 | None | 2011-02-06 11:56:41 |
| 36 | 請(qǐng)舉例說(shuō)明早期教育的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？ 答：就是要培養(yǎng)嬰幼兒的辨別能力，究理精神和求知欲望。要啟發(fā)他們?nèi)ハ?，鼓?lì)他們提出問(wèn)題，把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力和獨(dú)特見(jiàn)解以及對(duì)知識(shí)的興趣和愛(ài)好等作為學(xué)前兒童的教育目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目的，有人提出了如下的見(jiàn)解： （1）應(yīng)當(dāng)提高兒童自由成長(zhǎng)的可能性程度，教育內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)限制兒童的想象力和表達(dá)能力，或被固定在特定的模式范圍內(nèi)。 （2）發(fā)展那些要求兒童發(fā)揮積極性、分析能力、獨(dú)立活動(dòng)能力和實(shí)驗(yàn)興趣的玩具。應(yīng)當(dāng)提供兒童足夠的自由活動(dòng)和游戲時(shí)間。 （3）兒童的創(chuàng)造性行為是與客觀事物的密切接觸相聯(lián)系的。觸覺(jué)在兒童身上起重要作用。與客觀事物的密切聯(lián)系是兒童發(fā)展對(duì)事物的“解決問(wèn)題的敏感性”條件。 （4）應(yīng)當(dāng)避免自始至終完完整整地確定教育規(guī)范。僅僅偏重讀寫(xiě)而不重視創(chuàng)造性的組織方法，就會(huì)使教育一開(kāi)始便妨礙兒童創(chuàng)造能力發(fā)展的可能性。幼兒早期教育與學(xué)校教育不同，其教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)具有啟蒙性。幼兒早期教育的教育計(jì)劃應(yīng)當(dāng)使兒童取得敞開(kāi)發(fā)展他們首創(chuàng)精神和興趣的可能性。而不是單一地使學(xué)前教育停留在對(duì)兒童的認(rèn)知教育上，僅僅使他們能夠?qū)窈蟮膶W(xué)校教學(xué)要求做到比較機(jī)械的適應(yīng)。幼兒的早期教育不能只是作為一種上小學(xué)的準(zhǔn)備教育，這樣會(huì)使幼兒的發(fā)展受到極大的限制。 （5）創(chuàng)造能力的促進(jìn)與知識(shí)的獲得并不矛盾，兩者是互相補(bǔ)充的。如果根據(jù)兒童的具體情況，對(duì)之提供一系列的知識(shí)和技巧，那么創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就可能更容易些，途徑更多一些。因此在早期教育中，在發(fā)展兒童創(chuàng)造能力教育的同時(shí)，不忽視讓兒童學(xué)會(huì)基本技巧和信息處理。不具備明確的概念和牢固掌握演算方法的兒童就缺少創(chuàng)造性思維的基本條件。因此，非直接地促進(jìn)兒童創(chuàng)造能力具有間接的重要性。 （6）不應(yīng)把發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力局限在一定的學(xué)科或事物之間，或規(guī)定的時(shí)間里。兒童創(chuàng)造性能力的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是跨學(xué)科的。在某些情況下，教育中的學(xué)科界限將對(duì)這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起消極作用。所以，在學(xué)前教育中，要廣開(kāi)兒童的視野。 根據(jù)生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等研究，人們生來(lái)就具備一種特殊的能力，只是這種能力尚隱秘著，表面上看不出來(lái)，一般卻稱它為潛在能力。幼兒早期教育的著眼點(diǎn)正是要通過(guò)教育的途徑去挖掘這種潛在能力。 | 149584 | None | 2011-02-06 11:54:53 |
| 37 | 嬰幼兒生、心理發(fā)展的特征及其發(fā)展中的幾個(gè)重要階段： 一、嬰幼兒生理的一般特征 根據(jù)當(dāng)代已積累的教育經(jīng)驗(yàn)和大量的心理學(xué)研究成果，嬰幼兒從出生到學(xué)齡前，一般分為三個(gè)年齡階段，在各階段生理的一般特征表現(xiàn)為： 1.乳兒期：出生后的第一年。這是人一生中生長(zhǎng)最迅速的階段。從出生到周歲末，體重要增長(zhǎng)兩倍，身長(zhǎng)要比出生時(shí)增長(zhǎng)二分之一，頭圍（代表頭顱及腦的生長(zhǎng)發(fā)育）增加12厘米。乳牙開(kāi)始萌出。 2.嬰兒期（先學(xué)前期）：從1～3歲。滿周歲以后的小兒，身長(zhǎng)、體重的增加明顯地緩慢下來(lái)，第一年身長(zhǎng)增加25厘米左右，1～2歲時(shí)增加10厘米左右，2～3歲時(shí)只增加8厘米左右；體重在第一年增加6～7公斤，第二年增加2.5～3.5公斤，第三年只增加2公斤左右。并且在這個(gè)時(shí)期主要是形成語(yǔ)言、音感和記憶細(xì)胞，大腦的各種主要特征已趨完善。另一個(gè)特點(diǎn)，是骨骼加速了強(qiáng)化過(guò)程。囪門(mén)一般在1歲半左右已閉合，形成了完整的顱骨。乳齒在2歲左右已全部出齊，它的發(fā)育是骨骼發(fā)育的一個(gè)標(biāo)志。肌肉也在不斷地發(fā)育，小兒動(dòng)作的發(fā)展在迅速地形成。 3.幼兒期（學(xué)前期）：從3～6歲。這時(shí)幼兒大腦的重量已達(dá)到成人腦重的90％以上。學(xué)前兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)在于他的軀干和四肢成長(zhǎng)的不平衡性。發(fā)展得最快的是兒童的下肢。同時(shí)，隨著兒童中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，他的動(dòng)作也越來(lái)越變得多樣、準(zhǔn)確和協(xié)調(diào)起來(lái)，并且越來(lái)越顯著地受著兒童本人的調(diào)節(jié)。 二、嬰幼兒的心理特征： （一） 兒童的生命并不是從新生兒才開(kāi)始的。兒童在出生以前的胎兒時(shí)期是兒童個(gè)體發(fā)生的時(shí)期，它為兒童心理的發(fā)生準(zhǔn)備了自然的物質(zhì)前提。 從乳兒期的最初階段，即新生兒時(shí)期，這是一個(gè)具有質(zhì)的特點(diǎn)的時(shí)期： 1.從生理上的寄居生活轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立生活。 2.心理現(xiàn)象開(kāi)始發(fā)生。心理不是先天的東西，它是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。新生兒時(shí)期是心理現(xiàn)象的發(fā)生時(shí)期，是個(gè)體心理活動(dòng)的起點(diǎn)。 剛剛出生的嬰兒還沒(méi)有心理，只有一些無(wú)條件反射，也就是生理本能的反應(yīng)。重要的無(wú)條件反射有：（1）食物反射。（2）防御反射。（3）巴賓斯基反射。（4）抓握反射。此外，還有其他一些無(wú)條件反射，如眨眼反射、瞳孔反射、定向反射、吞咽反射、打噎、噴嚏等等。 在整個(gè)兒童時(shí)期內(nèi)，乳兒期是一個(gè)發(fā)展最快的時(shí)期。在大約一年的時(shí)間內(nèi)，兒童身心各方面都有了極為顯著的發(fā)展。 （二）在嬰兒期內(nèi)，兒童的心理發(fā)展有了極其重大的變化，其一般特征為： 第一，嬰兒學(xué)會(huì)了隨意地獨(dú)立行走，這就擴(kuò)大了他的生活范圍，手的動(dòng)作也有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，因而可以準(zhǔn)確地玩弄和操縱他所熟悉的物體。 第二，嬰兒的言語(yǔ)在迅速地發(fā)展著。他不但能理解成人的言語(yǔ)，也能夠運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)跟成人進(jìn)行交際。詞的概括作用和對(duì)行為的調(diào)節(jié)作用（遵從成人的指示），也初步地發(fā)展起來(lái)。 第三，由于動(dòng)作和言語(yǔ)的發(fā)展，嬰兒開(kāi)始出現(xiàn)了最初的游戲活動(dòng)，同時(shí)逐步開(kāi)始進(jìn)行最簡(jiǎn)單的摹擬活動(dòng)和自我服務(wù)性的活動(dòng)。這對(duì)嬰兒心理發(fā)展有重大影響。 第四，在嬰兒初步獨(dú)立活動(dòng)中，心理有了進(jìn)一步的發(fā)展。在玩弄物體和初步游戲及其它活動(dòng)過(guò)程中，嬰兒能更好地知覺(jué)和理解事物，特別在言語(yǔ)的幫助下，嬰兒開(kāi)始能對(duì)事物的性質(zhì)進(jìn)行最初步的綜合和概括，從而加深了對(duì)于物體和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)由于他的經(jīng)驗(yàn)還比較貧乏，言語(yǔ)能力還較差，因而各種心理活動(dòng)都帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)性。認(rèn)識(shí)的抽象概括性和計(jì)劃預(yù)見(jiàn)性還很差，注意和情緒也很不穩(wěn)定。 （三）3～6歲是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期，所以叫做學(xué)前期。又因?yàn)檫@是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期，所以又叫幼兒期。幼兒心理的一般特征表現(xiàn)為： 第一，幼兒渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這種新的需要跟從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平之間產(chǎn)生了重大的矛盾，這是幼兒心理上的主要矛盾。而游戲活動(dòng)就是解決這一矛盾的主要活動(dòng)形式。通過(guò)游戲活動(dòng)不斷推動(dòng)幼兒心理向前發(fā)展。 第二，幼兒的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，抽象概括性和隨意性只是剛剛開(kāi)始發(fā)展。 第三，兒童從幼兒期起開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向。嬰兒的行為主要是受直接作用于他的事物所支配的。到了學(xué)前時(shí)期，由于兒童在教育影響下，大腦皮質(zhì)抑制的迅速發(fā)展和第二信號(hào)系統(tǒng)的初步發(fā)展，因而行為的自覺(jué)性就逐漸發(fā)展起來(lái)，能逐漸使自己的行為服從較遠(yuǎn)的目的，這就為形成兒童最初的個(gè)性傾向提供主要條件。這種最初的個(gè)性傾向在人的一生中都會(huì)保留它的痕跡，因而在人的心理發(fā)展上具有一定的作用。幼兒教育工作者和父母?jìng)儜?yīng)當(dāng)從兒童很小的時(shí)候起，就培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為，使兒童的個(gè)性從一開(kāi)始就能沿著正確的道路向前發(fā)展。 | 149585 | None | 2011-02-06 11:52:24 |
| 38 | 舉例說(shuō)明印刻現(xiàn)象的重要性。 答：首先印刻現(xiàn)象(imprinting)是在對(duì)動(dòng)物行為進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)的，是指剛獲得生命不久的小動(dòng)物追逐它們最初看到的能活動(dòng)的生物，并對(duì)其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)，印刻現(xiàn)象給我們最大的啟示就是早期教育的重要性。大量事實(shí)研究證明：與人類智能密切相關(guān)的大腦神經(jīng)的發(fā)育不僅僅只在胚胎時(shí)期，而且一直延續(xù)到出生后三年，而大腦神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的增殖可延續(xù)到2歲，到3歲時(shí)大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞才停止分化，可見(jiàn) 0～3歲的教育可以改變?nèi)说拇竽X結(jié)構(gòu)，這就為早期教育的可行性提供了生理物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，嬰幼兒期的大腦具有很強(qiáng)的可塑性，有目的的刺激和教育可以增進(jìn)和改變腦細(xì)胞的功能，甚至可以使某些喪失的功能得到恢復(fù)或代嘗，但這都必須發(fā)生在生命的早期，特別在0～3歲時(shí)期。心理學(xué)家們研究也發(fā)現(xiàn)，人類智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期集中在0～3歲。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆總結(jié)認(rèn)為：人的智力有50％是在4歲之前形成，另外30％到8歲時(shí)形成，其余的20％到17歲時(shí)完成。由此可見(jiàn)，從0歲開(kāi)始的早期教育對(duì)于人的智力發(fā)展具有多么重大的意義，如果說(shuō)遺傳提供了人類智力的基礎(chǔ)，那么早期教育經(jīng)驗(yàn)則決定了大腦的實(shí)際構(gòu)造?？茖W(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，剛出生的孩子并不是只會(huì)吃奶睡覺(jué)，其實(shí)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。接受的刺激越豐富，大腦的功能越強(qiáng)。而且，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)是“印刻模式”，外界給什么就能接受什么，給多少就能吸收多少，因此，科學(xué)、系統(tǒng)、良性的教育能夠最大限度的發(fā)展孩子的潛能，省時(shí)省力，事半而功倍。大腦的早期經(jīng)歷很重要。譬如視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)在孩子出生頭幾個(gè)月內(nèi)需要得到環(huán)境的輸入，以便大腦形成“正?！钡耐挥|連接。語(yǔ)言處理中心必須在頭幾年的關(guān)鍵時(shí)期聽(tīng)到語(yǔ)言的聲音，以便大腦可以處理和識(shí)別某門(mén)語(yǔ)言的特殊聲音。如果父母只會(huì)使用一種或幾種方法開(kāi)發(fā)孩子的天賦潛能，不少時(shí)候就可能會(huì)束手無(wú)策。每個(gè)父母都應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，從不同的渠道進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的開(kāi)發(fā)和教育。總之，對(duì)孩子的早期啟蒙，要因材施教，多渠道地靈活進(jìn)行。如果沒(méi)有在關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，任其自然生長(zhǎng)，就會(huì)浪費(fèi)最寶貴時(shí)間，使大腦細(xì)胞發(fā)育廢止，樹(shù)突生成少而短，細(xì)胞與細(xì)胞間聯(lián)系不緊密。如果嬰幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中錯(cuò)過(guò)了大腦發(fā)育期的開(kāi)發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，潛能的開(kāi)發(fā)就會(huì)受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展?！袄呛ⅰ边@個(gè)故事就告訴我們?cè)S多，本應(yīng)該像人來(lái)一樣兩腳走路，晚上睡覺(jué)，用人類的語(yǔ)言說(shuō)話，可是由于早期和狼生活在一起，他們失去了人類所特有的特征，可這一切都是因?yàn)槔呛⒁惨?。由此我們可以看出，幼兒時(shí)期的早期教育，根本上就決定了一個(gè)人一生的能力。狼孩為了生存，從狼身上學(xué)到了本領(lǐng)，并將這種本不是人類所具有的特征轉(zhuǎn)化到了自己的身上。隨著人的成長(zhǎng)，我們得到的不僅是一個(gè)軀體。我們所掌握的各種才能，也同樣是由外獲得而培養(yǎng)成長(zhǎng)的。從狼孩想到人的成長(zhǎng)，我更加深刻地體會(huì)到這點(diǎn)。 每一個(gè)孩子都是天才，而天才的培養(yǎng)就需要早期教育。沒(méi)有一個(gè)人生下來(lái)就是天才，這都取決于家長(zhǎng)，就拿班里稍微優(yōu)秀點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)。據(jù)了解，家長(zhǎng)的早期教育投入還是比較多的，每天堅(jiān)持給孩子讀詩(shī)講故事，到最后孩子上一年級(jí)已經(jīng)能背好多詩(shī)，并能夠口齒清晰地表達(dá)，這讓孩子養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)東西，只要自己想記錄下來(lái)，很快就能印刻在大腦里。所以孩子的早期教育尤為重要，讓孩子從小就養(yǎng)成好的習(xí)慣，這種好習(xí)慣可以陪伴孩子一生。任何事物和現(xiàn)象的發(fā)展，都具有其發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，采取有針對(duì)性的措施，促進(jìn)事物和現(xiàn)象的發(fā)展，可以收到事半功倍的效果。大量事例證明，早期教育對(duì)人才的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義和作用。無(wú)論是超常兒童或者是普通孩子，早期教育如果能從孩子的智力曙光出現(xiàn)同時(shí)開(kāi)始，抓緊“關(guān)鍵年齡期”，孩子的“潛在能力”就能充分發(fā)揮出來(lái)。幼兒智力之花可以提前開(kāi)放，長(zhǎng)期不衰，否則也可能曇花一現(xiàn)，瞬間枯萎，關(guān)鍵在于環(huán)境和教育。如果說(shuō)教育是成才的基礎(chǔ)，那么早期教育則是成才基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。狼孩的例子使科學(xué)家們相信，6歲前顯然是動(dòng)作、生活習(xí)慣、言語(yǔ)、智能等學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，6歲前成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)人的一生有著深刻的無(wú)法改變的影響?！袄呛ⅰ?的故事同樣說(shuō)明了人類早期生活經(jīng)驗(yàn)的重要性。如果早期生活離開(kāi)了人類社會(huì)環(huán)境，錯(cuò)過(guò)了人類智力發(fā)展的“關(guān)鍵期”，那么就會(huì)喪失人類智力具有的一切特點(diǎn)。相反，如果在此以后脫離人的生活環(huán)境，人的智力的恢復(fù)就要快得多。因此，抓住這個(gè)“關(guān)鍵期”進(jìn)行家庭早期教育，使之產(chǎn)生“印刻現(xiàn)象”，對(duì)于人的智力發(fā)展是很重要的。 | 149586 | None | 2011-02-06 11:48:46 |
