| 內(nèi)容 | 課程 | ip | 評(píng)論時(shí)間 | |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 一、如何克服孩子的人際交往障礙： 渴望友誼，擁有真誠(chéng)，是青少年所追求的一種心理需要。人際交往是當(dāng)代青少年的心理需要。特別是中學(xué)生，隨著自我意識(shí)的加強(qiáng)，對(duì)自我形象的注重，更渴望情感上的交流，獲得友誼和關(guān)懷?？墒牵捎谇嗌倌曜陨沓砷L(zhǎng)過(guò)程中固有的特點(diǎn)及涉世不深、經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)不夠，難免出現(xiàn)這樣那樣的交往障礙。特別是中學(xué)生，常見的人際交往障礙有認(rèn)知障礙、情感障礙（包括恐懼、嫉妒、自卑、自傲、孤僻、害羞、多疑、敵意）、人格障礙和能力障礙?？朔缃徽系K，學(xué)會(huì)交往是青少年必學(xué)的人生課程。中學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的人際交往障礙會(huì)給他們的學(xué)習(xí)、生活、情緒、健康等方面帶來(lái)一系列不良影響，還會(huì)給他人造成困擾。在加強(qiáng)青少年心理健康教育的同時(shí)，必須從調(diào)節(jié)交往認(rèn)知結(jié)構(gòu)、社交心理和學(xué)習(xí)交往技能三方面著手，以減少人際關(guān)系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，改善他們的人際關(guān)系。 方法一：糾正不良認(rèn)知，樹立正確交往觀念。1．樹立平等交往的觀念。2．樹立真誠(chéng)交往的觀念。3．樹立主動(dòng)交往的觀念。4．樹立學(xué)而得之的觀念。5．樹立以交往促發(fā)展的觀念。 方法二：加強(qiáng)心理調(diào)適，適應(yīng)不同人群。1．換位思考，寬容大度。2．人有各類，學(xué)會(huì)適應(yīng)?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有一些優(yōu)缺點(diǎn)，甚至是讓人不喜歡的毛病。如果能學(xué)會(huì)與各種各樣的人打交道，那么生活的圈子就會(huì)擴(kuò)大，同時(shí)也極大地鍛煉了自己的交往能力。 方法三：學(xué)習(xí)交往藝術(shù)，提高交往水平。人際交往是一種能力，也是一種技術(shù)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高。1．學(xué)習(xí)微笑技能。2．學(xué)習(xí)傾聽技能。3．學(xué)習(xí)贊美技能。4．學(xué)習(xí)自控調(diào)節(jié)技能。 一般說(shuō)來(lái)，通過(guò)以上措施，中學(xué)生都可以克服不良心理，使自己和諧地與眾人相處，營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍，使自身心理得到健康發(fā)展。 二、如何解決孩子的煩惱問(wèn)題： 中學(xué)生煩惱多是正?，F(xiàn)象。所謂煩惱，是指由于心理上的矛盾而產(chǎn)生的緊張、焦慮情緒。煩惱是意識(shí)上的不安定狀態(tài)，是人的“焦慮”體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)大都是由于知道自己周圍環(huán)境有問(wèn)題又不知如何解決，或知道解決辦法可又不能去解決，因而造成情緒混亂，理智糊涂。中學(xué)生的煩惱主要由以下幾種因素所引起：沒(méi)有得到好的學(xué)習(xí)成績(jī)；作業(yè)太多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重；升學(xué)的壓力；生活單調(diào)，精神生活枯燥；沒(méi)得到家長(zhǎng)的理解；同學(xué)中發(fā)生矛盾；家庭關(guān)系不和；得不到老師的重視；對(duì)復(fù)雜的社會(huì)不理解；對(duì)前途的擔(dān)心……長(zhǎng)期的煩惱對(duì)人的身心影響很大。解決孩子的煩惱問(wèn)題，方法如下：1．提高認(rèn)識(shí)水平，學(xué)會(huì)辯證看問(wèn)題。如果認(rèn)識(shí)水平提高了，能正確地、科學(xué)地分析周圍發(fā)生的事情，冷靜地、客觀地對(duì)待這些事情，就能保持心理的穩(wěn)定，防止煩惱。2．找人談心，從中解脫。中學(xué)生正處在“心理斷乳期”，有了思想矛盾要主動(dòng)向家長(zhǎng)或老師談?wù)劊麄冮啔v深，經(jīng)驗(yàn)豐富，看問(wèn)題比較深，比較全，有時(shí)家長(zhǎng)和老師的一席話就可以解脫出你的煩惱。3．觀賞文藝作品，參加文藝活動(dòng)。文藝對(duì)人是一種美的享受，人在煩惱時(shí)多接觸美的東西是大有好處的。看一幅美麗的圖畫；聽一段美妙的音樂(lè)；看一場(chǎng)感人至深的電影或激動(dòng)人心的電視，都可以使你心胸開闊，忘掉煩惱。4．多參加體育活動(dòng)。身體鍛煉可以振奮精神，調(diào)節(jié)情緒。心理煩躁時(shí)出去打打球、跑跑步。騎車、劃船、野游也是改變心境的好方法，都可以使你心情豁然開朗，一切煩惱都會(huì)拋在腦后。5．轉(zhuǎn)移注意力。心煩意亂時(shí)一定不要再想引起煩惱的人或事，要盡量轉(zhuǎn)移注意力。自己的精神集中在其他事物上了，煩惱就會(huì)減輕。當(dāng)然，從根本上解除煩惱還需要對(duì)癥下藥，找到引起煩惱的根源，從思想上或?qū)嶋H上給以解決。消除了引起煩惱的病根，煩惱就迎刃而解了。 | 149754 | None | 2011-05-23 10:48:41 |
| 2 | 家長(zhǎng)基本素養(yǎng) 一、家長(zhǎng)自身素質(zhì) 家庭教育的核心是育人，其突破口和關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)注家長(zhǎng)生命成長(zhǎng)和改善家長(zhǎng)自身素質(zhì)，這也是我們現(xiàn)代家庭教育一直倡導(dǎo)的先進(jìn)理念中的兩個(gè)重要內(nèi)容。家長(zhǎng)在家庭教育中起著主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)素質(zhì)直接制約著家庭教育的成敗、家庭教育的水平和家庭教育的方向。 因此，家長(zhǎng)高尚的人格對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是任何東西也不能代替的陽(yáng)光雨露。用人品來(lái)塑造孩子比用說(shuō)教來(lái)教育孩子力量大得多。為此，家長(zhǎng)必須具備以下一些基本素質(zhì)： （一）道德素質(zhì) 1、積極進(jìn)取，信仰目標(biāo)。家長(zhǎng)應(yīng)該打開另外一扇窗，常?？