什么是好的學(xué)習(xí)方法 什么是好的學(xué)習(xí)方法呢？可以籠統(tǒng)的說：在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方法就是好的學(xué)習(xí)方法（好方法來自于好習(xí)慣），或者說：好的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是完全統(tǒng)一的，所以要想有好的方法，必須有好的習(xí)慣。怎樣才能培養(yǎng)起自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？ 首先，要有奮斗目標(biāo)（理想），如：周總理在學(xué)生時(shí)代舊立志“為中華之崛起而讀書”，毛澤東學(xué)生時(shí)代的詩句中“問蒼茫大地，誰主沉浮”，顯示出了救國救民，改天換地，主宰中國命運(yùn)的豪邁氣概。

就是學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，也不可能每門功課都是第一。這不叫偏科。真正的偏科是指某幾門科目掌握得很好，甚至在全班或全校都是名列前茅，但某幾門科目卻處于中下水平或更低。由此可以看出，偏科首先是一個(gè)心態(tài)問題，有些同學(xué)對(duì)某幾門科目不感興趣，用在上邊的時(shí)間不多，而在那幾門感興趣的科目上肯于下工夫，結(jié)果就出現(xiàn)了成績不平均的現(xiàn)象。還有的同學(xué)某個(gè)科目總是學(xué)不好，久而久之就對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生了恐懼心理和排斥心理，成績也就越來越下降。

在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思： 1、怎樣做出來的？想解題采用的方法； 2、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理； 3、為什么想到這種方法？想解題的思路； 4、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維； 5、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

“找到適合自己的學(xué)習(xí)方法”最終的落腳點(diǎn)在“適合自己”。我們知道學(xué)習(xí)方法有很多，可能每個(gè)人都有自己獨(dú)到的方法，但是真正適合自己的才算是最好的學(xué)習(xí)方法。記得上學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，老師會(huì)讓班級(jí)里學(xué)習(xí)前幾名的同學(xué)為大家介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)看到他們?nèi)〉昧四敲春玫某煽儯帜馨炎约簩W(xué)習(xí)的獨(dú)到之處娓娓道來的時(shí)候，心里感到很羨慕，于是也想把他們的學(xué)習(xí)方法嘗試著用一下。但是后來卻發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)生的方法并不完全適合自己。

一、要有學(xué)習(xí)的緊迫感。同學(xué)們仔細(xì)想一想，什么時(shí)候你的學(xué)習(xí)效率比較高呢？可以這么說，趕作業(yè)的時(shí)候?qū)W習(xí)效率高；考試之前的學(xué)習(xí)效率高；為應(yīng)付課堂老師的提問，在課間十分鐘，突擊時(shí)效率高。這是為什么呢？這時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)具體，時(shí)間有限，完成任務(wù)與否的后果“嚴(yán)重”。因此，這時(shí)注意力十分集中，學(xué)習(xí)效率就高?？墒牵瑢?duì)于那些軟任務(wù)，也就是完成與否老師并不追究的學(xué)習(xí)任務(wù)，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，不少同學(xué)就缺乏積極性了，他們很少給自己提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)定出完成任務(wù)的時(shí)間、找出檢查的辦法，更不考慮這項(xiàng)任務(wù)完成的好壞將給學(xué)習(xí)帶來什么后果。

每個(gè)人都會(huì)有許多學(xué)習(xí)方法，這些方法構(gòu)成了自己的一個(gè)學(xué)法體系，因此，只要優(yōu)化了自己的學(xué)法體系，必定大大提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)真正快速有效。我們吸收各種學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，并總結(jié)了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在特別推薦下列十大學(xué)習(xí)方法，作為學(xué)法體系的支柱。1、目標(biāo)學(xué)習(xí)法 掌握目標(biāo)學(xué)習(xí)法是美國心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。布盧姆認(rèn)為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。教學(xué)內(nèi)容是由許多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，由點(diǎn)形成線，由線完成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)。

說明文，即用來解釋或說明事物、理論、方法、過程或某種抽象概念的文章。說明文的基本目的就是說清楚。也就是說，要讓人看了文章后對(duì)文章中解釋或說明的對(duì)象有清晰明確的認(rèn)識(shí)。這就決定了說明文的基本特征是客觀和科學(xué)。說明文首要的一點(diǎn)是明確說明的 對(duì)象，然后用準(zhǔn)確的語言，結(jié)合多種說明手法對(duì)之進(jìn)行介紹和描述。常用的說明手法有下定義、分類別、作比較、引資料、舉例子、列數(shù)字、畫圖表等。下定義，即給要說明的對(duì)象下一個(gè)明確的定義。

一、溫故知新，夯實(shí)基礎(chǔ)

德國哲學(xué)家狄慈根說過：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親”。復(fù)習(xí)課應(yīng)該是依據(jù)記憶規(guī)律，通過特定的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生已構(gòu)建的知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展的課型。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固所學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力，通過再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)該達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。二、結(jié)合熱點(diǎn)，專題突破 第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，首先要突出、突破年度熱點(diǎn)時(shí)政，關(guān)注國家大事，重大方針政策，同時(shí)，更要關(guān)注本區(qū)縣的重大事件，突出“身邊人、身邊事”，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)和近的統(tǒng)一。

生物是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，它是一門理科。很多人理解的理科是一定要充斥計(jì)算，生物的初高中教學(xué)里這一部分比較的少，反而是需要記憶的理論比較的多，所以大家往往把它當(dāng)做死記硬背的學(xué)科來學(xué)習(xí)，并未做到融會(huì)貫通。這是學(xué)習(xí)生物的誤區(qū)，也是為何有的學(xué)生生物背誦很好卻不能考取高分的原因。因此將正確的學(xué)習(xí)方法總結(jié)如下： 1、 圍繞重要概念知識(shí)建構(gòu)。生物是理科，在學(xué)習(xí)時(shí)就一定要理解，理解重要概念闡述的內(nèi)容，掌握課堂上的重要重要概念，并對(duì)其拓展進(jìn)行建構(gòu)，對(duì)于重點(diǎn)概念可以參考章節(jié)內(nèi)容的黑體字。

語文是一門源于生活的科目，學(xué)習(xí)好語文需要同學(xué)們的不斷積累，這個(gè)過程是非常重要的，不同年級(jí)的學(xué)生也有著不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。一、小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)

從教材要求上講，小學(xué)語文教材低段（一、二年級(jí)）的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語拼音、識(shí)字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡單的學(xué)習(xí)方法，具體說來就是： 1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語拼音和簡單的漢字。