| 39 | 正確的隔代教育要做到： 注重孩子個(gè)性培養(yǎng)：祖輩要克服對(duì)孫輩的無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)，不能讓孩子處于說(shuō)一不二的核心位置，事事依著孩子，即使孩子犯了錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，對(duì)孩子不合理的欲望也常會(huì)無(wú)原則地滿足。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子會(huì)以為自己是家庭的“主宰”，人人都得聽(tīng)自己的，稍不合心意就大哭大鬧、發(fā)脾氣，以達(dá)到滿足自己非分要求的目的。所以隔代養(yǎng)，要先訂家規(guī)，這樣既能幫助祖輩定向，又能充分發(fā)揮祖輩的教養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出擁有健康的個(gè)性和獨(dú)立的能力的好孩子。 ——推動(dòng)孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展：祖輩不要對(duì)孫輩過(guò)分保護(hù)，凡是孩子自己能做的事，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做。這樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力和責(zé)任感。而在實(shí)際生活中，不少祖輩習(xí)慣于包辦孩子生活上的一切事情，使得孩子的手腳得不到充分的運(yùn)動(dòng)，孩子的大腦也失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這樣很容易導(dǎo)致孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，增加了對(duì)家長(zhǎng)的依賴心理。孩子一旦遇到困難和要求不能得到滿足時(shí)，往往沒(méi)有信心去解決問(wèn) ——必要的管教不可或缺。老人往往只注意孩子的身體健康，常常忽視了對(duì)孩子的心靈教育。像明明這般年齡的孩子原本就聰明，學(xué)任何東西都很快。在這種時(shí)候，家長(zhǎng)更應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)。但是，家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)孩子的肆意模仿予以及時(shí)制止，甚至在某些行為上含有鼓勵(lì)的成分。讓孩子迷失方向，越滑越遠(yuǎn)。 ——老年人要理性培育后代，不溺愛(ài)、不放縱，訂立家規(guī)，教會(huì)孩子生活自理。 ——“新型隔代教育”需要父母和祖輩相互配合，也是老年人自身保持生命活力，永葆精神青春的努力學(xué)習(xí)和自我完善的一個(gè)過(guò)程。老年人要當(dāng)好“隔代家長(zhǎng)”，就必須不斷接觸和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新事物，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)撫養(yǎng)教育孩子，這樣才能為孩子的健康茁壯成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用。 ——借助社區(qū)、學(xué)校力量。隔代老人更需要得到學(xué)校和社區(qū)的扶持和支持，來(lái)不斷提升教育水平和技能，學(xué)校和社區(qū)可以通過(guò)舉辦“隔代家長(zhǎng)俱樂(lè)部”“科學(xué)育兒經(jīng)”等講座和沙龍活動(dòng)，讓老人通過(guò)交流，不斷提升教兒能力。 除了上述方面，尤其要做到： 一）提高祖輩家長(zhǎng)自身素質(zhì) 重視發(fā)展家庭教育，普及家庭教育知識(shí)，更新家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)育兒能力。 （二）父母教育職能不能空缺 父母重教，祖輩重養(yǎng)；父母的愛(ài)仍是他人無(wú)法取代的，對(duì)孩子應(yīng)更加留意關(guān)心；平時(shí)多抽空陪孩子，并參與他的活動(dòng)；和祖父母溝通好管教子女的方法，分工協(xié)作，提供正確的教養(yǎng)信息給祖父母；和孩子的老師保持良好而密切的聯(lián)系；祖父母未能協(xié)助孩子課業(yè)的部分，及時(shí)請(qǐng)家教或者老師輔導(dǎo)。 （三）兩代情感維系更為緊密 上輩要為下輩作榜樣示范。?；丶铱纯?、常打電話回家、常給老人和孩子寄禮物。 （四）三代共同學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng) 祖輩合格上崗，身心健康第一步；父輩善用高科技，建立成長(zhǎng)博客，科學(xué)育兒最關(guān)鍵。孫輩感受愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，讓關(guān)愛(ài)與能力，和孩子同步成長(zhǎng)。 | 149562 | None | 2011-02-06 11:43:45 |
| 40 | 答：對(duì)于單親家庭教育指導(dǎo)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： （一）克服四個(gè)不利因素：1、心理壓力大；2、精力的不足；3、財(cái)力的不足；4、能力的不足。 （二）發(fā)揮四個(gè)有利因素：據(jù)國(guó)外的心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)，雖然單親家庭可以對(duì)孩子產(chǎn)生消極的影響，但是，卻可以產(chǎn)生更重要的積極的影響。因此，相對(duì)于普通家庭，單親家庭也有著自己得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)：1、教育更投入，愛(ài)的更徹底：往往，單親孩子會(huì)相較于普通孩子更富有責(zé)任心、愛(ài)心和合作力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。2、教育更有效，形成一致性：?jiǎn)斡H家庭，家長(zhǎng)成員更少，家長(zhǎng)對(duì)于子女的要求、內(nèi)容和方式方法，更具有一致性和有效性，因此，孩子成長(zhǎng)會(huì)更順達(dá)。3、親情更緊密，具有權(quán)威性：由于單親家庭，讓子女與家長(zhǎng)的關(guān)系更為緊密，孩子的衣食住行、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的扶持、支持和幫助，因此，子女更能體會(huì)出家長(zhǎng)對(duì)于自己的用心和愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)戀也會(huì)更多，自然也會(huì)更服從于家長(zhǎng)的管理和輔導(dǎo)。4、能力更增強(qiáng)，富有實(shí)踐力：?jiǎn)斡H家庭人手少，家務(wù)多，致使孩子有較多動(dòng)手幫助家長(zhǎng)干活的機(jī)會(huì)，子女通過(guò)勞動(dòng)更能體驗(yàn)出家長(zhǎng)養(yǎng)育自己的不容易，從而不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任心和責(zé)任感。 （三）關(guān)注單親家庭子女教育成敗的五個(gè)特有因素： 1、家長(zhǎng)是否有良好的心態(tài)。單親家庭子女教育的成敗，占第一位的原因是家長(zhǎng)自己是否有良好的心態(tài)。是樂(lè)觀自信，還是悲觀自卑，都會(huì)對(duì)孩子的情緒有直接的影響。這種單親家庭家長(zhǎng)與子女不正常的心態(tài)相互影響所產(chǎn)生的不良循環(huán)，極易形成家庭缺少溫暖，孩子心理紊亂，人格特征異常，進(jìn)而導(dǎo)致孩子無(wú)心向?qū)W，不求上進(jìn)，成功動(dòng)機(jī)削弱，出現(xiàn)與他人、與社會(huì)不相適應(yīng)的心理品質(zhì)。可見(jiàn)，家長(zhǎng)良好的心理素質(zhì)，是對(duì)子女進(jìn)行成功教育的重要因素。 2、是否首先考慮了子女教育。夫妻離異后，家庭中會(huì)出現(xiàn)相對(duì)的“困難時(shí)期”。父親或母親越是把孩子教育問(wèn)題放在第一位，對(duì)子女心理產(chǎn)生傷害的時(shí)間就越短。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己是經(jīng)過(guò)全面考慮，對(duì)子女教育問(wèn)題的考慮，才決定離婚的。負(fù)責(zé)教育孩子的一方父母，一定要以一個(gè)正常父母的心態(tài)，一個(gè)正常對(duì)孩子的方式去做，甚至有時(shí)還需要更嚴(yán)格一些。 3、是否善于處理好親子關(guān)系。目前，單親家庭是由單親和獨(dú)子這兩代孤身組成的。若要教育孩子有成效，建立良好的親子關(guān)系是關(guān)鍵。 4、是否重視和善于解決單親家庭中缺少一方的缺陷。作為子女最至愛(ài)的親人——父母，任何一方的缺失，對(duì)于子女心靈的打擊和創(chuàng)傷是難免的。作為家長(zhǎng)要正視這點(diǎn)，進(jìn)行有效疏導(dǎo)和彌補(bǔ)。 5、是否正確對(duì)待子女與對(duì)方的聯(lián)系。家長(zhǎng)責(zé)任要承擔(dān)：不將成人恩怨或者困難轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。所以，是否善于從對(duì)教育子女有利出發(fā)，正確對(duì)待孩子與對(duì)方的聯(lián)系，也是教育成敗的原因之一。 | 149577 | None | 2011-02-06 11:36:44 |
| 41 | 答：榜樣示范法是家長(zhǎng)以自己或者其他典范、典型人物的高尚思想、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為和卓越成就去影響孩子的思想、感情和行為，使之學(xué)習(xí)或模仿，促使其形成優(yōu)良品德的方法。這是家庭教育中非常有效的方法之一。對(duì)于孩子的品德、性格、行為習(xí)慣、與人交往能力的養(yǎng)成具有非常重要的作用。 一、榜樣示范法特點(diǎn)：（一）容易被模仿；（二）容易被接受；（三）容易被同化；（四）容易被定型。 二、榜樣示范法方法主要有以下幾種：（一）偉人的典范。歷史偉人、民族英雄、革命導(dǎo)師、著名的科學(xué)家等各方面杰出的人物，他們傳奇的一生、爐火純青的思想、偉大的業(yè)績(jī)、崇高的品德和光輝的形象對(duì)孩子有極大的吸引力，容易激起對(duì)他們的敬仰之情，以他們?yōu)榘駱樱?lì)自己積極上進(jìn)。（二）師長(zhǎng)的示范。教師、家長(zhǎng)和其他年長(zhǎng)者給孩子所做的示范，也是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。尤其是教師和家長(zhǎng)，對(duì)孩子的影響最經(jīng)常、最直接。（三）孩子的樣板。通過(guò)評(píng)優(yōu)樹(shù)立的孩子樣板，包括優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀集體。這些榜樣與孩子生活在一起，經(jīng)歷相似、環(huán)境相同，易為孩子接受，易使其信。它可以促進(jìn)孩子互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提高。 三、榜樣示范法的注意事項(xiàng)：（一）要注意榜樣的方向性；（二）要讓孩子更多了解體會(huì)榜樣光環(huán)背后的辛勤付出；（三）要注意榜樣的時(shí)代性、層次性；（四）家長(zhǎng)要提高自身的修養(yǎng)；（五）家長(zhǎng)要有教育意識(shí)，言行舉止要注意影響；（六）凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)必須首先做到；（七）只給孩子做榜樣還不行，必須用榜樣去教育孩子。 環(huán)境熏陶法是指家長(zhǎng)創(chuàng)造和利用良好的家庭環(huán)境來(lái)教育孩子的方法。環(huán)境熏陶法是在日常生活中常年累月、潛移默化地熏陶孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的感情，它是一種以隱形教育為主的間接教育法。孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境既包括有形的物質(zhì)環(huán)境，即我們說(shuō)的硬環(huán)境，也包括無(wú)形的家人之間的關(guān)系，家長(zhǎng)的心境、心態(tài)及家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式等精神環(huán)境，即我們說(shuō)的軟環(huán)境。 一、環(huán)境熏陶法的營(yíng)造方法：（一）硬環(huán)境營(yíng)造法：1、居住環(huán)境。2、家居環(huán)境。（二）軟環(huán)境營(yíng)造法：1、創(chuàng)建和諧型家庭。2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。3、建構(gòu)和諧親子關(guān)系。4、給孩子一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的空間。 二、環(huán)境熏陶法注意事項(xiàng)：（一）要盡力創(chuàng)造良好的精神環(huán)境；（二）家人要和睦，鄰里要關(guān)愛(ài)；（三）要追求高尚的精神情趣；（四）要注意美化家庭環(huán)境；（五）要講究生活秩序。 藝術(shù)陶冶法就是家長(zhǎng)運(yùn)用文學(xué)、戲劇、電影、電視、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、雕塑等藝術(shù)形式陶冶孩子的情操的方法。運(yùn)用這種方法既可以指導(dǎo)孩子欣賞文藝作品，又可以指導(dǎo)孩子參與藝術(shù)創(chuàng)作、表演活動(dòng)，從中受到熏陶感染。 一、藝術(shù)陶冶法方式方法：（一）對(duì)于美的正確認(rèn)知。當(dāng)下，多元文化，多維視角，更寬容的社會(huì)，對(duì)于未成年人是一個(gè)很大的考驗(yàn)。因此，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的潮流和發(fā)展趨勢(shì)，教會(huì)孩子識(shí)別真?zhèn)?。（二）?duì)于美的正確引導(dǎo)：1、觀看健康的影視作品。2、閱讀優(yōu)秀的報(bào)刊、圖書(shū)。3、欣賞優(yōu)美的繪畫(huà)、雕塑。4、聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)。藝術(shù)陶冶的方式除以上這四種外還有其它藝術(shù)形式。如舞蹈、戲劇、曲藝等等，只要可以陶冶孩子情操的藝術(shù)作品都應(yīng)讓孩子接觸，以其美凈化孩子。 二、藝術(shù)陶冶法注意事項(xiàng)：（一）要幫助孩子精心選擇藝術(shù)作品 1、分清良莠，把握正確的方向。2、要選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的藝術(shù)作品。3、給孩子建一個(gè)“小書(shū)架”，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù)。（二）對(duì)孩子看電視要適當(dāng)節(jié)制。（三）對(duì)孩子的藝術(shù)欣賞要加以指導(dǎo)。（四）對(duì)電視、電影的指導(dǎo)。 （五）對(duì)閱讀圖書(shū)的指導(dǎo)1、激發(fā)孩子閱讀興趣。2、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。具體方法為：家長(zhǎng)要教會(huì)孩子查字典；粘貼佳文；好句摘錄；文章一句話點(diǎn)評(píng)。3、要教給孩子閱讀方法：讀書(shū)收獲大小關(guān)鍵在思考。具體方法為：要讀正版的、從花草大自然故事讀起；學(xué)齡前指讀；小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合；中學(xué)閱讀與實(shí)踐結(jié)合；博覽與精讀相結(jié)合；提高閱讀速度. | 149578 | None | 2011-02-06 11:29:28 |