吹饺绠嫷娘L(fēng)景；家長(zhǎng)要選擇快樂(lè)一面的硬幣，讓自己的人生積極向上。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正向思維，具有正確的世界觀，要有信仰和目標(biāo)。這是人擁有幸福的第一要素。 （二）心理素質(zhì) 家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備如下良好的心理素質(zhì)： 1、正確的教育動(dòng)機(jī)：要有正確的價(jià)值觀和教育觀，而不是無(wú)視孩子的成長(zhǎng)需求和規(guī)律，盲目的從眾心理，一味要求孩子讀大學(xué)，搏名校。 2、穩(wěn)定樂(lè)觀的情緒：家長(zhǎng)自己首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)，工作出色，與人為善，交往和諧。不能將自己生活或者工作上的壓力隨意的轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，性情不穩(wěn)，或亢奮激進(jìn)，或悲觀自責(zé)。 3、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)：面對(duì)生活中暫時(shí)的困難和不如意，家長(zhǎng)要有坦然之心，勇敢面對(duì)和接受挑戰(zhàn)。不輕易放棄孩子的學(xué)業(yè)，也不要讓孩子過(guò)起伏波動(dòng)很大的生活。象有個(gè)學(xué)生，自小生活和學(xué)習(xí)是隨著經(jīng)商的父親起伏不定的，父親生意紅火了，馬上到私立園校學(xué)習(xí)；一旦父親生意出現(xiàn)危機(jī)了，立時(shí)換到最差的外來(lái)務(wù)工學(xué)習(xí)就讀。孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的落差巨大，因此，學(xué)習(xí)一直不安心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就很不理想。 4、廣泛的興趣愛好：父母要有高尚的情趣，愛好廣泛的父母，相對(duì)來(lái)講，視野開闊，為人熱情，行事豁達(dá)，對(duì)于孩子情商的培養(yǎng)和提高，有著積極的作用。 （三）文化素質(zhì) 家長(zhǎng)自己要熱愛學(xué)習(xí)，推崇學(xué)習(xí)，要起好的表率作用；其次對(duì)于孩子要用心、細(xì)心和耐心。 （四）育兒素養(yǎng) 1、觀念領(lǐng)先：一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子成人成材當(dāng)做是一個(gè)職業(yè)，是在履行一項(xiàng)公民的義務(wù)和責(zé)任，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的家長(zhǎng)的親職教育。 在孩子出生后，用正確的理念和人才觀去教育孩子。事實(shí)上，很多偉人和成功人士，都是把塑造孩子成人當(dāng)作第一要素的。 2、尊重孩子，激發(fā)興趣。 家長(zhǎng)要尊重孩子的興趣愛好，成為放大和成就孩子夢(mèng)想的人。 理想的期望。那么，多高的期望才比較理想呢？如果以伸手摘蘋果為例的話，那么，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“伸手摸不到，跳起來(lái)能摘到”。這樣能讓孩子既感到家長(zhǎng)對(duì)自己的期望，這期望會(huì)成為一種鞭策力量，同時(shí)孩子又意識(shí)到這期望不是高不可攀的，只要自己努力就能達(dá)到，于是加緊努力，以達(dá)到目標(biāo)，不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望。 民主型：父母對(duì)孩子平等、民主，成為知心朋友。孩子容易形成主動(dòng)活潑、認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙讓的良好性格，擁有自信、進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)精神。 | 149569 | None | 2011-04-06 14:30:29 |
| 3 | 舉例說(shuō)明，如何營(yíng)造適宜孩子成長(zhǎng)的環(huán)境？ 家庭在教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，營(yíng)造適宜孩子成長(zhǎng)的環(huán)境環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)極具影響力。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子選擇和創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。 1、孩子成長(zhǎng)需要：有一個(gè)干凈、整潔的家庭環(huán)境。 “蓋特街的整潔化”，故事充分表明：人和環(huán)境是有機(jī)的整體，一個(gè)舒適、優(yōu)美的環(huán)境能夠讓普通人成為文明人，受人尊重和贊賞。 2、孩子成長(zhǎng)需要：有一個(gè)輕松、和諧的家庭氛圍。 （1）家庭成員關(guān)系融洽：家庭應(yīng)該成為孩子的潛能得以激發(fā)和實(shí)現(xiàn)的土壤和樂(lè)園，它要為孩子提供了一種滋養(yǎng)內(nèi)在天賦的氛圍。如果不當(dāng)，則會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)困惑和痛苦。 從這個(gè)事例中可見：孩子都是渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步的，他們希望自己有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的家庭氛圍。 家族不和，不利孩子身心健康、智能發(fā)展和品行塑造。據(jù)美國(guó)鮑維爾等三位學(xué)者早在1967年的觀察報(bào)告，有13個(gè)年齡在3—11歲的兒童個(gè)子都長(zhǎng)得矮小，人們認(rèn)為是患了發(fā)育激素不足的疾病。經(jīng)調(diào)查他們家庭成員的關(guān)系后，才發(fā)現(xiàn)是不正常的家庭關(guān)系造成精神情緒上的障礙所導(dǎo)致的。在這些家庭中，父母的惡劣情緒常發(fā)泄到孩子身上，使孩子的大腦皮層受到不正常的刺激，使孩子的神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，導(dǎo)致內(nèi)臟功能障礙，造成孩子發(fā)育異常矮小。 據(jù)了解家庭成員之間口角頻繁，風(fēng)波不斷，孩子就會(huì)吃不香，睡不安，增加患病可能。 家庭關(guān)系不和睦還會(huì)影響孩子的智力和品德。