各位老師大家好！我是昌吉市一小的教師張睿。通過家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)以及聽取了顧曉鳴老師的《家庭教育專業(yè)化課程與我們育人素養(yǎng)的提升》和《學(xué)以致用——降低我們育人的錯(cuò)誤率》指導(dǎo)講座之后，我的內(nèi)心感觸頗深。下面我就分三部分談一下自己的看法。第一部分我想先說說家庭教育專業(yè)化課程給我的啟示及家長(zhǎng)育人素養(yǎng)的提升。人的一生要經(jīng)歷三大教育，即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，而家庭教育對(duì)一個(gè)人來說，既是啟蒙教育，也是終身教育，因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥奶烊粚W(xué)校，父母是孩子的第一位老師。

各位老師、家長(zhǎng)： 大家晚上好！我是昌吉市一小的張睿，很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，和大家共同交流關(guān)于家庭教育的話題，今天我要和大家分享的題目是孩子的好習(xí)慣如何培養(yǎng)。我想我應(yīng)該從一個(gè)小故事講起：中鐵七局集團(tuán)第一工程公司有位叫金海忠的父親，他女兒已幸運(yùn)的被北京大學(xué)錄取為本博連讀學(xué)生，常有一些熟人、朋友不解地問他，你是如何培養(yǎng)的“也沒見你們倆費(fèi)多大的氣力，你們的孩子怎么那么出色？”他常以戲言作答：“你們只看到我們吃肉的時(shí)候，而沒看到我們養(yǎng)羊的時(shí)候”。

家長(zhǎng)教育不一致產(chǎn)生的負(fù)面影響 1、容易形成孩子的兩面性人格 在這種矛盾的家庭教育環(huán)境中，孩子同時(shí)接受著兩種不同的教育信息，自己的行動(dòng)常常同時(shí)得到肯定與否定兩種完全不同的評(píng)價(jià)。為了適應(yīng)矛盾的環(huán)境，孩子就需要不斷地把自己的認(rèn)知、行動(dòng)、評(píng)價(jià)進(jìn)行心理調(diào)整，其結(jié)果就會(huì)以不同的態(tài)度去對(duì)付“黑臉”和“白臉”。久而久之，這種兩面性的心理會(huì)成為孩子較為穩(wěn)定的處世哲學(xué)，成為心理素質(zhì)的一個(gè)組成部分。小志的爸爸媽媽者是國(guó)家干部，家庭經(jīng)濟(jì)比較好，小志的生活水平也就比一般的同學(xué)要好，小志想要什么東西只要不是貴的離譜，撒撒嬌爸爸媽媽也就同意買了。

父母過高期望的原因 （一）競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力 21世紀(jì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。社會(huì)的轉(zhuǎn)型變革，知識(shí)的迅速翻新，人才的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)從切身的體驗(yàn)中，迫切感到知識(shí)與人才的重要性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，認(rèn)識(shí)到?jīng)]知識(shí)、沒文化、沒專長(zhǎng)的人在21世紀(jì)很難立足。于是不少家長(zhǎng)從孩子零歲開始就進(jìn)行大量的智力投資，唯恐輸在人生起跑線上。再加上應(yīng)試教育的弊端，社會(huì)盲目攀比的風(fēng)氣，學(xué)校的考試排名，老師對(duì)優(yōu)等生的偏愛等等，使家長(zhǎng)不敢放松對(duì)孩子的期望和要求。

1、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育思想 孩子是國(guó)家的未來，是家長(zhǎng)的希望。因此，家長(zhǎng)們都相當(dāng)重視孩子的成才。但令人擔(dān)憂的是不少家長(zhǎng)在迫切渴望孩子成才的同時(shí)，卻正以錯(cuò)誤的教育觀念在教育著孩子。比如：成長(zhǎng)觀，家長(zhǎng)們抱著“望子成龍、望女成鳳”的心理，指望孩子能“成名成家”，成為一名科學(xué)家、音樂家、畫家等等，把教育的重心放在智力開發(fā)、技能訓(xùn)練上，而忽視了孩子的品質(zhì)培養(yǎng)和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。又比如：子女觀，許多家長(zhǎng)以為子女是自己的私有財(cái)產(chǎn)，是家庭的隸屬品，家長(zhǎng)對(duì)孩子享有全部主權(quán)，父母想怎么教養(yǎng)就怎么教養(yǎng)。

家長(zhǎng)以身作則，為孩子做出榜樣 孔子云：“人之初，性本善”、“人非生而知之，亦非生而貴之”，那么為什么先天區(qū)別不大的嬰兒，長(zhǎng)大后會(huì)有這么大的變化呢？這主要是因?yàn)槊總€(gè)人成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，所受的家庭教育都不同。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子生活的第一環(huán)境，孩子的眼睛就像照相機(jī)，每天拍下了父母的形象。記得曾經(jīng)教過這樣一名學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，可是語言品行卻不怎么樣，在班上，一和其它同學(xué)有矛盾，就粗野話連篇，甚至于動(dòng)手打人。

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時(shí)性特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢(shì)。

投射效應(yīng) 所謂投射效應(yīng)是指以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定會(huì)有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙。即在人際認(rèn)知過程中，人們常常假設(shè)他人與自己具有相同的屬性、愛好或傾向等，常常認(rèn)為別人理所當(dāng)然地知道自己心中的想法。批評(píng)只用三句話，包括 指出孩子做錯(cuò)了什么事 指出這件事的后果，以及我們對(duì)這件事的感受：不高興，很生氣，生氣極了。以及這件事造成的不良后果 告訴孩子，雖然你犯了錯(cuò)，但改正了就好。