| 42 | 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為實(shí)際鍛煉法亦稱實(shí)踐鍛煉法，它是指家長(zhǎng)根據(jù)孩子身心發(fā)展和社會(huì)的需要，讓孩子在日常生活和社會(huì)活動(dòng)中親自參加實(shí)踐，從中受到教育和鍛煉，以形成良好思想品德和能力的方法。因?yàn)?，勞?dòng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有多方面的意義：第一，勞動(dòng)鍛煉了孩子的意志，使孩子變得更加堅(jiān)強(qiáng)；第二，勞動(dòng)使孩子更珍惜物質(zhì)的擁有和生活的幸福；第三，勞動(dòng)使孩子體悟到父母的辛苦與偉大，學(xué)會(huì)尊重父母和孝敬師長(zhǎng)；第四，勞動(dòng)培養(yǎng)了孩子自強(qiáng)、自立的品質(zhì)，使他們能夠順利成為一個(gè)合格乃至出色的社會(huì)人；第五，勞動(dòng)使孩子恥于不勞而獲，懂得自己的勞作也能為他人帶來(lái)些許幸福；第六，勞動(dòng)使孩子的雙手更靈活，大腦更聰慧，知識(shí)更豐富。一、實(shí)際鍛煉法的方法為：（一）參與家務(wù)活動(dòng)，家長(zhǎng)平時(shí)在家里，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，讓孩子參與家務(wù)，鼓勵(lì)孩子學(xué)著做。（二）自我管理勞動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)自我服務(wù)性勞動(dòng)，學(xué)習(xí)料理自己的生活、自己的學(xué)習(xí)，掌握基本的生活技能。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子“自己的事情自己做，別人的事情幫著做，不會(huì)的事情學(xué)著做?！保ㄈ﹨⑴c交往活動(dòng)，家長(zhǎng)可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，一起玩”的方式，讓孩子學(xué)會(huì)和增進(jìn)與人交往的意識(shí)和能力。（四）鼓勵(lì)幫助他人，積極鼓勵(lì)孩子用自己的所長(zhǎng)去幫助他人，從而增進(jìn)能力，贏得友誼，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高自信心。（五）賦予責(zé)任，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、毅力和意志力。家長(zhǎng)有意識(shí)地教給孩子一些具體任務(wù)讓孩子去完成，為孩子創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。二、注意事項(xiàng)：（一）安全意識(shí)；（二）要舍得讓孩子吃苦；（三）要以日常生活的實(shí)踐鍛煉為主；（四）嚴(yán)格要求，持之以恒； （五）要相信孩子的能力（六）要允許孩子出錯(cuò)；（七）要尊重孩子的勞動(dòng)和實(shí)踐的成果；（八）注意年齡特點(diǎn)，保護(hù)積極性。 自我教育法是指孩子在家長(zhǎng)的循循誘導(dǎo)下產(chǎn)生一種自己教育自己的內(nèi)在要求，不斷完善自我、改正錯(cuò)誤、積極進(jìn)取，不斷向自己提出真、善、美的人生追求，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、約束自己的行為的一種教育方法。自我教育法旨在增加孩子的參與意識(shí)，增強(qiáng)孩子在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)孩子理論聯(lián)系實(shí)際的能力、觀察分析問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造思維的能力。同時(shí)自我教育也是培養(yǎng)孩子品德的一種重要手段和途徑，其實(shí)質(zhì)是自我修養(yǎng)，這是一種非常重要的教育內(nèi)容。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?br />一、自我教育法的優(yōu)越性有：（一）充分發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性。（二）使孩子易于接受。（三）效果好，持久性強(qiáng)。二、方法為：（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)。如，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)人是否想學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等等，都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以說(shuō)明。（二）培養(yǎng)興趣。（三）榜樣激勵(lì)。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同樣具有極強(qiáng)的激勵(lì)作用，能發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。（四）積極歸因。保持樂(lè)觀的人生態(tài)度和積極的思維方式，有助于人不斷激發(fā)潛能，克服困難，超越自我。（五）自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀、不斷明確道德認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)孩子能夠比較客觀、公正地對(duì)自己的品德行為進(jìn)行自我評(píng)判。（六）自我調(diào)控。讓孩子在自我約束、自我控制、自我監(jiān)督中逐步成熟起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)自我教育的預(yù)期目的。三、注意事項(xiàng)：（一）要把自我教育的鑰匙交給孩子；（二）要把自我教育貫穿于教育的全過(guò)程；（三）要盡量發(fā)揮孩子自我教育的潛能；（四）要把教育與自我教育結(jié)合起來(lái)。 | 149579 | None | 2011-02-06 11:26:17 |
| 43 | 答：對(duì)于單親家庭教育指導(dǎo)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： （一）克服四個(gè)不利因素：1、心理壓力大；2、精力的不足；3、財(cái)力的不足；4、能力的不足。 （二）發(fā)揮四個(gè)有利因素：據(jù)國(guó)外的心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)，雖然單親家庭可以對(duì)孩子產(chǎn)生消極的影響，但是，卻可以產(chǎn)生更重要的積極的影響。因此，相對(duì)于普通家庭，單親家庭也有著自己得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)：1、教育更投入，愛(ài)的更徹底：往往，單親孩子會(huì)相較于普通孩子更富有責(zé)任心、愛(ài)心和合作力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。2、教育更有效，形成一致性：?jiǎn)斡H家庭，家長(zhǎng)成員更少，家長(zhǎng)對(duì)于子女的要求、內(nèi)容和方式方法，更具有一致性和有效性，因此，孩子成長(zhǎng)會(huì)更順達(dá)。3、親情更緊密，具有權(quán)威性：由于單親家庭，讓子女與家長(zhǎng)的關(guān)系更為緊密，孩子的衣食住行、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的扶持、支持和幫助，因此，子女更能體會(huì)出家長(zhǎng)對(duì)于自己的用心和愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)戀也會(huì)更多，自然也會(huì)更服從于家長(zhǎng)的管理和輔導(dǎo)。4、能力更增強(qiáng)，富有實(shí)踐力：?jiǎn)斡H家庭人手少，家務(wù)多，致使孩子有較多動(dòng)手幫助家長(zhǎng)干活的機(jī)會(huì)，子女通過(guò)勞動(dòng)更能體驗(yàn)出家長(zhǎng)養(yǎng)育自己的不容易，從而不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任心和責(zé)任感。 （三）關(guān)注單親家庭子女教育成敗的五個(gè)特有因素： 1、家長(zhǎng)是否有良好的心態(tài)。單親家庭子女教育的成敗，占第一位的原因是家長(zhǎng)自己是否有良好的心態(tài)。是樂(lè)觀自信，還是悲觀自卑，都會(huì)對(duì)孩子的情緒有直接的影響。這種單親家庭家長(zhǎng)與子女不正常的心態(tài)相互影響所產(chǎn)生的不良循環(huán)，極易形成家庭缺少溫暖，孩子心理紊亂，人格特征異常，進(jìn)而導(dǎo)致孩子無(wú)心向?qū)W，不求上進(jìn)，成功動(dòng)機(jī)削弱，出現(xiàn)與他人、與社會(huì)不相適應(yīng)的心理品質(zhì)?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)良好的心理素質(zhì)，是對(duì)子女進(jìn)行成功教育的重要因素。 2、是否首先考慮了子女教育。夫妻離異后，家庭中會(huì)出現(xiàn)相對(duì)的“困難時(shí)期”。父親或母親越是把孩子教育問(wèn)題放在第一位，對(duì)子女心理產(chǎn)生傷害的時(shí)間就越短。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己是經(jīng)過(guò)全面考慮，對(duì)子女教育問(wèn)題的考慮，才決定離婚的。負(fù)責(zé)教育孩子的一方父母，一定要以一個(gè)正常父母的心態(tài)，一個(gè)正常對(duì)孩子的方式去做，甚至有時(shí)還需要更嚴(yán)格一些。 3、是否善于處理好親子關(guān)系。目前，單親家庭是由單親和獨(dú)子這兩代孤身組成的。若要教育孩子有成效，建立良好的親子關(guān)系是關(guān)鍵。 4、是否重視和善于解決單親家庭中缺少一方的缺陷。作為子女最至愛(ài)的親人——父母，任何一方的缺失，對(duì)于子女心靈的打擊和創(chuàng)傷是難免的。作為家長(zhǎng)要正視這點(diǎn)，進(jìn)行有效疏導(dǎo)和彌補(bǔ)。 5、是否正確對(duì)待子女與對(duì)方的聯(lián)系。家長(zhǎng)責(zé)任要承擔(dān)：不將成人恩怨或者困難轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。所以，是否善于從對(duì)教育子女有利出發(fā)，正確對(duì)待孩子與對(duì)方的聯(lián)系，也是教育成敗的原因之一。 | 149562 | None | 2011-01-26 00:10:32 |
| 44 | 答：對(duì)于單親家庭教育指導(dǎo)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： （一）克服四個(gè)不利因素：1、心理壓力大；2、精力的不足；3、財(cái)力的不足；4、能力的不足。 （二）發(fā)揮四個(gè)有利因素：據(jù)國(guó)外的心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)，雖然單親家庭可以對(duì)孩子產(chǎn)生消極的影響，但是，卻可以產(chǎn)生更重要的積極的影響。因此，相對(duì)于普通家庭，單親家庭也有著自己得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)：1、教育更投入，愛(ài)的更徹底：往往，單親孩子會(huì)相較于普通孩子更富有責(zé)任心、愛(ài)心和合作力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。2、教育更有效，形成一致性：?jiǎn)斡H家庭，家長(zhǎng)成員更少，家長(zhǎng)對(duì)于子女的要求、內(nèi)容和方式方法，更具有一致性和有效性，因此，孩子成長(zhǎng)會(huì)更順達(dá)。3、親情更緊密，具有權(quán)威性：由于單親家庭，讓子女與家長(zhǎng)的關(guān)系更為緊密，孩子的衣食住行、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的扶持、支持和幫助，因此，子女更能體會(huì)出家長(zhǎng)對(duì)于自己的用心和愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)戀也會(huì)更多，自然也會(huì)更服從于家長(zhǎng)的管理和輔導(dǎo)。4、能力更增強(qiáng)，富有實(shí)踐力：?jiǎn)斡H家庭人手少，家務(wù)多，致使孩子有較多動(dòng)手幫助家長(zhǎng)干活的機(jī)會(huì)，子女通過(guò)勞動(dòng)更能體驗(yàn)出家長(zhǎng)養(yǎng)育自己的不容易，從而不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任心和責(zé)任感。 （三）關(guān)注單親家庭子女教育成敗的五個(gè)特有因素： 1、家長(zhǎng)是否有良好的心態(tài)。單親家庭子女教育的成敗，占第一位的原因是家長(zhǎng)自己是否有良好的心態(tài)。是樂(lè)觀自信，還是悲觀自卑，都會(huì)對(duì)孩子的情緒有直接的影響。這種單親家庭家長(zhǎng)與子女不正常的心態(tài)相互影響所產(chǎn)生的不良循環(huán)，極易形成家庭缺少溫暖，孩子心理紊亂，人格特征異常，進(jìn)而導(dǎo)致孩子無(wú)心向?qū)W，不求上進(jìn)，成功動(dòng)機(jī)削弱，出現(xiàn)與他人、與社會(huì)不相適應(yīng)的心理品質(zhì)?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)良好的心理素質(zhì)，是對(duì)子女進(jìn)行成功教育的重要因素。 2、是否首先考慮了子女教育。夫妻離異后，家庭中會(huì)出現(xiàn)相對(duì)的“困難時(shí)期”。父親或母親越是把孩子教育問(wèn)題放在第一位，對(duì)子女心理產(chǎn)生傷害的時(shí)間就越短。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己是經(jīng)過(guò)全面考慮，對(duì)子女教育問(wèn)題的考慮，才決定離婚的。負(fù)責(zé)教育孩子的一方父母，一定要以一個(gè)正常父母的心態(tài)，一個(gè)正常對(duì)孩子的方式去做，甚至有時(shí)還需要更嚴(yán)格一些。 3、是否善于處理好親子關(guān)系。目前，單親家庭是由單親和獨(dú)子這兩代孤身組成的。若要教育孩子有成效，建立良好的親子關(guān)系是關(guān)鍵。 4、是否重視和善于解決單親家庭中缺少一方的缺陷。作為子女最至愛(ài)的親人——父母，任何一方的缺失，對(duì)于子女心靈的打擊和創(chuàng)傷是難免的。作為家長(zhǎng)要正視這點(diǎn)，進(jìn)行有效疏導(dǎo)和彌補(bǔ)。 5、是否正確對(duì)待子女與對(duì)方的聯(lián)系。家長(zhǎng)責(zé)任要承擔(dān)：不將成人恩怨或者困難轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。所以，是否善于從對(duì)教育子女有利出發(fā)，正確對(duì)待孩子與對(duì)方的聯(lián)系，也是教育成敗的原因之一。 | 149577 | None | 2011-01-26 00:09:25 |