某大學(xué)對(duì)81名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些由于考試成績(jī)較好升入大學(xué)的學(xué)生中，家庭和睦的有55名，占67.9％，父母性格熱情開朗的有70名，占87.3％。家庭良好的氣氛促進(jìn)了孩子的學(xué)習(xí)。 事實(shí)表明，家庭結(jié)構(gòu)的合理，家庭成員的身心健康和關(guān)系和諧，這樣的育人氛圍最為恰當(dāng)，最適宜孩子健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。 （2）父母婚姻穩(wěn)定恩愛：父母恩愛，婚姻關(guān)系穩(wěn)定，能夠讓孩子獲得好的親密關(guān)系，可以讓孩子相信愛，容易對(duì)人產(chǎn)生信任感，有安全感。長(zhǎng)大后人際關(guān)系會(huì)比較好，情商比較高。 （3）擁有積極樂(lè)觀家風(fēng)：家風(fēng)是一種綜合的教育力量，它是由家庭生活方式和文化氛圍構(gòu)成的，家庭的生活方式是指家庭成員之間處于什么樣的關(guān)系，家庭成員在長(zhǎng)期的生活中形成什么樣的生活習(xí)慣和生活作風(fēng)?？梢哉f(shuō)有什么樣的家風(fēng)就有什么樣的孩子，正如法國(guó)教育家盧梭所說(shuō)，生活本身就是一種教育。因此，家長(zhǎng)必須要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家風(fēng)。 | 149570 | None | 2011-04-06 14:28:14 |
| 4 | 家庭結(jié)構(gòu)是指家庭人員的構(gòu)成及其排列順序。隨著轉(zhuǎn)型社會(huì)的發(fā)展，目前我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)是，由大家庭向小家庭、小家庭向多元家庭發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)前比較常見的有：核心家庭、主干家庭、隔代家庭、缺損家庭、重組家庭、流動(dòng)家庭等等。 （一）核心家庭 核心家庭或稱二代家庭是由父母與子女組成，這是目前我國(guó)家庭中的比例最高的家庭。它的特點(diǎn)是人口少，關(guān)系簡(jiǎn)單。對(duì)核心家庭教育指導(dǎo)要點(diǎn)。 ①角色責(zé)任化：父母角色不可缺失或者偏重，父母教育子女責(zé)任明確，分工合理，配合默契。 ②管理制度化：照章辦事，制定家庭守則是最明智的有效手段。父母每天要安排一定時(shí)間和孩子交流學(xué)習(xí)、交往心得。 ③周末社會(huì)化：擴(kuò)大交際圈。平時(shí)休息日多與家有同齡孩子的親朋好友來(lái)往，讓孩子不感到孤獨(dú)，學(xué)會(huì)人際交往。 ④培養(yǎng)能力化：勤勞勇敢。特別要注意的是要對(duì)孩子加強(qiáng)“生活自理能力”的培養(yǎng)和鍛煉，加強(qiáng)對(duì)孩子鑒別力、判斷力、抵制力和信息篩選力的培養(yǎng)，以使孩子增強(qiáng)自我管理和自我教育的能力。這樣即使父母雙方忙于自身的工作，也不怕孩子管理不了自己了。 （二）主干家庭 主干家庭由祖輩（爺爺、奶奶或姥姥、姥爺）、父輩和孩子組成。當(dāng)然有些家庭還有曾祖輩，即四世同堂。這種家庭是我國(guó)傳統(tǒng)的大家庭，在我國(guó)家庭中的比例居第二，特別是農(nóng)村更多一些。對(duì)主干家庭教育指導(dǎo)要點(diǎn)。 主干家庭要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更要有意識(shí)地克服劣勢(shì)。 首先祖輩人觀念要更新，與時(shí)俱進(jìn)； 其次，要增強(qiáng)理智的愛，防止溺愛； 最后，特別重要的是家庭內(nèi)部要一致，教育要形成合力。 （三）缺損家庭 缺損家庭是指孩子因各種原因失去父親或母親，而與父親或母親組成的單親家庭。心理學(xué)家把18歲以前失去父親、母親或雙親的家庭稱為“不幸家庭”。3、對(duì)于缺損家庭指導(dǎo)方法。 ①保護(hù)孩子的自尊心②家庭結(jié)構(gòu)調(diào)整完善③加強(qiáng)親子互動(dòng) （四）重組家庭 重組家庭指喪偶或離異后又重新?lián)衽冀M成的新家庭。這種家庭有的家庭中只有一方的孩子，有的二方都有孩子，也有的家庭除雙方帶來(lái)的孩子外，新婚后又生了孩子，人際關(guān)系比較復(fù)雜。對(duì)于重組家庭教育指導(dǎo)的方法。 無(wú)論是繼父還是繼母，要想搞好家庭教育都必須用自己的心去教育。家庭教育是“心”的教育、“人格”的教育，這一點(diǎn)對(duì)重組家庭的教育更是如此。 主要掌握三個(gè)要訣： ①建構(gòu)重組和諧家庭的一個(gè)要訣：先和對(duì)方子女培養(yǎng)感情，建立親情。 ②第二，搞好家庭團(tuán)結(jié)，要以身作則。 ③第三家長(zhǎng)要勇于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，理直氣壯地對(duì)子女進(jìn)行正確的教育 | 149571 | None | 2011-04-06 14:24:51 |
| 5 | 1、溝通的含義 溝通是為了一個(gè)特定的目標(biāo)，把信息、思想和情感在兩人或群體之間傳遞，并且達(dá)成共同協(xié)議的過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是交流觀點(diǎn)和看法，尋求共識(shí)，消除隔閡，謀求一致。由此可見：溝是手段，通是目的，合作是結(jié)果。 溝通是一種能力，不是一種本能。本能天生就會(huì)，能力卻需要學(xué)習(xí)才會(huì)具備。能否與家長(zhǎng)有效溝通共建教育合力可以說(shuō)是一個(gè)老師學(xué)習(xí)能力、工作能力的考察點(diǎn)之一。 在人際交往日趨現(xiàn)代和頻繁的今天，需要依靠個(gè)人獨(dú)立完成的事情所占的比例已經(jīng)慢慢在減少，許多事情需要人與人之間的協(xié)作和配合才能完成或者做得更好。尤其是要把一些復(fù)雜的事情做好，更需要相關(guān)人物之間的協(xié)作。因此，能否有效地溝通贏得協(xié)作，往往決定著我們溝通的成敗。 2、溝通的目的 一般說(shuō)來(lái)，溝通的目的主要有以下三個(gè)方面： （1）表達(dá)溝通意愿 這一點(diǎn)對(duì)老師來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是與家長(zhǎng)建立協(xié)作關(guān)系的鋪墊，通過(guò)我們的交流向家長(zhǎng)傳遞這樣一個(gè)信息：我們需要家長(zhǎng)朋友的積極配合，共同協(xié)作解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在我們實(shí)施這一目的的時(shí)候要注意一點(diǎn)，那就是我們的態(tài)度和語(yǔ)氣。