| 45 | 榜樣示范法是家長(zhǎng)以自己或者其他典范、典型人物的高尚思想、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為和卓越成就去影響孩子的思想、感情和行為，使之學(xué)習(xí)或模仿，促使其形成優(yōu)良品德的方法。這是家庭教育中非常有效的方法之一。對(duì)于孩子的品德、性格、行為習(xí)慣、與人交往能力的養(yǎng)成具有非常重要的作用。 一、榜樣示范法特點(diǎn)：（一）容易被模仿；（二）容易被接受；（三）容易被同化；（四）容易被定型。 二、榜樣示范法方法主要有以下幾種：（一）偉人的典范。歷史偉人、民族英雄、革命導(dǎo)師、著名的科學(xué)家等各方面杰出的人物，他們傳奇的一生、爐火純青的思想、偉大的業(yè)績(jī)、崇高的品德和光輝的形象對(duì)孩子有極大的吸引力，容易激起對(duì)他們的敬仰之情，以他們?yōu)榘駱?，激?lì)自己積極上進(jìn)。（二）師長(zhǎng)的示范。教師、家長(zhǎng)和其他年長(zhǎng)者給孩子所做的示范，也是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。尤其是教師和家長(zhǎng)，對(duì)孩子的影響最經(jīng)常、最直接。（三）孩子的樣板。通過(guò)評(píng)優(yōu)樹(shù)立的孩子樣板，包括優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀集體。這些榜樣與孩子生活在一起，經(jīng)歷相似、環(huán)境相同，易為孩子接受，易使其信。它可以促進(jìn)孩子互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提高。 三、榜樣示范法的注意事項(xiàng)：（一）要注意榜樣的方向性；（二）要讓孩子更多了解體會(huì)榜樣光環(huán)背后的辛勤付出；（三）要注意榜樣的時(shí)代性、層次性；（四）家長(zhǎng)要提高自身的修養(yǎng)；（五）家長(zhǎng)要有教育意識(shí)，言行舉止要注意影響；（六）凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)必須首先做到；（七）只給孩子做榜樣還不行，必須用榜樣去教育孩子。 環(huán)境熏陶法是指家長(zhǎng)創(chuàng)造和利用良好的家庭環(huán)境來(lái)教育孩子的方法。環(huán)境熏陶法是在日常生活中常年累月、潛移默化地熏陶孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的感情，它是一種以隱形教育為主的間接教育法。孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境既包括有形的物質(zhì)環(huán)境，即我們說(shuō)的硬環(huán)境，也包括無(wú)形的家人之間的關(guān)系，家長(zhǎng)的心境、心態(tài)及家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式等精神環(huán)境，即我們說(shuō)的軟環(huán)境。 一、環(huán)境熏陶法的營(yíng)造方法：（一）硬環(huán)境營(yíng)造法：1、居住環(huán)境。2、家居環(huán)境。（二）軟環(huán)境營(yíng)造法：1、創(chuàng)建和諧型家庭。2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。3、建構(gòu)和諧親子關(guān)系。4、給孩子一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的空間。 二、環(huán)境熏陶法注意事項(xiàng)：（一）要盡力創(chuàng)造良好的精神環(huán)境；（二）家人要和睦，鄰里要關(guān)愛(ài)；（三）要追求高尚的精神情趣；（四）要注意美化家庭環(huán)境；（五）要講究生活秩序。 藝術(shù)陶冶法就是家長(zhǎng)運(yùn)用文學(xué)、戲劇、電影、電視、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、雕塑等藝術(shù)形式陶冶孩子的情操的方法。運(yùn)用這種方法既可以指導(dǎo)孩子欣賞文藝作品，又可以指導(dǎo)孩子參與藝術(shù)創(chuàng)作、表演活動(dòng)，從中受到熏陶感染。 一、藝術(shù)陶冶法方式方法：（一）對(duì)于美的正確認(rèn)知。當(dāng)下，多元文化，多維視角，更寬容的社會(huì)，對(duì)于未成年人是一個(gè)很大的考驗(yàn)。因此，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的潮流和發(fā)展趨勢(shì)，教會(huì)孩子識(shí)別真?zhèn)?。（二）?duì)于美的正確引導(dǎo)：1、觀看健康的影視作品。2、閱讀優(yōu)秀的報(bào)刊、圖書(shū)。3、欣賞優(yōu)美的繪畫(huà)、雕塑。4、聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)。藝術(shù)陶冶的方式除以上這四種外還有其它藝術(shù)形式。如舞蹈、戲劇、曲藝等等，只要可以陶冶孩子情操的藝術(shù)作品都應(yīng)讓孩子接觸，以其美凈化孩子。 二、藝術(shù)陶冶法注意事項(xiàng)：（一）要幫助孩子精心選擇藝術(shù)作品 1、分清良莠，把握正確的方向。2、要選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的藝術(shù)作品。3、給孩子建一個(gè)“小書(shū)架”，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù)。（二）對(duì)孩子看電視要適當(dāng)節(jié)制。（三）對(duì)孩子的藝術(shù)欣賞要加以指導(dǎo)。（四）對(duì)電視、電影的指導(dǎo)。 （五）對(duì)閱讀圖書(shū)的指導(dǎo)1、激發(fā)孩子閱讀興趣。2、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。具體方法為：家長(zhǎng)要教會(huì)孩子查字典；粘貼佳文；好句摘錄；文章一句話點(diǎn)評(píng)。3、要教給孩子閱讀方法：讀書(shū)收獲大小關(guān)鍵在思考 | 149578 | None | 2011-01-26 00:07:45 |
| 46 | 答：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為實(shí)際鍛煉法亦稱實(shí)踐鍛煉法，它是指家長(zhǎng)根據(jù)孩子身心發(fā)展和社會(huì)的需要，讓孩子在日常生活和社會(huì)活動(dòng)中親自參加實(shí)踐，從中受到教育和鍛煉，以形成良好思想品德和能力的方法。因?yàn)椋瑒趧?dòng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有多方面的意義：第一，勞動(dòng)鍛煉了孩子的意志，使孩子變得更加堅(jiān)強(qiáng)；第二，勞動(dòng)使孩子更珍惜物質(zhì)的擁有和生活的幸福；第三，勞動(dòng)使孩子體悟到父母的辛苦與偉大，學(xué)會(huì)尊重父母和孝敬師長(zhǎng)；第四，勞動(dòng)培養(yǎng)了孩子自強(qiáng)、自立的品質(zhì)，使他們能夠順利成為一個(gè)合格乃至出色的社會(huì)人；第五，勞動(dòng)使孩子恥于不勞而獲，懂得自己的勞作也能為他人帶來(lái)些許幸福；第六，勞動(dòng)使孩子的雙手更靈活，大腦更聰慧，知識(shí)更豐富。一、實(shí)際鍛煉法的方法為：（一）參與家務(wù)活動(dòng)，家長(zhǎng)平時(shí)在家里，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，讓孩子參與家務(wù)，鼓勵(lì)孩子學(xué)著做。（二）自我管理勞動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)自我服務(wù)性勞動(dòng)，學(xué)習(xí)料理自己的生活、自己的學(xué)習(xí)，掌握基本的生活技能。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子“自己的事情自己做，別人的事情幫著做，不會(huì)的事情學(xué)著做。”（三）參與交往活動(dòng)，家長(zhǎng)可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，一起玩”的方式，讓孩子學(xué)會(huì)和增進(jìn)與人交往的意識(shí)和能力。（四）鼓勵(lì)幫助他人，積極鼓勵(lì)孩子用自己的所長(zhǎng)去幫助他人，從而增進(jìn)能力，贏得友誼，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高自信心。（五）賦予責(zé)任，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、毅力和意志力。家長(zhǎng)有意識(shí)地教給孩子一些具體任務(wù)讓孩子去完成，為孩子創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。二、注意事項(xiàng)：（一）安全意識(shí)；（二）要舍得讓孩子吃苦；（三）要以日常生活的實(shí)踐鍛煉為主；（四）嚴(yán)格要求，持之以恒； （五）要相信孩子的能力（六）要允許孩子出錯(cuò)；（七）要尊重孩子的勞動(dòng)和實(shí)踐的成果；（八）注意年齡特點(diǎn)，保護(hù)積極性。 自我教育法是指孩子在家長(zhǎng)的循循誘導(dǎo)下產(chǎn)生一種自己教育自己的內(nèi)在要求，不斷完善自我、改正錯(cuò)誤、積極進(jìn)取，不斷向自己提出真、善、美的人生追求，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、約束自己的行為的一種教育方法。自我教育法旨在增加孩子的參與意識(shí)，增強(qiáng)孩子在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)孩子理論聯(lián)系實(shí)際的能力、觀察分析問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造思維的能力。同時(shí)自我教育也是培養(yǎng)孩子品德的一種重要手段和途徑，其實(shí)質(zhì)是自我修養(yǎng)，這是一種非常重要的教育內(nèi)容。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?br />一、自我教育法的優(yōu)越性有：（一）充分發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性。（二）使孩子易于接受。（三）效果好，持久性強(qiáng)。二、方法為：（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)。如，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)人是否想學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等等，都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以說(shuō)明。（二）培養(yǎng)興趣。（三）榜樣激勵(lì)。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同樣具有極強(qiáng)的激勵(lì)作用，能發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。（四）積極歸因。保持樂(lè)觀的人生態(tài)度和積極的思維方式，有助于人不斷激發(fā)潛能，克服困難，超越自我。（五）自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀、不斷明確道德認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)孩子能夠比較客觀、公正地對(duì)自己的品德行為進(jìn)行自我評(píng)判。（六）自我調(diào)控。讓孩子在自我約束、自我控制、自我監(jiān)督中逐步成熟起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)自我教育的預(yù)期目的。三、注意事項(xiàng)：（一）要把自我教育的鑰匙交給孩子；（二）要把自我教育貫穿于教育的全過(guò)程；（三）要盡量發(fā)揮孩子自我教育的潛能；（四）要把教育與自我教育結(jié)合起來(lái)。 | 149579 | None | 2011-01-26 00:01:45 |
| 47 | 庭制約法就是家庭成員通過(guò)協(xié)商制定出紀(jì)律、規(guī)范、制度等約束孩子和提醒家長(zhǎng)，使孩子按正確的要求去做，并逐步形成良好道德品質(zhì)的方法。這種方法是針對(duì)未成年人因?yàn)樽晕壹s束力差，是非觀、價(jià)值觀有待加強(qiáng)和確立，需要養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，克服不良習(xí)慣，而給予的一種外部強(qiáng)制力，是培育孩子自我教育的一種有效的輔助手段，是家庭教育中深受老少歡迎和喜愛(ài)的一種行之有效的方法。 一、家規(guī)制約法的重要性： （一）良好的家規(guī)有利于孩子成才。 （二）良好的家規(guī)可以有效地防止孩子犯錯(cuò)誤。 （三）良好家規(guī)是孩子成才的重要強(qiáng)制力量。 二、實(shí)施方法： （一）制訂家規(guī)。家規(guī)制約法是制訂家規(guī)。方式方法可以是明文規(guī)定，也可以是約定俗成。當(dāng)然最好是寫(xiě)出明文。家規(guī)不再多，在于抓住要害，找到育人核心點(diǎn)。 （二）貫徹家規(guī)。執(zhí)行家規(guī)是家規(guī)制約的關(guān)鍵。家規(guī)執(zhí)行得好壞關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否用家規(guī)嚴(yán)格要求孩子“一以貫之”。要執(zhí)行好就要經(jīng)常提醒孩子按家規(guī)去做，建立孩子執(zhí)行家規(guī)的意識(shí)，事事處處用家規(guī)提醒孩子，事后用家規(guī)進(jìn)行總結(jié)對(duì)照，使家規(guī)真正成為約束孩子行為的“法規(guī)”。 （三）獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。家規(guī)制約要真正起到制約的作用有時(shí)需要運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的手段。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰需要事先寫(xiě)到家規(guī)之中，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰家規(guī)容易失去威嚴(yán)，所以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以說(shuō)是家規(guī)制約法的利器。 三、注意事項(xiàng)： （一）制定家規(guī)要合理、公正； （二）家長(zhǎng)要起榜樣作用； （三）防止規(guī)范軟化現(xiàn)象； （四）正確地使用懲罰。 評(píng)價(jià)法就是依據(jù)一定的要求或標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子的思想和行為給以肯定或否定的方法。它在我們家庭教育中有著非常重要的地位和作用。因?yàn)楦鶕?jù)人的自我認(rèn)知原理：人是從外在評(píng)價(jià)開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己、確認(rèn)自己，直至內(nèi)化為自我認(rèn)知。因此，評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于年幼孩子的評(píng)價(jià)，當(dāng)準(zhǔn)確而又正確，并且要以下面鼓勵(lì)為主要方式。 一、客觀評(píng)價(jià)法的基本內(nèi)容有二種：一種是正強(qiáng)化，如贊許、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。這是一種肯定和鼓勵(lì)的方式，可以增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感和自尊感。它的優(yōu)點(diǎn)是，可以使孩子明確認(rèn)識(shí)和肯定自己品德中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，促使其更自覺(jué)地堅(jiān)持正確的思想和行為。另一種是負(fù)強(qiáng)化，如批評(píng)和懲罰，這是一種否定方式。它主要是讓孩子從否定性評(píng)價(jià)中獲得不愉快甚至痛苦的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生內(nèi)疚、悔恨，促使其吸取教訓(xùn)、痛改前非。在現(xiàn)實(shí)生活教育中，獎(jiǎng)懲是家長(zhǎng)常用的一種家庭教育輔助方法和手段，因此，獎(jiǎng)懲要公正合理，符合實(shí)際，獎(jiǎng)懲要適當(dāng)，要恰如其分。 二、客觀評(píng)價(jià)法的注意事項(xiàng)：（一）正強(qiáng)化評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)：1、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞前必須了解清楚事實(shí)。 2、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞時(shí)要注意動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一。3、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞時(shí)要注意分寸。4、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞要注意時(shí)間。5、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞要適合孩子年齡特點(diǎn)、有針對(duì)性。6、獎(jiǎng)賞時(shí)要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，把精神獎(jiǎng)賞與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)。（二）負(fù)強(qiáng)化評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)：1、對(duì)事不對(duì)人。2、處罰要及時(shí)，過(guò)后不究。3、私下兩人進(jìn)行。4、要注意次數(shù)。5、要善于等待，給予孩子成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和過(guò)程。 | 149566 | None | 2011-01-25 23:50:35 |
| 48 | 說(shuō)服教育法的運(yùn)用技巧 1、全面了解孩子：要了解孩子的心理機(jī)制，教育的方式方法要符合孩子的心理發(fā)展水平和能力接受程度。做到掌握情況，弄清事實(shí)，摸準(zhǔn)問(wèn)題，因人施教，提高說(shuō)服效果，這樣才能產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教育的成效。 2、說(shuō)理要透徹，事實(shí)要充分：家長(zhǎng)要實(shí)事求是，有的放矢，家長(zhǎng)教育孩子不能輕易的將問(wèn)題心理化、道德化。家長(zhǎng)要就事論事的幫助孩子分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。多看孩子好的、努力的方面，多給予孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì) 說(shuō)理要真，即實(shí)事求是，符合客觀實(shí)際；實(shí)，即能說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題；新，即用最新的認(rèn)識(shí)成果和新鮮經(jīng)驗(yàn)，使對(duì)象心悅誠(chéng)服。 俗話說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！边^(guò)失過(guò)錯(cuò)就如同大小疾病一樣,在人的一生中很難避免。身心尚處迅速發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子，更容易出現(xiàn)這樣那樣的不是。家長(zhǎng)平時(shí)要善于運(yùn)用點(diǎn)撥式的談話方式，往往能產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。 3、準(zhǔn)確把握教育良機(jī)：興趣是最好的教育突破口，當(dāng)孩子饒有興趣的問(wèn)家長(zhǎng)一些問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要把握孩子問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行有效教育。針對(duì)性要強(qiáng)，不怕反復(fù)。 4、情理統(tǒng)一，心理協(xié)調(diào)：家長(zhǎng)要性情穩(wěn)定，特別是媽媽要溫柔、體貼，爸爸要開(kāi)朗、大氣。 一位爸爸打來(lái)熱線，說(shuō)17歲孩子厭學(xué)網(wǎng)癮，調(diào)查結(jié)果是，做企業(yè)管理的爸爸一直擔(dān)當(dāng)著教養(yǎng)孩子的重?fù)?dān)，多年來(lái)一直認(rèn)真教導(dǎo)孩子好好學(xué)習(xí)，天天向上的，但是，無(wú)奈孩子是越來(lái)越不盡人意的成長(zhǎng)。究其原因有二：一是父母的長(zhǎng)期不和，一直到孩子16歲那年，老師勸父母了：您們?cè)倩ハ酄?zhēng)吵的話，孩子就要完蛋了。這時(shí)候父母才恍然大悟，不吵了；二是爸爸嘮叨，失去男性魅力感召力量。所以，我們一直說(shuō)，教育特別是說(shuō)教有時(shí)候效用往往很低，榜樣示范力量才是偉大的。 5、說(shuō)服要有耐心，說(shuō)話要有藝術(shù)：方法得當(dāng)，言語(yǔ)生動(dòng)。要言之有理，有感而發(fā)。多用建議替代命令、指責(zé)。 四、說(shuō)服教育法的注意事項(xiàng) 1、切忌諷刺、挖苦，要以理服人； 2、切忌嘮嘮叨叨，要簡(jiǎn)練、深刻； 3、切忌空話、大話、套話、假話，更不能講錯(cuò)話，要有情感性； 4、切忌盲目性，要做到“事先備課”，有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行教育； 5、切忌脫離實(shí)際，要站在孩子的角度上，要符合孩子年齡特點(diǎn)，要符合孩子的實(shí)際需要。 | 149567 | None | 2011-01-25 23:29:26 |
| 49 | 家庭教育的基本特點(diǎn)？ 答：家庭教育基本特點(diǎn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我們這里歸納為九大點(diǎn)，他們分別是天然的連續(xù)性、特殊的權(quán)威性、強(qiáng)烈的情感性、廣泛的滲透性、鮮明的針對(duì)性、固有的延承性、方法的靈活性、內(nèi)容的豐富性和教育的藝術(shù)性。 一、家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，尤其是這樣。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹(shù)立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育。 二、鮮明的針對(duì)性，家庭教育是一種個(gè)別教育，由于父母對(duì)子女的特殊關(guān)系，孩子與父母朝夕相處，子女有什么想法都愿向父母傾吐。孩子在自然狀態(tài)下，少有戒心，因而思想作風(fēng)、行為習(xí)慣表現(xiàn)得最真實(shí)、最充分。同樣，一般來(lái)說(shuō)，父母對(duì)孩子的秉性、脾氣摸得十分透徹。所謂 “知子莫過(guò)父，知女莫過(guò)母”，就表明了這一點(diǎn)。因此，家庭教育家長(zhǎng)實(shí)施子女教育的最大優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)可以針對(duì)子女存在的問(wèn)題和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)、有針對(duì)性地引導(dǎo)。家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子的不同個(gè)性、天賦、能力，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子健康成長(zhǎng)，反之將適得其反。三、家庭教育的靈活性是指家庭教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、條件的限制，可以隨時(shí)進(jìn)行?！坝鑫飫t誨”，相機(jī)而教，通過(guò)生活實(shí)踐或與孩子共同參與的活動(dòng)中，利用一切可利用的機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行教育，方法十分靈活，易為孩子所接受。家庭教育是面對(duì)孩子個(gè)人教育和訓(xùn)練，日常生活中進(jìn)行什么活動(dòng)教什么，發(fā)現(xiàn)什么缺點(diǎn)糾正什么，有什么條件就安排什么訓(xùn)練，有什么興趣就搞什么活動(dòng)，家長(zhǎng)擅長(zhǎng)什么往往就朝什么方向引導(dǎo)。內(nèi)容靈活，方法也靈活，因人而異，因條件而異，充滿了家庭的個(gè)性色彩。家庭教育的針對(duì)性也充分體現(xiàn)在靈活性上. | 149568 | None | 2011-01-25 23:28:19 |
| 50 | 家長(zhǎng)基本素養(yǎng) 一、家長(zhǎng)自身素質(zhì) 家庭教育的核心是育人，其突破口和關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)注家長(zhǎng)生命成長(zhǎng)和改善家長(zhǎng)自身素質(zhì)，這也是我們現(xiàn)代家庭教育一直倡導(dǎo)的先進(jìn)理念中的兩個(gè)重要內(nèi)容。家長(zhǎng)在家庭教育中起著主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)素質(zhì)直接制約著家庭教育的成敗、家庭教育的水平和家庭教育的方向。 因此，家長(zhǎng)高尚的人格對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是任何東西也不能代替的陽(yáng)光雨露。用人品來(lái)塑造孩子比用說(shuō)教來(lái)教育孩子力量大得多。為此，家長(zhǎng)必須具備以下一些基本素質(zhì)： （一）道德素質(zhì) 1、積極進(jìn)取，信仰目標(biāo)。家長(zhǎng)應(yīng)該打開(kāi)另外一扇窗，常?？吹饺绠?huà)的風(fēng)景；家長(zhǎng)要選擇快樂(lè)一面的硬幣，讓自己的人生積極向上。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正向思維，具有正確的世界觀，要有信仰和目標(biāo)。這是人擁有幸福的第一要素。 2、高尚品德，桃李不言。 3、優(yōu)良情操，潛移默化。 （二）心理素質(zhì) 家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備如下良好的心理素質(zhì)： 1、正確的教育動(dòng)機(jī)：要有正確的價(jià)值觀和教育觀，而不是無(wú)視孩子的成長(zhǎng)需求和規(guī)律，盲目的從眾心理，一味要求孩子讀大學(xué)，搏名校。 2、穩(wěn)定樂(lè)觀的情緒：家長(zhǎng)自己首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)，工作出色，與人為善，交往和諧。不能將自己生活或者工作上的壓力隨意的轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，性情不穩(wěn)，或亢奮激進(jìn)，或悲觀自責(zé)。 3、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)：面對(duì)生活中暫時(shí)的困難和不如意，家長(zhǎng)要有坦然之心，勇敢面對(duì)和接受挑戰(zhàn)。不輕易放棄孩子的學(xué)業(yè)，也不要讓孩子過(guò)起伏波動(dòng)很大的生活。象有個(gè)學(xué)生，自小生活和學(xué)習(xí)是隨著經(jīng)商的父親起伏不定的，父親生意紅火了，馬上到私立園校學(xué)習(xí)；一旦父親生意出現(xiàn)危機(jī)了，立時(shí)換到最差的外來(lái)務(wù)工學(xué)習(xí)就讀。孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的落差巨大，因此，學(xué)習(xí)一直不安心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就很不理想。 4、廣泛的興趣愛(ài)好：父母要有高尚的情趣，愛(ài)好廣泛的父母，相對(duì)來(lái)講，視野開(kāi)闊，為人熱情，行事豁達(dá)，對(duì)于孩子情商的培養(yǎng)和提高，有著積極的作用。 （三）文化素質(zhì) 家長(zhǎng)自己要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，推崇學(xué)習(xí)，要起好的表率作用；其次對(duì)于孩子要用心、細(xì)心和耐心。 （四）育兒素養(yǎng) 1、觀念領(lǐng)先：一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子成人成材當(dāng)做是一個(gè)職業(yè)，是在履行一項(xiàng)公民的義務(wù)和責(zé)任，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的家長(zhǎng)的親職教育。 在孩子出生后，用正確的理念和人才觀去教育孩子。事實(shí)上，很多偉人和成功人士，都是把塑造孩子成人當(dāng)作第一要素的。 2、尊重孩子，激發(fā)興趣。 家長(zhǎng)要尊重孩子的興趣愛(ài)好，成為放大和成就孩子夢(mèng)想的人。 理想的期望。那么，多高的期望才比較理想呢？如果以伸手摘蘋(píng)果為例的話，那么，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“伸手摸不到，跳起來(lái)能摘到”。這樣能讓孩子既感到家長(zhǎng)對(duì)自己的期望，這期望會(huì)成為一種鞭策力量，同時(shí)孩子又意識(shí)到這期望不是高不可攀的，只要自己努力就能達(dá)到，于是加緊努力，以達(dá)到目標(biāo)，不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望。 民主型：父母對(duì)孩子平等、民主，成為知心朋友。孩子容易形成主動(dòng)活潑、認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙讓的良好性格，擁有自信、進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)精神。 美心理學(xué)家鮑德溫研究表明：只有民主性的親子互動(dòng)關(guān)系，才最有利于孩子形成合作、獨(dú)立、直爽的良好性格。 | 149569 | None | 2011-01-25 23:26:52 |
| 51 | 作業(yè)：舉例說(shuō)明，如何營(yíng)造適宜孩子成長(zhǎng)的環(huán)境？ 答：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為家庭在教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，營(yíng)造適宜孩子成長(zhǎng)的環(huán)境環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)極具影響力。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子選擇和創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。 1、孩子成長(zhǎng)需要：有一個(gè)干凈、整潔的家庭環(huán)境。故事“蓋特街的整潔化”以及許多事實(shí)證明人和環(huán)境是有機(jī)的整體，一個(gè)舒適、優(yōu)美的環(huán)境能夠讓普通人成為文明人，受人尊重和贊賞。 2、孩子的成長(zhǎng)需要：一個(gè)輕松、和諧的家庭氛圍。 （1）家庭成員關(guān)系融洽。家庭應(yīng)該成為孩子的潛能得以激發(fā)和實(shí)現(xiàn)的土壤和樂(lè)園，它要為孩子提供了一種滋養(yǎng)內(nèi)在天賦的氛圍。如果不當(dāng)，則會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)困惑和痛苦。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步的，他們希望自己有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的家庭氛圍。家族不和，不利孩子身心健康、智能發(fā)展和品行塑造。據(jù)美國(guó)鮑維爾等三位學(xué)者早在1967年的觀察報(bào)告，有13個(gè)年齡在3—11歲的兒童個(gè)子都長(zhǎng)得矮小，人們認(rèn)為是患了發(fā)育激素不足的疾病。經(jīng)調(diào)查他們家庭成員的關(guān)系后，才發(fā)現(xiàn)是不正常的家庭關(guān)系造成精神情緒上的障礙所導(dǎo)致的。在這些家庭中，父母的惡劣情緒常發(fā)泄到孩子身上，使孩子的大腦皮層受到不正常的刺激，使孩子的神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，導(dǎo)致內(nèi)臟功能障礙，造成孩子發(fā)育異常矮小。據(jù)了解家庭成員之間口角頻繁，風(fēng)波不斷，孩子就會(huì)吃不香，睡不安，增加患病可能。家庭關(guān)系不和睦還會(huì)影響孩子的智力和品德。某大學(xué)對(duì)81名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些由于考試成績(jī)較好升入大學(xué)的學(xué)生中，家庭和睦的有55名，占67.9％，父母性格熱情開(kāi)朗的有70名，占87.3％。家庭良好的氣氛促進(jìn)了孩子的學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，家庭結(jié)構(gòu)的合理，家庭成員的身心健康和關(guān)系和諧，這樣的育人氛圍最為恰當(dāng)，最適宜孩子健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。 （2）父母婚姻穩(wěn)定恩愛(ài)：父母恩愛(ài)，婚姻關(guān)系穩(wěn)定，能夠讓孩子獲得好的親密關(guān)系，可以讓孩子相信愛(ài)，容易對(duì)人產(chǎn)生信任感，有安全感。長(zhǎng)大后人際關(guān)系會(huì)比較好，情商比較高。 （3）擁有積極樂(lè)觀家風(fēng)：家風(fēng)是一種綜合的教育力量，它是由家庭生活方式和文化氛圍構(gòu)成的，家庭的生活方式是指家庭成員之間處于什么樣的關(guān)系，家庭成員在長(zhǎng)期的生活中形成什么樣的生活習(xí)慣和生活作風(fēng)?？梢哉f(shuō)有什么樣的家風(fēng)就有什么樣的孩子，正如法國(guó)教育家盧梭所說(shuō)，生活本身就是一種教育。因此，家長(zhǎng)必須要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家風(fēng)。 | 149570 | None | 2011-01-25 23:08:24 |