要能激發(fā)出家長(zhǎng)“我要去配合老師解決自己孩子出現(xiàn)的問(wèn)題了，老師需要我的合作，我要去承擔(dān)自己的責(zé)任”這樣的一些正面積極的感受，以此充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與配合的積極性來(lái)?？墒乾F(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)是抱著惴惴不安地心情為孩子出現(xiàn)的問(wèn)題到學(xué)校來(lái)接受老師責(zé)難了，其被動(dòng)的情緒儲(chǔ)備是很難與老師達(dá)成有效的合作的。這是需要我們改善的的現(xiàn)狀。 （2）互相交流信息 做好這一點(diǎn)需要我們教師有充分的前期準(zhǔn)備，做到相互交流信息，而不是只有老師的滔滔不絕，這樣才是完整的交流。處于教師職業(yè)的要求，我們應(yīng)該先主動(dòng)了解孩子出現(xiàn)問(wèn)題的背后的可能性，這樣能做到客觀穩(wěn)妥地向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。例如發(fā)現(xiàn)孩子連續(xù)幾日不完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子上課打瞌睡等等，都需要先了解情況。 （3）建立協(xié)作關(guān)系 這是我們與家長(zhǎng)溝通所期望要達(dá)到的最佳效果，力求與家長(zhǎng)建立起友好的協(xié)作關(guān)系。為了孩子能健康成長(zhǎng)，家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與老師之間建立合作關(guān)系是很必要的。尤其是近幾年，隨著社會(huì)的開放，紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和紛至沓來(lái)的大量信息，在刺激著孩子們的感官，同時(shí)也對(duì)孩子們的心理、思維、情緒、行為等起著影響和干擾的作用。“孩子們到底在想什么”越來(lái)越成為一個(gè)謎，使老師們不解，令家長(zhǎng)們困惑。在這種情況下，家校之間的合作尤為重要，需要雙方形成一種合力，共同去探索孩子們的內(nèi)心世界，有的放矢地尋求孩子們能夠接受的教育方法，這也是家校合作的首要目的。但是要注意不能急功近利，不要奢望家長(zhǎng)和老師一合作孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就能提高，甚至就能成“才”了。我們追求這樣一種和諧景象——家長(zhǎng)在與學(xué)校的合作中掌握科學(xué)的教子方法，老師在與家長(zhǎng)的交流中不斷修正自己的教育方式，提高教育能力，共同形成一種高質(zhì)量的教育合力，這樣的家校合作才是最有生命力。 | 149549 | None | 2011-04-06 11:28:20 |
| 6 | 家校結(jié)合中教師存在哪些心理誤區(qū)？ 答：家校結(jié)合中教師主要存在以下一些心理誤區(qū)： 一．居高臨下 好為人師無(wú)形中把自己擺在了家長(zhǎng)的對(duì)立面上。在與家長(zhǎng)的溝通中，定錯(cuò)了位，扮演了錯(cuò)誤角色。本應(yīng)該是平等的交流，結(jié)果是：老師成了高高在上的指揮者，成了絮絮叨叨的大管家，成了無(wú)事不知的萬(wàn)事通，成了臨時(shí)法庭的判官，成了資深的批評(píng)家。這樣的心理會(huì)讓我們?cè)诤图议L(zhǎng)的交流中，不注意傾聽，不注意分析學(xué)生、家長(zhǎng)的特殊情況，而急于抱怨學(xué)生、指責(zé)家長(zhǎng)。這樣不但會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生“低人一等”的屈辱感，而且容易引起家長(zhǎng)的反感，影響家長(zhǎng)積極主動(dòng)地去思考和尋找解決問(wèn)題的方法。我們不妨換位思考一下，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)做家長(zhǎng)的我們最需要的是什么？是來(lái)自老師對(duì)孩子的客觀評(píng)價(jià)，是來(lái)自老師的有效指導(dǎo)而不是指責(zé)。給家長(zhǎng)最需要的幫助才是我們做家庭教育指導(dǎo)工作的最高境界，讓我們一起努力吧！ 二．急于求成 急功近利 如果學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，心里就會(huì)有股怨氣，埋怨學(xué)生不爭(zhēng)氣。我們說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游沒(méi)有錯(cuò)，但在學(xué)生失利之后怨恨和指責(zé)不是學(xué)生最需要的，那是老師功利心扭曲的失態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該意識(shí)到這種的錯(cuò)誤危害性，努力糾正這種急功近利的不健康心態(tài)給我們帶來(lái)的心理以及身體的危害。 三．忽視家長(zhǎng) 不夠體諒 所以在和家長(zhǎng)的合作過(guò)程中我們要注重考慮家長(zhǎng)的感受，努力做到在人性化的前提下與家長(zhǎng)開展有效合作。 “教師是家校合作中的主要人物，是家校合作的具體策劃人和組織者，還是具體合作活動(dòng)的推行者、指導(dǎo)者、咨詢者、家長(zhǎng)的朋友、學(xué)生的導(dǎo)師?！?/td> | 149548 | None | 2011-04-06 11:27:09 |
| 7 | 為什么說(shuō)家庭教育對(duì)子女一生起著重要的作用？ 答：家庭教育對(duì)子女一生起著終生奠基和終生發(fā)展的重要作用。 首先，是終生奠基作用：（一）啟蒙教育 家庭教育如果從孩子出生的第一天起，就加以正確的實(shí)施和進(jìn)行的話，那么就能在孩子的心靈上留下極為深刻的烙印，難以消失，成為孩子一生成長(zhǎng)的基石，因此，父母要做好啟蒙老師的工作。（二）早期教育: 這不是拔苗助長(zhǎng)，而是按照人的發(fā)展規(guī)律行事。 1、生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。人生長(zhǎng)過(guò)程中有個(gè)潛在能力遞減規(guī)律，即如果潛在能力是100的話，那么，0歲教育的話，就有可能成為具備100能力的成人；如果到孩子5歲的時(shí)候才進(jìn)行教育，那么孩子只能成長(zhǎng)為具備80能力的成人；如果到孩子10歲的時(shí)候才進(jìn)行教育，那么孩子最多只能獲得60的能力?？梢?，早期智能開發(fā)十分重要，這個(gè)工作只有靠家庭教育來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。2、智力發(fā)展的規(guī)律?？茖W(xué)研究表明：人智力在某種程度上與腦重和腦神經(jīng)元發(fā)達(dá)有關(guān)，一個(gè)人的聰明與否，主要取決于神經(jīng)元所建立起來(lái)的連接網(wǎng)絡(luò)的大小，而兩個(gè)神經(jīng)元是依靠突觸相接觸。