| 52 | 家庭結(jié)構(gòu)是指家庭人員的構(gòu)成及其排列順序。隨著轉(zhuǎn)型社會(huì)的發(fā)展，目前我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)是，由大家庭向小家庭、小家庭向多元家庭發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)前比較常見(jiàn)的有：核心家庭、主干家庭、隔代家庭、缺損家庭、重組家庭、流動(dòng)家庭等等。 （一）核心家庭 核心家庭或稱二代家庭是由父母與子女組成，這是目前我國(guó)家庭中的比例最高的家庭。它的特點(diǎn)是人口少，關(guān)系簡(jiǎn)單。對(duì)核心家庭教育指導(dǎo)要點(diǎn)。 ①角色責(zé)任化：父母角色不可缺失或者偏重，父母教育子女責(zé)任明確，分工合理，配合默契。 ②管理制度化：照章辦事，制定家庭守則是最明智的有效手段。父母每天要安排一定時(shí)間和孩子交流學(xué)習(xí)、交往心得。 ③周末社會(huì)化：擴(kuò)大交際圈。平時(shí)休息日多與家有同齡孩子的親朋好友來(lái)往，讓孩子不感到孤獨(dú)，學(xué)會(huì)人際交往。 ④培養(yǎng)能力化：勤勞勇敢。特別要注意的是要對(duì)孩子加強(qiáng)“生活自理能力”的培養(yǎng)和鍛煉，加強(qiáng)對(duì)孩子鑒別力、判斷力、抵制力和信息篩選力的培養(yǎng)，以使孩子增強(qiáng)自我管理和自我教育的能力。這樣即使父母雙方忙于自身的工作，也不怕孩子管理不了自己了。 （二）主干家庭 主干家庭由祖輩（爺爺、奶奶或姥姥、姥爺）、父輩和孩子組成。當(dāng)然有些家庭還有曾祖輩，即四世同堂。這種家庭是我國(guó)傳統(tǒng)的大家庭，在我國(guó)家庭中的比例居第二，特別是農(nóng)村更多一些。對(duì)主干家庭教育指導(dǎo)要點(diǎn)。 主干家庭要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更要有意識(shí)地克服劣勢(shì)。 首先祖輩人觀念要更新，與時(shí)俱進(jìn)； 其次，要增強(qiáng)理智的愛(ài)，防止溺愛(ài)； 最后，特別重要的是家庭內(nèi)部要一致，教育要形成合力。 （三）缺損家庭 缺損家庭是指孩子因各種原因失去父親或母親，而與父親或母親組成的單親家庭。心理學(xué)家把18歲以前失去父親、母親或雙親的家庭稱為“不幸家庭”。3、對(duì)于缺損家庭指導(dǎo)方法。 ①保護(hù)孩子的自尊心②家庭結(jié)構(gòu)調(diào)整完善③加強(qiáng)親子互動(dòng) （四）重組家庭 重組家庭指喪偶或離異后又重新?lián)衽冀M成的新家庭。這種家庭有的家庭中只有一方的孩子，有的二方都有孩子，也有的家庭除雙方帶來(lái)的孩子外，新婚后又生了孩子，人際關(guān)系比較復(fù)雜。對(duì)于重組家庭教育指導(dǎo)的方法。 無(wú)論是繼父還是繼母，要想搞好家庭教育都必須用自己的心去教育。家庭教育是“心”的教育、“人格”的教育，這一點(diǎn)對(duì)重組家庭的教育更是如此。 主要掌握三個(gè)要訣： ①建構(gòu)重組和諧家庭的一個(gè)要訣：先和對(duì)方子女培養(yǎng)感情，建立親情。 ②第二，搞好家庭團(tuán)結(jié)，要以身作則。 ③第三家長(zhǎng)要勇于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，理直氣壯地對(duì)子女進(jìn)行正確的教育。 | 149571 | None | 2011-01-25 22:59:38 |
| 53 | 為什么說(shuō)家庭教育對(duì)子女一生起著重要的作用？ 答：家庭教育對(duì)子女一生起著終生奠基和終生發(fā)展的重要作用。 首先，是終生奠基作用：（一）啟蒙教育 家庭教育如果從孩子出生的第一天起，就加以正確的實(shí)施和進(jìn)行的話，那么就能在孩子的心靈上留下極為深刻的烙印，難以消失，成為孩子一生成長(zhǎng)的基石，因此，父母要做好啟蒙老師的工作。（二）早期教育: 這不是拔苗助長(zhǎng)，而是按照人的發(fā)展規(guī)律行事。 1、生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。人生長(zhǎng)過(guò)程中有個(gè)潛在能力遞減規(guī)律，即如果潛在能力是100的話，那么，0歲教育的話，就有可能成為具備100能力的成人；如果到孩子5歲的時(shí)候才進(jìn)行教育，那么孩子只能成長(zhǎng)為具備80能力的成人；如果到孩子10歲的時(shí)候才進(jìn)行教育，那么孩子最多只能獲得60的能力?？梢?jiàn)，早期智能開(kāi)發(fā)十分重要，這個(gè)工作只有靠家庭教育來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。2、智力發(fā)展的規(guī)律。科學(xué)研究表明：人智力在某種程度上與腦重和腦神經(jīng)元發(fā)達(dá)有關(guān)，一個(gè)人的聰明與否，主要取決于神經(jīng)元所建立起來(lái)的連接網(wǎng)絡(luò)的大小，而兩個(gè)神經(jīng)元是依靠突觸相接觸。一個(gè)成年人早期智力發(fā)展十分重要，這個(gè)工作也只能家庭教育來(lái)推動(dòng)。3、成長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)律?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童成長(zhǎng)過(guò)程中有很多特殊的時(shí)期。有的時(shí)期特別有利于學(xué)習(xí)某種知識(shí)、技能或形成某種心理特征；有的時(shí)期特別有利于發(fā)展孩子的能力和個(gè)性。一旦錯(cuò)過(guò)這些時(shí)期，兒童就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展障礙，并且這種發(fā)展障礙在以后的生活中難以彌補(bǔ)。兒童成長(zhǎng)重要期主要有關(guān)鍵期、敏感期、轉(zhuǎn)折期、反抗期等。因此，古今中外的教育家都很重視早期的家庭教育。 其次，是終生的發(fā)展作用：（一）對(duì)子女身心的發(fā)展水平有決定作用。從人的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)看，3歲進(jìn)幼兒園，7歲上學(xué)，而進(jìn)入幼兒園的孩子更加需要良好的家庭教育，這個(gè)階段又是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。因此，有沒(méi)有家庭教育？家庭教育實(shí)施的好不好？將直接影響到孩子健康成長(zhǎng)和以后是否能順利的融入到園、校、社會(huì)這個(gè)集體環(huán)境中。（二）對(duì)子女一生成長(zhǎng)有終身影響作用。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中。朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育，家長(zhǎng)每時(shí)每刻都在通過(guò)自己的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等行為，給予孩子影響和示范。其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱為終身教師。有人曾經(jīng)對(duì)90名超常兒童成長(zhǎng)的主要因素進(jìn)行過(guò)較全面的調(diào)查，其因素中主要受父母教育影響的居大多數(shù)。這都說(shuō)明家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子成才的影響是很大的。相信做老師的都有切身體會(huì)，就是孩子之所以不一樣，是因?yàn)樗幸粋€(gè)與眾不同的父母。家教不同，孩子的人生也會(huì)不同。由此可見(jiàn)家庭教育的重要性，許多偉人、名家的成長(zhǎng)經(jīng)歷也都見(jiàn)證了家庭教育對(duì)子女一生起著重要的作用。 | 149572 | None | 2011-01-25 22:58:29 |
| 54 | 為什么說(shuō)家庭教育對(duì)子女一生起著重要的作用？ 答：家庭教育對(duì)子女一生起著終生奠基和終生發(fā)展的重要作用。 首先，是終生奠基作用：（一）啟蒙教育 家庭教育如果從孩子出生的第一天起，就加以正確的實(shí)施和進(jìn)行的話，那么就能在孩子的心靈上留下極為深刻的烙印，難以消失，成為孩子一生成長(zhǎng)的基石，因此，父母要做好啟蒙老師的工作。（二）早期教育: 這不是拔苗助長(zhǎng)，而是按照人的發(fā)展規(guī)律行事。 1、生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。人生長(zhǎng)過(guò)程中有個(gè)潛在能力遞減規(guī)律，即如果潛在能力是100的話，那么，0歲教育的話，就有可能成為具備100能力的成人；如果到孩子5歲的時(shí)候才進(jìn)行教育，那么孩子只能成長(zhǎng)為具備80能力的成人；如果到孩子10歲的時(shí)候才進(jìn)行教育，那么孩子最多只能獲得60的能力?？梢?jiàn)，早期智能開(kāi)發(fā)十分重要，這個(gè)工作只有靠家庭教育來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。2、智力發(fā)展的規(guī)律?？茖W(xué)研究表明：人智力在某種程度上與腦重和腦神經(jīng)元發(fā)達(dá)有關(guān)，一個(gè)人的聰明與否，主要取決于神經(jīng)元所建立起來(lái)的連接網(wǎng)絡(luò)的大小，而兩個(gè)神經(jīng)元是依靠突觸相接觸。一個(gè)成年人早期智力發(fā)展十分重要，這個(gè)工作也只能家庭教育來(lái)推動(dòng)。3、成長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)律?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童成長(zhǎng)過(guò)程中有很多特殊的時(shí)期。有的時(shí)期特別有利于學(xué)習(xí)某種知識(shí)、技能或形成某種心理特征；有的時(shí)期特別有利于發(fā)展孩子的能力和個(gè)性。一旦錯(cuò)過(guò)這些時(shí)期，兒童就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展障礙，并且這種發(fā)展障礙在以后的生活中難以彌補(bǔ)。兒童成長(zhǎng)重要期主要有關(guān)鍵期、敏感期、轉(zhuǎn)折期、反抗期等。因此，古今中外的教育家都很重視早期的家庭教育。 其次，是終生的發(fā)展作用：（一）對(duì)子女身心的發(fā)展水平有決定作用。從人的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)看，3歲進(jìn)幼兒園，7歲上學(xué)，而進(jìn)入幼兒園的孩子更加需要良好的家庭教育，這個(gè)階段又是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。因此，有沒(méi)有家庭教育？家庭教育實(shí)施的好不好？將直接影響到孩子健康成長(zhǎng)和以后是否能順利的融入到園、校、社會(huì)這個(gè)集體環(huán)境中。（二）對(duì)子女一生成長(zhǎng)有終身影響作用。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中。朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育，家長(zhǎng)每時(shí)每刻都在通過(guò)自己的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等行為，給予孩子影響和示范。其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱為終身教師。有人曾經(jīng)對(duì)90名超常兒童成長(zhǎng)的主要因素進(jìn)行過(guò)較全面的調(diào)查，其因素中主要受父母教育影響的居大多數(shù)。這都說(shuō)明家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子成才的影響是很大的。相信做老師的都有切身體會(huì)，就是孩子之所以不一樣，是因?yàn)樗幸粋€(gè)與眾不同的父母。家教不同，孩子的人生也會(huì)不同。由此可見(jiàn)家庭教育的重要性，許多偉人、名家的成長(zhǎng)經(jīng)歷也都見(jiàn)證了家庭教育對(duì)子女一生起著重要的作用。 | 149572 | None | 2011-01-25 11:29:02 |
| 55 | 什么是家庭教育？ 答：家庭教育就是家庭中年長(zhǎng)的成員，如父、母、祖父母等，對(duì) 孩子的熏染、影響和教導(dǎo)。 家庭是社會(huì)構(gòu)成最基本的細(xì)胞，是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或其它親族關(guān)系所組成的社會(huì)的最基本的單位。這個(gè)單位里有豐富的親屬、親族的親情活動(dòng)；有成員間共同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；還有豐富情感的社會(huì)性活動(dòng)。婚姻制度是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平多方面地制約著家庭的性質(zhì)、形式、結(jié)構(gòu)、職能，以及倫理觀念和價(jià)值傾向。在封建社會(huì)，以各種親族關(guān)系群居在一起，組成宗族式的大家庭。如《紅樓夢(mèng)》描寫(xiě)的賈府就是個(gè)典型的例子?，F(xiàn)在我國(guó)實(shí)行一夫一妻制，以父母和子女兩代人同住的小家庭為主要形式。家庭成員數(shù)目少、關(guān)系簡(jiǎn)單。家庭的構(gòu)成和形式，形成家庭特殊的環(huán)境和氣氛。這就是家風(fēng)，它給予孩子特殊的影響和教誨，這就是家庭教育。 人，一降生，家庭就是第一個(gè)歸屬的群體，父母就是直接學(xué)習(xí)的對(duì)象，是孩子終生學(xué)習(xí)的老師。父母就是教育者；生活瑣事就是教育內(nèi)容；處理的方式方法也就是教育的方式方法。教育目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)。其中摻和著這個(gè)家庭所特有的文化素養(yǎng)、品格氣質(zhì)、倫理觀念、價(jià)值傾向，這一切的綜合就形成這個(gè)家庭所特有的家庭教育。 大家熟知的茅以升先生，就是在他的祖父、父親的鼓勵(lì)和教育下，成長(zhǎng)為世界著名的橋梁專家。茅以升11歲那年，家鄉(xiāng)賽龍舟，看熱鬧的人踩塌了橋，死傷不少人，高興的樂(lè)事成了一次大不幸的災(zāi)禍。茅以升從此立志要學(xué)造橋。父親稱贊他有志氣，還帶他去看橋，為他搜集橋的畫(huà)片；連祖父講神筆的故事，都強(qiáng)調(diào)那支神筆能畫(huà)最漂亮、最結(jié)實(shí)的橋。鼓勵(lì)他勤奮上進(jìn)。茅以升的成長(zhǎng)事例說(shuō)明，早在兒童、少年時(shí)期，家庭教育就給了他濃重的熏陶、影響和教育，為他奠定了監(jiān)視的基礎(chǔ)，影響終生。 家庭教育是一門(mén)科學(xué)，是教育學(xué)的一個(gè)重要分支。家庭教育主要研究如何在家庭環(huán)境中培養(yǎng)人才，并總結(jié)、闡發(fā)內(nèi)容、方法方面的若干規(guī)律。 家庭教育并不是孤立的，它與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密配合，共同形成了我國(guó)社會(huì)主義的嚴(yán)密的教育體系。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，社會(huì)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和繼續(xù)，家庭教育亦有一種社會(huì)職能。對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育事業(yè)本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，社會(huì)主義的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三位一體，共同擔(dān)負(fù)著為四化建設(shè)培養(yǎng)四有新人的艱巨使命。 | 149576 | None | 2011-01-25 11:26:28 |