一個(gè)成年人早期智力發(fā)展十分重要，這個(gè)工作也只能家庭教育來(lái)推動(dòng)。3、成長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)律?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童成長(zhǎng)過(guò)程中有很多特殊的時(shí)期。有的時(shí)期特別有利于學(xué)習(xí)某種知識(shí)、技能或形成某種心理特征；有的時(shí)期特別有利于發(fā)展孩子的能力和個(gè)性。一旦錯(cuò)過(guò)這些時(shí)期，兒童就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展障礙，并且這種發(fā)展障礙在以后的生活中難以彌補(bǔ)。兒童成長(zhǎng)重要期主要有關(guān)鍵期、敏感期、轉(zhuǎn)折期、反抗期等。因此，古今中外的教育家都很重視早期的家庭教育。 其次，是終生的發(fā)展作用：（一）對(duì)子女身心的發(fā)展水平有決定作用。從人的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)看，3歲進(jìn)幼兒園，7歲上學(xué)，而進(jìn)入幼兒園的孩子更加需要良好的家庭教育，這個(gè)階段又是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。因此，有沒(méi)有家庭教育？家庭教育實(shí)施的好不好？將直接影響到孩子健康成長(zhǎng)和以后是否能順利的融入到園、校、社會(huì)這個(gè)集體環(huán)境中。（二）對(duì)子女一生成長(zhǎng)有終身影響作用。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中。朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育，家長(zhǎng)每時(shí)每刻都在通過(guò)自己的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等行為，給予孩子影響和示范。其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱為終身教師。有人曾經(jīng)對(duì)90名超常兒童成長(zhǎng)的主要因素進(jìn)行過(guò)較全面的調(diào)查，其因素中主要受父母教育影響的居大多數(shù)。這都說(shuō)明家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子成才的影響是很大的。相信做老師的都有切身體會(huì)，就是孩子之所以不一樣，是因?yàn)樗幸粋€(gè)與眾不同的父母。家教不同，孩子的人生也會(huì)不同。由此可見家庭教育的重要性，許多偉人、名家的成長(zhǎng)經(jīng)歷也都見證了家庭教育對(duì)子女一生起著重要的作用。 | 149572 | None | 2011-04-06 11:19:06 |
| 8 | 什么是家庭教育？ 家庭教育就是家庭中年長(zhǎng)的成員，如父、母、祖父母等，對(duì) 孩子的熏染、影響和教導(dǎo)。 家庭是社會(huì)構(gòu)成最基本的細(xì)胞，是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或其它親族關(guān)系所組成的社會(huì)的最基本的單位。這個(gè)單位里有豐富的親屬、親族的親情活動(dòng)；有成員間共同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；還有豐富情感的社會(huì)性活動(dòng)?；橐鲋贫仁巧鐣?huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平多方面地制約著家庭的性質(zhì)、形式、結(jié)構(gòu)、職能，以及倫理觀念和價(jià)值傾向。在封建社會(huì)，以各種親族關(guān)系群居在一起，組成宗族式的大家庭。如《紅樓夢(mèng)》描寫的賈府就是個(gè)典型的例子?，F(xiàn)在我國(guó)實(shí)行一夫一妻制，以父母和子女兩代人同住的小家庭為主要形式。家庭成員數(shù)目少、關(guān)系簡(jiǎn)單。家庭的構(gòu)成和形式，形成家庭特殊的環(huán)境和氣氛。這就是家風(fēng)，它給予孩子特殊的影響和教誨，這就是家庭教育。 人，一降生，家庭就是第一個(gè)歸屬的群體，父母就是直接學(xué)習(xí)的對(duì)象，是孩子終生學(xué)習(xí)的老師。父母就是教育者；生活瑣事就是教育內(nèi)容；處理的方式方法也就是教育的方式方法。教育目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)。其中摻和著這個(gè)家庭所特有的文化素養(yǎng)、品格氣質(zhì)、倫理觀念、價(jià)值傾向，這一切的綜合就形成這個(gè)家庭所特有的家庭教育。 大家熟知的茅以升先生，就是在他的祖父、父親的鼓勵(lì)和教育下，成長(zhǎng)為世界著名的橋梁專家。茅以升11歲那年，家鄉(xiāng)賽龍舟，看熱鬧的人踩塌了橋，死傷不少人，高興的樂(lè)事成了一次大不幸的災(zāi)禍。茅以升從此立志要學(xué)造橋。父親稱贊他有志氣，還帶他去看橋，為他搜集橋的畫片；連祖父講神筆的故事，都強(qiáng)調(diào)那支神筆能畫最漂亮、最結(jié)實(shí)的橋。鼓勵(lì)他勤奮上進(jìn)。茅以升的成長(zhǎng)事例說(shuō)明，早在兒童、少年時(shí)期，家庭教育就給了他濃重的熏陶、影響和教育，為他奠定了監(jiān)視的基礎(chǔ)，影響終生。 家庭教育是一門科學(xué)，是教育學(xué)的一個(gè)重要分支。家庭教育主要研究如何在家庭環(huán)境中培養(yǎng)人才，并總結(jié)、闡發(fā)內(nèi)容、方法方面的若干規(guī)律。 家庭教育并不是孤立的，它與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密配合，共同形成了我國(guó)社會(huì)主義的嚴(yán)密的教育體系。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，社會(huì)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和繼續(xù)，家庭教育亦有一種社會(huì)職能。 家庭教育概念演變總的趨勢(shì)是： 1、家庭教育從家庭內(nèi)部的私事，發(fā)展到關(guān)乎社會(huì)的事情； 2、家庭教育的任務(wù)從學(xué)習(xí)生活技能、處理家庭人際關(guān)系，發(fā)展到從各方面促進(jìn)家庭成員的身心健康和全面發(fā)展； 3、家庭教育主要從家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育，發(fā)展到家庭成員之間的互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助和指導(dǎo)； 4、家庭教育只是從對(duì)學(xué)前兒童的教育，發(fā)展到續(xù)后教育、終身教育。 | 149576 | None | 2011-04-06 11:14:55 |
| 9 | 傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的誤區(qū)： 一是盲目型。主要表現(xiàn)為：沒(méi)有目的性，只是忙從學(xué)校的要求召開家長(zhǎng)會(huì)。 二是培訓(xùn)型。。僅考慮學(xué)習(xí)不考慮其他方面的的因素對(duì)人的影響，這樣就會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生的交流只注重孩子的學(xué)習(xí)，從而會(huì)造成相當(dāng)一部分家長(zhǎng)和孩子的交流困難。 三是成績(jī)報(bào)告會(huì)型。會(huì)造成時(shí)間的大量浪費(fèi)，會(huì)議的效率低下 。 四是各自為政型。各位老師都在講自己的所想到的，沒(méi)有形成合力，主題不明確，家長(zhǎng)無(wú)所適從。 五是訓(xùn)人型。家長(zhǎng)會(huì)上，對(duì)那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生反復(fù)點(diǎn)名，再三強(qiáng)調(diào)、批評(píng)，諸如：家庭輔導(dǎo)跟不上了，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好了，家庭環(huán)境有問(wèn)題了，家長(zhǎng)素質(zhì)需提高了，等等。老師毫不客氣地指責(zé)、訓(xùn)斥家長(zhǎng)的失職，好像學(xué)生考不好完全是家長(zhǎng)的責(zé)任，致使家長(zhǎng)不敢去開家長(zhǎng)會(huì)，甚至一見到老師就害怕。 傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的不足: 一是會(huì)議內(nèi)容太雜亂，家長(zhǎng)們一聽就煩。 二是會(huì)議目的太單一，家長(zhǎng)們一聽就夠。 三是會(huì)議場(chǎng)面太嚴(yán)肅，家長(zhǎng)們一聽就怕。 家長(zhǎng)會(huì)的特點(diǎn)： 首先，家長(zhǎng)會(huì)具有主導(dǎo)性。其次，家長(zhǎng)會(huì)具有針對(duì)性。第三，家長(zhǎng)會(huì)具有研討性（交流性）。 第四，家長(zhǎng)會(huì)具有計(jì)劃性。第五，家長(zhǎng)會(huì)具有銜接性。 根據(jù)家長(zhǎng)會(huì)的特點(diǎn)，我認(rèn)為從原則上家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該這樣開：一應(yīng)該是“連心會(huì)”。二應(yīng)該是“感恩會(huì)”。三應(yīng)該是“促進(jìn)會(huì)”。 要領(lǐng)：三大核心 核心一：把家庭教育更好地交還給廣大家長(zhǎng)。 核心二：激勵(lì)了廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)運(yùn)用家庭教育。 核心三：家長(zhǎng)真正成為學(xué)校育人的合作伙伴。 理念：育人提速 家庭教育是專業(yè)的，可以提升我們育人素養(yǎng)； 家庭教育是樸素的，可以服務(wù)于每一位家長(zhǎng)； 家庭教育是實(shí)用的，可以解決身邊具體問(wèn)題； | 149555 | None | 2011-04-06 11:11:13 |
| 10 | 落地式家庭教育的主要特點(diǎn)是： （一）工作重心：降低重心找準(zhǔn)落腳點(diǎn) （二）工作重點(diǎn)：大面積普及家庭教育 （三）工作核心：緊扣綜合素養(yǎng)抓提升 （四）工作方法：制定便于操作的常規(guī) （五）工作原則：不做假不做秀不放棄 （六）工作評(píng)價(jià)：不編數(shù)據(jù)不加重負(fù)擔(dān)。 因此，要實(shí)施良好的家庭教育，取得好的效果，必須先從家長(zhǎng)做起，對(duì)照顧老師的“經(jīng)典菜單樣式”，家長(zhǎng)善待孩子要做到以下12點(diǎn) ： 1. 認(rèn)真回答孩子提出的問(wèn)題。 2. 對(duì)孩子許下的諾言要兌現(xiàn)，不要欺騙孩子。 3. 孩子為家長(zhǎng)做了事情，家長(zhǎng)要說(shuō)“謝謝”。 4. 和孩子說(shuō)話要看孩子眼睛，不要打斷孩子說(shuō)話。 5. 多征求孩子意見，鼓勵(lì)孩子有自己的看法。 6. 重視和愛護(hù)孩子?xùn)|西，不隨意處理孩子物品。 7. 不強(qiáng)迫孩子公開自己的秘密。 8. 尊重孩子的興趣愛好和對(duì)活動(dòng)的選擇。 9. 在外人面前給孩子留面子。 10. 家長(zhǎng)錯(cuò)怪孩子要認(rèn)錯(cuò)，說(shuō)聲“對(duì)不起”。 11. 讓孩子自己解決與同伴的糾紛。 12. 不說(shuō)“幼稚”“愚蠢”損傷孩子自尊心的話。 對(duì)于育人的核心位置不在學(xué)校、不在孩子身上，而在家庭和家長(zhǎng)這個(gè)位置上，這種觀點(diǎn)我非常贊同，有些孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值很高，在家不能對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，卻把孩子成績(jī)不好怪罪于老師教得不好，是很片面的。孩子是學(xué)出來(lái)的，不是靠教師教出來(lái)的，當(dāng)然老師也要有方法。所以普及現(xiàn)代家庭教育必須要做到“大面積”，因?yàn)閺V大家長(zhǎng)迫切需要家庭教育科學(xué)知識(shí)，這樣才能解決在教育孩子時(shí)遇到的困難。在教育孩子這個(gè)問(wèn)題，大家?guī)缀醵际钦驹谕黄鹋芫€上，不分學(xué)歷高低，不分職業(yè)的區(qū)別，不分收入的多少，不分城鄉(xiāng)之間的區(qū)別，不分性別和種族的不同，不分年長(zhǎng)還是年輕。我們老師還要學(xué)會(huì)：用愛的微笑面對(duì)孩子、用愛的心情傾聽孩子、用愛的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子、用愛的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子、用愛的胸懷包容孩子。不僅如此，我們還學(xué)會(huì)用這“五愛”看待世界所有。只要我們找準(zhǔn)位置，通過(guò)自己的辛勤付出，育人這項(xiàng)艱巨的工作一定會(huì)取得事半功倍的效果。 | 149556 | None | 2011-04-06 11:07:51 |