| 56 | 傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的誤區(qū)：一是盲目型。主要表現(xiàn)為：沒(méi)有目的性，只是忙從學(xué)校的要求召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。 二是培訓(xùn)型。。僅考慮學(xué)習(xí)不考慮其他方面的的因素對(duì)人的影響，這樣就會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生的交流只注重孩子的學(xué)習(xí)，從而會(huì)造成相當(dāng)一部分家長(zhǎng)和孩子的交流困難。 三是成績(jī)報(bào)告會(huì)型。會(huì)造成時(shí)間的大量浪費(fèi)，會(huì)議的效率低下。 四是各自為政型。各位老師都在講自己的所想到的，沒(méi)有形成合力，主題不明確，家長(zhǎng)無(wú)所適從。 五是訓(xùn)人型。家長(zhǎng)會(huì)上，對(duì)那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生反復(fù)點(diǎn)名，再三強(qiáng)調(diào)、批評(píng)，諸如：家庭輔導(dǎo)跟不上了，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好了，家庭環(huán)境有問(wèn)題了，家長(zhǎng)素質(zhì)需提高了，等等。老師毫不客氣地指責(zé)、訓(xùn)斥家長(zhǎng)的失職，好像學(xué)生考不好完全是家長(zhǎng)的責(zé)任，致使家長(zhǎng)不敢去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，甚至一見(jiàn)到老師就害怕。 傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的不足: 一是會(huì)議內(nèi)容太雜亂，家長(zhǎng)們一聽(tīng)就煩。二是會(huì)議目的太單一，家長(zhǎng)們一聽(tīng)就夠。三是會(huì)議場(chǎng)面太嚴(yán)肅，家長(zhǎng)們一聽(tīng)就怕。 家長(zhǎng)會(huì)的特點(diǎn)：首先，家長(zhǎng)會(huì)具有主導(dǎo)性。其次，家長(zhǎng)會(huì)具有針對(duì)性。第三，家長(zhǎng)會(huì)具有研討性（交流性）。 第四，家長(zhǎng)會(huì)具有計(jì)劃性。第五，家長(zhǎng)會(huì)具有銜接性。 根據(jù)家長(zhǎng)會(huì)的特點(diǎn)，我認(rèn)為從原則上家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該這樣開(kāi)：一應(yīng)該是“連心會(huì)”。 二應(yīng)該是“感恩會(huì)”。 三應(yīng)該是“促進(jìn)會(huì)”。 要領(lǐng)：三大核心 核心一：把家庭教育更好地交還給廣大家長(zhǎng)。 核心二：激勵(lì)了廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)運(yùn)用家庭教育。 核心三：家長(zhǎng)真正成為學(xué)校育人的合作伙伴。 理念：育人提速 家庭教育是專業(yè)的，可以提升我們育人素養(yǎng)； 家庭教育是樸素的，可以服務(wù)于每一位家長(zhǎng)； 家庭教育是實(shí)用的，可以解決身邊具體問(wèn)題； 家庭教育是科學(xué)的，可以改變我們生存現(xiàn)狀 | 149555 | None | 2011-01-25 11:22:47 |
| 57 | 落地式家庭教育的主要特點(diǎn): （一）工作重心：降低重心找準(zhǔn)落腳點(diǎn) （二）工作重點(diǎn)：大面積普及家庭教育 （三）工作核心：緊扣綜合素養(yǎng)抓提升 （四）工作方法：制定便于操作的常規(guī) （五）工作原則：不做假不做秀不放棄 （六）工作評(píng)價(jià)：不編數(shù)據(jù)不加重負(fù)擔(dān) 家長(zhǎng)善待孩子要做到12點(diǎn) 1. 認(rèn)真回答孩子提出的問(wèn)題。 2. 對(duì)孩子許下的諾言要兌現(xiàn)，不要欺騙孩子。 3. 孩子為家長(zhǎng)做了事情，家長(zhǎng)要說(shuō)“謝謝”。 4. 和孩子說(shuō)話要看孩子眼睛，不要打斷孩子說(shuō)話。 5. 多征求孩子意見(jiàn)，鼓勵(lì)孩子有自己的看法。 6. 重視和愛(ài)護(hù)孩子?xùn)|西，不隨意處理孩子物品。 7. 不強(qiáng)迫孩子公開(kāi)自己的秘密。 8. 尊重孩子的興趣愛(ài)好和對(duì)活動(dòng)的選擇。 9. 在外人面前給孩子留面子。 10. 家長(zhǎng)錯(cuò)怪孩子要認(rèn)錯(cuò)，說(shuō)聲“對(duì)不起”。 11. 讓孩子自己解決與同伴的糾紛。 12. 不說(shuō)“幼稚”“愚蠢”損傷孩子自尊心的話。 | 149556 | None | 2011-01-25 11:14:49 |
| 58 | 當(dāng)前家庭教育主要存在的問(wèn)題有： 答 ：一是我們還不能站在教育的科學(xué)發(fā)展上看待和認(rèn)識(shí)家庭教育在未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，而過(guò)分依賴學(xué)校教育，過(guò)分依靠高考這個(gè)指揮棒，過(guò)分看重了應(yīng)試教育。 二是當(dāng)前家庭教育“六個(gè)太少”現(xiàn)象十分突出。 重內(nèi)容重質(zhì)量的普及家庭教育方式太少； 服務(wù)于大眾的家庭教育應(yīng)用理論研究成果太少； 具有重大推廣意義的家庭教育典型經(jīng)驗(yàn)太少； 服務(wù)于家庭教育的高質(zhì)量的書(shū)刊還太少； 能夠直接服務(wù)于普通百姓的家庭教育專業(yè)人才太少； 多元化發(fā)展家庭教育的模式太少。 三是具有現(xiàn)代意義的家庭教育知識(shí)普及率太低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)孩子們成長(zhǎng)的需要，甚至成為影響孩子們健康成長(zhǎng)的最大阻力，普及家庭教育知識(shí)的任務(wù)十分艱巨。 形成家庭教育和學(xué)校教育的合力具有以下意義和價(jià)值： 一是學(xué)校和家庭在正確的育人理念、方式和方法指導(dǎo)下，形成育人上合力，將會(huì)實(shí)現(xiàn)育人工作效能的最大化； 二是可以優(yōu)化學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)有利于大面積提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量； 三是有利于找準(zhǔn)育人的核心位置，確保育人者的育人素養(yǎng)不斷提升； 四是促進(jìn)家庭更好地承擔(dān)教育的責(zé)任，大面積緩解學(xué)校老師承擔(dān)的本不該老師承擔(dān)的沉重的育人負(fù)擔(dān)，確保老師能夠集中精力投身教學(xué)改革之中； 五是促進(jìn)教育更加完整、完備。因?yàn)?，沒(méi)有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育，最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合. | 149557 | None | 2011-01-25 11:04:45 |
| 59 | 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為家校結(jié)合中教師存在以下幾個(gè)方面的心理誤區(qū)： 1．居高臨下 好為人師 家校聯(lián)系中，我們老師經(jīng)常不能及時(shí)轉(zhuǎn)換教育者的角色，面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)仍然自認(rèn)為是專業(yè)的教育工作者，對(duì)如何教育學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。從而在與家長(zhǎng)的交流中，采取凌駕于對(duì)方之上的態(tài)度，不自覺(jué)的表現(xiàn)出一種居高臨下、好為人師的態(tài)勢(shì)。無(wú)形中把自己擺在了家長(zhǎng)的對(duì)立面上。在與家長(zhǎng)的溝通中，定錯(cuò)了位，扮演了錯(cuò)誤角色。本應(yīng)該是平等的交流，結(jié)果是：老師成了高高在上的指揮者，成了絮絮叨叨的大管家，成了無(wú)事不知的萬(wàn)事通，成了臨時(shí)法庭的判官，成了資深的批評(píng)家。這些都是我們?cè)谂c家長(zhǎng)的溝通中經(jīng)常能看到的現(xiàn)象。老師以自己的計(jì)劃行事，家長(zhǎng)則是看著老師的眼色行事，家長(zhǎng)處于被動(dòng)從屬的地位，甚至只是個(gè)聽(tīng)眾也不是沒(méi)有可能。 我們的職業(yè)習(xí)慣容易造成我們居高臨下、好為人師的心理暗示，這樣的心理會(huì)讓我們?cè)诤图议L(zhǎng)的交流中，不注意傾聽(tīng)，不注意分析學(xué)生、家長(zhǎng)的特殊情況，而急于抱怨學(xué)生、指責(zé)家長(zhǎng)。尤其是對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育更是讓我們感到頭痛，在苦口婆心的教育后，如果效果不佳或家長(zhǎng)稍有配合不到位，我們往往就會(huì)遷怒于家長(zhǎng)，甚至?xí)l(fā)出放棄的最后通牒來(lái)。 然而指責(zé)、抱怨、教訓(xùn)、教育的口吻不但會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生“低人一等”的屈辱感，而且容易引起家長(zhǎng)的反感，影響家長(zhǎng)積極主動(dòng)地去思考和尋找解決問(wèn)題的方法。 一位教師關(guān)于“素質(zhì)”的言論對(duì)家長(zhǎng)造成的傷害案例 我們不妨換位思考一下，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)做家長(zhǎng)的我們最需要的是什么？是來(lái)自老師對(duì)孩子的客觀評(píng)價(jià)，是來(lái)自老師的有效指導(dǎo)而不是指責(zé)。給家長(zhǎng)最需要的幫助才是我們做家庭教育指導(dǎo)工作的最高境界，讓我們一起努力吧！ 2．急于求成 急功近利 教師是一個(gè)奉獻(xiàn)多于收獲的職業(yè)，在工作中我們必須不斷提高修養(yǎng)，在無(wú)盡的智慧與精力的奉獻(xiàn)中獲得一種成功心理的平衡。但是，當(dāng)我們把對(duì)自己的成績(jī)和評(píng)價(jià)只建立在各種量化指標(biāo)上，不顧學(xué)生的終身發(fā)展和實(shí)際情況時(shí)，那么我們?cè)诎嗉?jí)工作以及和家長(zhǎng)的交流中，就容易被功利心所誘導(dǎo)。對(duì)于后進(jìn)生及其家長(zhǎng)，我們就會(huì)產(chǎn)生抱怨的情緒，而這種抱怨給家長(zhǎng)的感覺(jué)不僅僅是我們對(duì)家長(zhǎng)和孩子的不滿，還會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們所做的一切只是為了自己的利益甚至是虛榮，而不是孩子的成長(zhǎng)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生或有進(jìn)步的學(xué)生的家長(zhǎng)，我們又容易表白自己的付出，以便獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和感激。這些情緒的不自覺(jué)透露，不但導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)我們老師工作的不滿，也會(huì)影響到自己與同事的關(guān)系以及今后的工作的開(kāi)展。同樣會(huì)妨礙我們與家長(zhǎng)的有效合作。 我們有不少老師，每次組織學(xué)生參加學(xué)校比賽，總要求學(xué)生要拿第一；每周學(xué)校組織的各項(xiàng)評(píng)比，也要求學(xué)生要做到最好。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，心里就會(huì)有股怨氣，埋怨學(xué)生不爭(zhēng)氣。我們說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游沒(méi)有錯(cuò)，但在學(xué)生失利之后怨恨和指責(zé)不是學(xué)生最需要的，那是老師功利心扭曲的失態(tài)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該意識(shí)到這種的錯(cuò)誤危害性，努力糾正這種急功近利的不健康心態(tài)給我們帶來(lái)的心理以及身體的危害。 3．忽視家長(zhǎng) 不夠體諒 每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康的成長(zhǎng)。但是家家都有難念的經(jīng)。我們的教育既有共性更有個(gè)性，而且個(gè)性應(yīng)該更為重要。我們對(duì)個(gè)體學(xué)生的教育要有針對(duì)性就一定要了解其家里的實(shí)際情況和特殊情況。這就要求我們必須和家長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流，以了解問(wèn)題的真相和深層次的原因。如果，我們只是站在自己的立場(chǎng)，班級(jí)的立場(chǎng)，學(xué)校的立場(chǎng)，有時(shí)就難以體諒對(duì)方，體諒家長(zhǎng)的難處，有些工作也就無(wú)法協(xié)調(diào)好。所以在和家長(zhǎng)的合作過(guò)程中我們要注重考慮家長(zhǎng)的感受，努力做到在人性化的前提下與家長(zhǎng)開(kāi)展有效合作。 有位班主任老師就用自己的努力化解了家長(zhǎng)與學(xué)校的矛盾，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的故事。 我?guī)У奈迥昙?jí)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)女生晚上睡覺(jué)從床上滾下來(lái)，導(dǎo)致骨折。從學(xué)校角度來(lái)講，這個(gè)意外我們并無(wú)什么過(guò)錯(cuò)。但從家長(zhǎng)的角度講，自己的孩子受傷了，心情一定是很著急的。于是，我就調(diào)課兩次陪家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院拍片，并帶了幾個(gè)學(xué)生代表到家里表示慰問(wèn)，課間還安排專門(mén)的同學(xué)陪護(hù)她，放學(xué)請(qǐng)家住在附近的同學(xué)負(fù)責(zé)護(hù)送到家。看到我們老師和同學(xué)這樣的舉動(dòng)，該家長(zhǎng)很感動(dòng)。原先那種埋怨校方的心理也就打消了，事情也得到了很好的解決。我們班主任站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)，為家長(zhǎng)著想，站在學(xué)生的立場(chǎng)為學(xué)生著想，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)反過(guò)來(lái)為我們著想，很多問(wèn)題也就很容易解決。 | 149548 | None | 2011-01-25 10:59:42 |
| 60 | 1、溝通的含義 溝通是為了一個(gè)特定的目標(biāo)，把信息、思想和情感在兩人或群體之間傳遞，并且達(dá)成共同協(xié)議的過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是交流觀點(diǎn)和看法，尋求共識(shí)，消除隔閡，謀求一致。由此可見(jiàn)：溝是手段，通是目的，合作是結(jié)果。 溝通是一種能力，不是一種本能。本能天生就會(huì)，能力卻需要學(xué)習(xí)才會(huì)具備。能否與家長(zhǎng)有效溝通共建教育合力可以說(shuō)是一個(gè)老師學(xué)習(xí)能力、工作能力的考察點(diǎn)之一。 在人際交往日趨現(xiàn)代和頻繁的今天，需要依靠個(gè)人獨(dú)立完成的事情所占的比例已經(jīng)慢慢在減少，許多事情需要人與人之間的協(xié)作和配合才能完成或者做得更好。尤其是要把一些復(fù)雜的事情做好，更需要相關(guān)人物之間的協(xié)作。因此，能否有效地溝通贏得協(xié)作，往往決定著我們溝通的成敗。 2、溝通的目的 一般說(shuō)來(lái)，溝通的目的主要有以下三個(gè)方面： （1）表達(dá)溝通意愿 這一點(diǎn)對(duì)老師來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是與家長(zhǎng)建立協(xié)作關(guān)系的鋪墊，通過(guò)我們的交流向家長(zhǎng)傳遞這樣一個(gè)信息：我們需要家長(zhǎng)朋友的積極配合，共同協(xié)作解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在我們實(shí)施這一目的的時(shí)候要注意一點(diǎn)，那就是我們的態(tài)度和語(yǔ)氣。要能激發(fā)出家長(zhǎng)“我要去配合老師解決自己孩子出現(xiàn)的問(wèn)題了，老師需要我的合作，我要去承擔(dān)自己的責(zé)任”這樣的一些正面積極的感受，以此充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與配合的積極性來(lái)?？墒乾F(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)是抱著惴惴不安地心情為孩子出現(xiàn)的問(wèn)題到學(xué)校來(lái)接受老師責(zé)難了，其被動(dòng)的情緒儲(chǔ)備是很難與老師達(dá)成有效的合作的。這是需要我們改善的的現(xiàn)狀。 （2）互相交流信息 做好這一點(diǎn)需要我們教師有充分的前期準(zhǔn)備，做到相互交流信息，而不是只有老師的滔滔不絕，這樣才是完整的交流。處于教師職業(yè)的要求，我們應(yīng)該先主動(dòng)了解孩子出現(xiàn)問(wèn)題的背后的可能性，這樣能做到客觀穩(wěn)妥地向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。例如發(fā)現(xiàn)孩子連續(xù)幾日不完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子上課打瞌睡等等，都需要先了解情況。 （3）建立協(xié)作關(guān)系 這是我們與家長(zhǎng)溝通所期望要達(dá)到的最佳效果，力求與家長(zhǎng)建立起友好的協(xié)作關(guān)系。為了孩子能健康成長(zhǎng)，家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與老師之間建立合作關(guān)系是很必要的。尤其是近幾年，隨著社會(huì)的開(kāi)放，紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和紛至沓來(lái)的大量信息，在刺激著孩子們的感官，同時(shí)也對(duì)孩子們的心理、思維、情緒、行為等起著影響和干擾的作用。“孩子們到底在想什么”越來(lái)越成為一個(gè)謎，使老師們不解，令家長(zhǎng)們困惑。在這種情況下，家校之間的合作尤為重要，需要雙方形成一種合力，共同去探索孩子們的內(nèi)心世界，有的放矢地尋求孩子們能夠接受的教育方法，這也是家校合作的首要目的。但是要注意不能急功近利，不要奢望家長(zhǎng)和老師一合作孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就能提高，甚至就能成“才”了。我們追求這樣一種和諧景象——家長(zhǎng)在與學(xué)校的合作中掌握科學(xué)的教子方法，老師在與家長(zhǎng)的交流中不斷修正自己的教育方式，提高教育能力，共同形成一種高質(zhì)量的教育合力，這樣的家校合作才是最有生命力。 | 149549 | None | 2011-01-25 10:53:42 |