| 11 | 答： 1．要坦誠(chéng)相待，不能盛氣凌人 班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，從工作關(guān)系上講，地位是平等的，都是學(xué)生的教育者；目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以說(shuō)話態(tài)度要謙和，語(yǔ)言要禮貌。 班主任對(duì)學(xué)生要懷有一片赤誠(chéng)之心，要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂，為學(xué)生進(jìn)步而喜，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見，推心置腹，給人可近、可親的感覺(jué)。這樣家長(zhǎng)才會(huì)敞開心扉接納我們，才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴，才能夠讓家長(zhǎng)和孩子一道“親其師，信其道”。 2．要實(shí)話實(shí)說(shuō)，不要添油加醋 班主任找家長(zhǎng)談話時(shí)要善于反思自己工作中的不足和失誤，要就事論事、實(shí)事求是地指出孩子的過(guò)失，向家長(zhǎng)提供合理的教育意見。 切不可當(dāng)眾數(shù)落家長(zhǎng)和學(xué)生的過(guò)失，更不能不調(diào)查研究，而“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，達(dá)到出一口怨氣的目的。 3．要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮 班主任在與家長(zhǎng)溝通前，必須對(duì)學(xué)生的性格、品行、愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)都了如指掌，這樣既能表現(xiàn)出你對(duì)他孩子的關(guān)心和了解，又可以掌握講話的主動(dòng)權(quán)，和家長(zhǎng)產(chǎn)生語(yǔ)言共鳴，使家長(zhǎng)產(chǎn)生仰慕之心。 如果胸中無(wú)數(shù)，隨意發(fā)揮，模棱兩可，出爾反爾，自相矛盾，則會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得班主任工作懶散，無(wú)主見，責(zé)任心太差。 4．要一分為二，不要以點(diǎn)概面 “金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。再好的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一分為二，不要以點(diǎn)概面。 把自己喜歡的學(xué)生說(shuō)成一朵花，沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵，會(huì)使家長(zhǎng)過(guò)分寵愛孩子，放松必要的管教；把某方面較差的學(xué)生說(shuō)得渾身毛病，毫無(wú)可愛之處，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子喪失信心，放任自流或?qū)е鹿靼艚逃?，增加孩子的逆反心理和敵視情緒。這樣的溝通對(duì)孩子的全面發(fā)展是很不利的。 5．要有自知之明，不要炫耀自己。 班主任要有自知之明，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，才能給人謙虛、誠(chéng)實(shí)的形象，即使工作中有不足之處，家長(zhǎng)也能體諒。 不要炫耀自己，什么“你的孩子連校長(zhǎng)都不怕，就怕我這個(gè)班主任”，什么“他想什么壞主意，我一看就知道”等等。這樣班主任的形象會(huì)大打折扣，是過(guò)頭話損壞了你班主任的形象。 6．要通力合作，不要推卸責(zé)任 班主任與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)肩負(fù)著溝通家長(zhǎng)和全體科任教師關(guān)系的任務(wù)，要力求褒獎(jiǎng)科任老師的工作精神和教學(xué)水平。對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、知名度高的老師要著意宣傳他們的教學(xué)成果，對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使家長(zhǎng)充滿信心和希望。 不要說(shuō)某門功課不好就是科任教師的責(zé)任，發(fā)生某件不愉快的事，又是某老師的錯(cuò)等等，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)為教師之間不團(tuán)結(jié)，師資力量差，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑失去信心。 7．要留有余地，不要把話說(shuō)死 孩子們正在成長(zhǎng)，可塑性很強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要留有余地，不能把話說(shuō)死。要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合班主任教育好孩子。 不要輕易說(shuō)“你的孩子將來(lái)考上好大學(xué)絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題”，也不能輕易斷言某個(gè)學(xué)生“肯定不會(huì)升入高一級(jí)學(xué)?！保荒苷f(shuō)“你的孩子已無(wú)法教育”。要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)講“只要積極鼓勵(lì)、科學(xué)指導(dǎo)，你的孩子就會(huì)有自己最好的表現(xiàn)的。” 8．要自信坦然，不要懦弱無(wú)助 很多問(wèn)題家長(zhǎng)只視自己的孩子為掌上明珠，嬌慣縱容，使班主任工作增加了不少難度。與這類學(xué)生家長(zhǎng)交談，我們要自信坦然，開誠(chéng)布公地指出學(xué)生的缺點(diǎn)。 不能吞吞吐吐，含糊其辭，好象班主任對(duì)學(xué)生無(wú)可奈何，只有請(qǐng)家長(zhǎng)“幫幫忙”才能管住他似的。這樣做家長(zhǎng)只會(huì)覺(jué)得班主任性格懦弱，缺少能力和經(jīng)驗(yàn)，不可信賴，會(huì)從內(nèi)心里瞧不起你。 總的來(lái)說(shuō)，班主任在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，要“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，保持學(xué)校和家庭在教育問(wèn)題上的一致性和協(xié)調(diào)性，這樣就能很好地解決一些難題，達(dá)到事半功倍的效果。 | 149558 | None | 2011-04-06 11:04:43 |