| 61 | 父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)是孩子最早接觸的人，而且是接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，所以對(duì)孩子的影響最大。但有的家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子的教育責(zé)任交給學(xué)校、交給老師就可以了，但殊不知家庭教育對(duì)孩子的重要性，其實(shí)我們老師基本上是對(duì)孩子進(jìn)行言傳，父母的一言一行都會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)，這就是所謂的“身教”。 孩子起初都是以父母的行為為榜樣，通過(guò)同化作用逐漸形成自己的行為習(xí)慣。由于非語(yǔ)言信息比語(yǔ)言信息更具有真實(shí)形象性，所以父母自身行為對(duì)孩子有著重要影響。父母對(duì)孩子提出的某些要求，如：講究衛(wèi)生、舉止文明等，同時(shí)家長(zhǎng)自身在日常生活中要有良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的形成起到積極強(qiáng)化的作用，孩子在效仿父母的良好習(xí)慣的同時(shí)，逐漸形成自己的行為習(xí)慣。所謂“身教重于言教”，道理正在于此?！昂⒆邮歉改傅囊幻骁R子”。家長(zhǎng)期望孩子成為什么樣的人，自己首先應(yīng)該是什么樣的人。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母。孩子，可以說(shuō)是越小越好教，越小的孩子，越是遵從一些簡(jiǎn)單的原則：比如快樂(lè)、好奇、好學(xué)、喜歡問(wèn)問(wèn)題、聽(tīng)故事，如果你讓他從小養(yǎng)成一些優(yōu)良的習(xí)慣、性格，之后的教育、成才真是水到渠成；如果孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，或者說(shuō)對(duì)以后的學(xué)習(xí)、成才沒(méi)有幫助的習(xí)慣，以后教起來(lái)就相當(dāng)困難了。家庭是教育孩子最重要的場(chǎng)所，而父母不僅是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師。與學(xué)校教育、社會(huì)教育相比，家庭教育對(duì)孩子的影響更直接，對(duì)孩子的成長(zhǎng)更是起了決定性作用。由于現(xiàn)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，節(jié)奏快，導(dǎo)致許多父母不僅照顧孩子的時(shí)間越來(lái)越少，與孩子相處和溝通的機(jī)會(huì)也不多，而隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)這種對(duì)孩子的忽視程度也越來(lái)越高，使孩子在家庭中尋找不到情感依靠，加之許多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)的教育方式方法錯(cuò)誤，而且一些學(xué)校對(duì)于孩子的心理疏導(dǎo)不及時(shí)，造成許多孩子心理不健康。因此應(yīng)該加強(qiáng)家長(zhǎng)們的家庭教育專業(yè)化的培訓(xùn)力度，提高家長(zhǎng)們的家庭教育素養(yǎng)高，才能培育出心理健康、素質(zhì)高的合格人才。孩子的成長(zhǎng)，除了我們說(shuō)的先天遺傳因素外，后天的環(huán)境是十分重要的，其中特別重要的是離不開(kāi)家庭環(huán)境。在家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響因素中，我認(rèn)為有兩點(diǎn)特別重要，一是家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，這是根本也是孩子影響后天成長(zhǎng)的最主要因素；二是家庭結(jié)構(gòu)是家庭環(huán)境的重要因素，對(duì)家庭教育的實(shí)施和效果有著直接的影響。家庭是教育孩子的最重要的場(chǎng)所，父母是教育孩子的最好老師，不僅是第一任教師，也是孩子的終身教師，和學(xué)校教育、社會(huì)教育相比，家庭教育對(duì)孩子的影響更直接，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性作用。因此，我們需要不斷強(qiáng)調(diào)，只有廣大父母掌握了科學(xué)的家庭教子方法，孩子才能得到健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，就是這個(gè)道理。同時(shí)，這個(gè)道理還再一次告訴我們，現(xiàn)代育人核心位置不是在孩子身上，也不是在學(xué)校老師身上，而應(yīng)該是在家庭這個(gè)位置上，是取決于家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)。因此家長(zhǎng)需要成為育人專家. | 149550 | None | 2011-01-21 23:35:53 |
| 62 | 老師是一個(gè)良心活，作為一名班主任，我們所肩負(fù)的不僅僅是給孩子們傳授知識(shí)，教會(huì)他們做人才是最重要的。而面對(duì)那些常常犯錯(cuò)的孩子，我們有時(shí)缺少了耐心，有急躁情緒。要站在育人的高度，我想要先提高我們自身的修養(yǎng)，用人格力量來(lái)征服孩子。 教書(shū)育人是一個(gè)整體，不能簡(jiǎn)單地把兩者分開(kāi)。做為最基層的管理者班主任，對(duì)此深有體會(huì)。我個(gè)人認(rèn)為，平時(shí)空洞的說(shuō)教，蒼白無(wú)力，效果不好，應(yīng)該是在教書(shū)的過(guò)程中進(jìn)行育人，借助課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，利用教材中的資源、及時(shí)捕捉課堂上的生成資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，會(huì)收到意想不到的教育效果。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，就要做個(gè)有心人，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，抓住機(jī)會(huì)，和學(xué)生交流時(shí)，力爭(zhēng)做到心靈的共鳴，善于捕捉教育信息，及時(shí)充分利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育，就會(huì)產(chǎn)生良好的育人效果。只要我們做個(gè)有心人，注意觀察，留心身邊的人和事，利用好我們身邊的教育資源，和學(xué)生經(jīng)常溝通，教育學(xué)生就不再是一件困難的事，育人效果也會(huì)更加明顯。正所謂“學(xué)校無(wú)小事，事事都育人”。 對(duì)學(xué)生的十三個(gè)“多一點(diǎn)”與“少一點(diǎn)” 多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)抱怨； 多一點(diǎn)辯證，少一點(diǎn)偏見(jiàn)； 多一點(diǎn)熱情，少一點(diǎn)冷漠； 多一點(diǎn)微笑，少一點(diǎn)諷刺； 多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)； 多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)斥責(zé)； 多一點(diǎn)諒解，少一點(diǎn)傷害； 多一點(diǎn)幫助，少一點(diǎn)歧視； 多一點(diǎn)交流，少一點(diǎn)處罰； 多一點(diǎn)啟發(fā)，少一點(diǎn)灌輸； 多一點(diǎn)喝彩，少一點(diǎn)漠然； 多一點(diǎn)商榷，少一點(diǎn)獨(dú)斷； 多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)刻板。 | 149551 | None | 2011-01-21 23:32:09 |
| 63 | 問(wèn)：育人惡性事件頻發(fā)的主要特征是什么？ 答：育人惡性事件頻發(fā)的主要特征主要有以下四個(gè)方面： 1、年齡趨向低齡； 2、范圍逐步擴(kuò)大； 3、頻發(fā)幅度加快； 4、負(fù)面影響加大。 作為班主任的我很多時(shí)候只注重了自己對(duì)學(xué)生的教育，而且教育之時(shí)缺乏方式方法，忽略了家庭教育的重要性。此外在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中不注意方式方法，其結(jié)果是非但沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)起到很好的指導(dǎo)作用，而且還加大了家長(zhǎng)與孩子之間的鴻溝，讓我們的工作處于被動(dòng)。孩子是希望、是未來(lái)，我認(rèn)為科學(xué)的家庭教育迫在眉睫，它是孩子身心健康成長(zhǎng)的大環(huán)境，更是我們傳道、授業(yè)、解惑得以完成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 通過(guò)這一講的學(xué)習(xí)，深感自身責(zé)任重大，更多的是深感科學(xué)的家庭教育的重要性。不僅需要教育孩子，更需要幫助家長(zhǎng)正確處理在家庭方面的教育。 | 149552 | None | 2011-01-21 23:27:36 |
| 64 | 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，激勵(lì)是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的明燈。教書(shū)必育人，育人就要先自我修身養(yǎng)性，用耐心、誠(chéng)心、愛(ài)心去教育學(xué)生。就讓我們從現(xiàn)在從這里開(kāi)始提高自己的修養(yǎng)，提升我們教書(shū)育人的素養(yǎng)。教書(shū)難，育人更難。作為班主任，壓力是比較大的，而工作量大、擔(dān)心學(xué)生安全、與家長(zhǎng)的關(guān)系需要和諧都是壓力源?，F(xiàn)在當(dāng)班主任難度高，目前在校的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，集體觀念比較淡薄，更增加了班主任工作的難度與挑戰(zhàn)。面對(duì)那些常常犯錯(cuò)的孩子，我們有時(shí)缺少了耐心，有急躁情緒。要站在育人的高度，我想要先提高我們自身的修養(yǎng)，用人格力量來(lái)征服孩子。沒(méi)有教不好的學(xué)生，老師應(yīng)該以朋友般的方式走近學(xué)生，以自身人格魅力感化學(xué)生，認(rèn)真反思自己，以后再處理問(wèn)題時(shí)，就要做到顧老師講的這十三個(gè)“多一點(diǎn)”與“少一點(diǎn)”： 多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)抱怨；多一點(diǎn)辯證，少一點(diǎn)偏見(jiàn)；多一點(diǎn)熱情，少一點(diǎn)冷漠；多一點(diǎn)微笑，少一點(diǎn)諷刺；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)斥責(zé)；多一點(diǎn)諒解，少一點(diǎn)傷害；多一點(diǎn)幫助，少一點(diǎn)歧視；多一點(diǎn)交流，少一點(diǎn)處罰；多一點(diǎn)啟發(fā)，少一點(diǎn)灌輸；多一點(diǎn)喝彩，少一點(diǎn)漠然；多一點(diǎn)商榷，少一點(diǎn)獨(dú)斷；多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)刻板。 同時(shí)，我們每個(gè)老師要試著讓自己從壓力中解脫出來(lái)，在教好孩子的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己。 | 149551 | None | 2010-12-18 22:18:14 |
| 65 | 育人惡性事件頻發(fā)的主要特征是什么？ 答：育人惡性事件頻發(fā)的主要特征主要有以下四個(gè)方面： 1、年齡趨向低齡； 2、范圍逐步擴(kuò)大； 3、頻發(fā)幅度加快； 4、負(fù)面影響加大。 構(gòu)成中小學(xué)生自殺的因素有三：1.家庭因素2.學(xué)校因素3.個(gè)體的因素。孩子是祖國(guó)的花朵，我們的未來(lái)，孩子的第一任老師是自己的父母，所以家庭教育的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。而很多家長(zhǎng)不是不想把孩子教育好，而是苦于沒(méi)有方法，作為老師，我們應(yīng)該給家長(zhǎng)們提供更多的教育方法。對(duì)家長(zhǎng)們出現(xiàn)的種種問(wèn)題我們要給予充分的理解。要多從關(guān)懷家長(zhǎng)的生命出發(fā)，來(lái)化解家庭教育深層次的矛盾，萬(wàn)萬(wàn)不能把家庭教育咨詢和家長(zhǎng)學(xué)校辦成“懲罰家長(zhǎng)的場(chǎng)所”。同時(shí)，我們更要清醒地認(rèn)識(shí)到 ——家庭教育與其它各類教育一樣，并不是萬(wàn)能的。我們工作更大程度上只能是在引領(lǐng)，在為廣大家長(zhǎng)提供幫助，而不能背負(fù)沉重的“萬(wàn)能”的負(fù)擔(dān)。孩子是我們的希望，而抵制育人惡性事件不是僅僅靠學(xué)校能完成的，更需要家長(zhǎng)、社會(huì)來(lái)幫助孩子形成正確的觀念。 通過(guò)這一講的學(xué)習(xí)，深感自身責(zé)任重大，更多的是深感科學(xué)的家庭教育的重要性。不僅需要教育孩子，更需要幫助家長(zhǎng)正確處理在家庭方面的教育 | 149552 | None | 2010-12-18 22:13:26 |
| 66 | 作業(yè)：兩次教育均衡發(fā)展理念的關(guān)鍵詞是什么？ 答：教育均衡是指教育發(fā)展水平達(dá)到一種相對(duì)平均的狀態(tài)。兩次均衡理念的提升。第一次僅僅是局限在學(xué)校教育范圍內(nèi)，是“小教育”的均衡理念下的均衡發(fā)展，關(guān)鍵詞匯：生源均衡配置。第二次是突破了傳統(tǒng)單一的學(xué)校教育，是“大教育”的均衡理念下的均衡發(fā)展，關(guān)鍵詞匯：資源均衡開(kāi)發(fā)。 科技有進(jìn)步率指標(biāo)體系，教育也應(yīng)該有。我認(rèn)為，這兩點(diǎn)又是衡量一個(gè)地區(qū)教育進(jìn)步水平程度高低的重要考量指標(biāo)，也是體現(xiàn)了辦什么樣教育，教育是不是在為絕大多數(shù)人利益服務(wù)的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，也就是我們說(shuō)的教育價(jià)值取向問(wèn)題。 我們講到的第二次教育均衡理念的關(guān)鍵詞是：各類教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，這是比“生源均衡”更高級(jí)別的教育均衡理念。在踐行這一理念時(shí)，需要我們研究和解決的問(wèn)題是，學(xué)校教育資源的整合、挖潛、提升和家庭優(yōu)質(zhì)教育資源的有效培育、社會(huì)教育資源的有效凈化，形成同步開(kāi)發(fā)，這是達(dá)到教育資源合理利用的重要基礎(chǔ)。作為學(xué)校教育資源的整合、挖潛和提升，從國(guó)家到地方都做大量有成效的努力，從課程改革到我們目前為學(xué)校老師開(kāi)通的家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)，都是必要的和迫切需要的。 | 149553 | None | 2010-12-18 22:09:11 |
| 67 | 教育均衡是指教育發(fā)展水平達(dá)到一種相對(duì)平均的狀態(tài)。兩次均衡理念的提升。第一次僅僅是局限在學(xué)校教育范圍內(nèi)，是“小教育”的均衡理念下的均衡發(fā)展，關(guān)鍵詞匯：生源均衡配置。第二次是突破了傳統(tǒng)單一的學(xué)校教育，是“大教育”的均衡理念下的均衡發(fā)展，關(guān)鍵詞匯：資源均衡開(kāi)發(fā)。各類教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，這是比“生源均衡”更高級(jí)別的教育均衡理念。科技有進(jìn)步率指標(biāo)體系，教育也應(yīng)該有。我也認(rèn)同顧老師的觀點(diǎn)，這兩點(diǎn)又是衡量一個(gè)地區(qū)教育進(jìn)步水平程度高低的重要考量指標(biāo)，也是體現(xiàn)了辦什么樣教育，教育是不是在為絕大多數(shù)人利益服務(wù)的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，也就是我們說(shuō)的教育價(jià)值取向問(wèn)題。 | 149553 | None | 2010-12-06 22:46:47 |