| 12 | 當(dāng)前家庭教育主要存在的問(wèn)題有： 一是我們還不能站在教育的科學(xué)發(fā)展上看待和認(rèn)識(shí)家庭教育在未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，而過(guò)分依賴學(xué)校教育，過(guò)分依靠高考這個(gè)指揮棒，過(guò)分看重了應(yīng)試教育。 二是當(dāng)前家庭教育“六個(gè)太少”現(xiàn)象十分突出。 重內(nèi)容重質(zhì)量的普及家庭教育方式太少； 服務(wù)于大眾的家庭教育應(yīng)用理論研究成果太少； 具有重大推廣意義的家庭教育典型經(jīng)驗(yàn)太少； 服務(wù)于家庭教育的高質(zhì)量的書刊還太少； 能夠直接服務(wù)于普通百姓的家庭教育專業(yè)人才太少； 多元化發(fā)展家庭教育的模式太少。 三是具有現(xiàn)代意義的家庭教育知識(shí)普及率太低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)孩子們成長(zhǎng)的需要，甚至成為影響孩子們健康成長(zhǎng)的最大阻力，普及家庭教育知識(shí)的任務(wù)十分艱巨。 形成家庭教育和學(xué)校教育的合力具有以下意義和價(jià)值： 一是學(xué)校和家庭在正確的育人理念、方式和方法指導(dǎo)下，形成育人上合力，將會(huì)實(shí)現(xiàn)育人工作效能的最大化； 二是可以優(yōu)化學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)有利于大面積提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量； 三是有利于找準(zhǔn)育人的核心位置，確保育人者的育人素養(yǎng)不斷提升； 四是促進(jìn)家庭更好地承擔(dān)教育的責(zé)任，大面積緩解學(xué)校老師承擔(dān)的本不該老師承擔(dān)的沉重的育人負(fù)擔(dān)，確保老師能夠集中精力投身教學(xué)改革之中； | 149557 | None | 2011-04-06 11:00:21 |
| 13 | 家校結(jié)合中教師存在哪些心理誤區(qū)？ 答：家校結(jié)合中教師主要存在以下一些心理誤區(qū)： 一．居高臨下 好為人師無(wú)形中把自己擺在了家長(zhǎng)的對(duì)立面上。在與家長(zhǎng)的溝通中，定錯(cuò)了位，扮演了錯(cuò)誤角色。本應(yīng)該是平等的交流，結(jié)果是：老師成了高高在上的指揮者，成了絮絮叨叨的大管家，成了無(wú)事不知的萬(wàn)事通，成了臨時(shí)法庭的判官，成了資深的批評(píng)家。這樣的心理會(huì)讓我們?cè)诤图议L(zhǎng)的交流中，不注意傾聽，不注意分析學(xué)生、家長(zhǎng)的特殊情況，而急于抱怨學(xué)生、指責(zé)家長(zhǎng)。這樣不但會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生“低人一等”的屈辱感，而且容易引起家長(zhǎng)的反感，影響家長(zhǎng)積極主動(dòng)地去思考和尋找解決問(wèn)題的方法。我們不妨換位思考一下，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)做家長(zhǎng)的我們最需要的是什么？是來(lái)自老師對(duì)孩子的客觀評(píng)價(jià)，是來(lái)自老師的有效指導(dǎo)而不是指責(zé)。給家長(zhǎng)最需要的幫助才是我們做家庭教育指導(dǎo)工作的最高境界，讓我們一起努力吧！ 二．急于求成 急功近利 如果學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，心里就會(huì)有股怨氣，埋怨學(xué)生不爭(zhēng)氣。我們說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游沒(méi)有錯(cuò)，但在學(xué)生失利之后怨恨和指責(zé)不是學(xué)生最需要的，那是老師功利心扭曲的失態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該意識(shí)到這種的錯(cuò)誤危害性，努力糾正這種急功近利的不健康心態(tài)給我們帶來(lái)的心理以及身體的危害。 三．忽視家長(zhǎng) 不夠體諒 所以在和家長(zhǎng)的合作過(guò)程中我們要注重考慮家長(zhǎng)的感受，努力做到在人性化的前提下與家長(zhǎng)開展有效合作。 “教師是家校合作中的主要人物，是家校合作的具體策劃人和組織者，還是具體合作活動(dòng)的推行者、指導(dǎo)者、咨詢者、家長(zhǎng)的朋友、學(xué)生的導(dǎo)師。” | 149548 | None | 2011-03-24 16:54:07 |
| 14 | 育人惡性事件頻發(fā)的主要特征是什么？ 答：育人惡性事件頻發(fā)的主要特征主要有以下四個(gè)方面： 1、年齡趨向低齡； 2、范圍逐步擴(kuò)大； 3、頻發(fā)幅度加快； 4、負(fù)面影響加大。 | 149552 | None | 2010-12-22 10:34:56 |
| 15 | 作業(yè)：兩次教育均衡發(fā)展理念的關(guān)鍵詞是什么？ 答：教育均衡是指教育發(fā)展水平達(dá)到一種相對(duì)平均的狀態(tài)。兩次均衡理念的提升。第一次僅僅是局限在學(xué)校教育范圍內(nèi)，是“小教育”的均衡理念下的均衡發(fā)展，關(guān)鍵詞匯：生源均衡配置。第二次是突破了傳統(tǒng)單一的學(xué)校教育，是“大教育”的均衡理念下的均衡發(fā)展，關(guān)鍵詞匯：資源均衡開發(fā)。 科技有進(jìn)步率指標(biāo)體系，教育也應(yīng)該有。我認(rèn)為，這兩點(diǎn)又是衡量一個(gè)地區(qū)教育進(jìn)步水平程度高低的重要考量指標(biāo)，也是體現(xiàn)了辦什么樣教育，教育是不是在為絕大多數(shù)人利益服務(wù)的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，也就是我們說(shuō)的教育價(jià)值取向問(wèn)題。 我們講到的第二次教育均衡理念的關(guān)鍵詞是：各類教育資源的有效開發(fā)和利用，這是比“生源均衡”更高級(jí)別的教育均衡理念。在踐行這一理念時(shí)，需要我們研究和解決的問(wèn)題是，學(xué)校教育資源的整合、挖潛、提升和家庭優(yōu)質(zhì)教育資源的有效培育、社會(huì)教育資源的有效凈化，形成同步開發(fā)，這是達(dá)到教育資源合理利用的重要基礎(chǔ)。作為學(xué)校教育資源的整合、挖潛和提升，從國(guó)家到地方都做大量有成效的努力，從課程改革到我們目前為學(xué)校老師開通的家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)，都是必要的和迫切需要的。 | 149553 | None | 2010-12-22 10:15:29 |