學(xué)校老師要成為育人專家是由老師這個(gè)特殊職業(yè)所決定和所要求的。但由于家庭教育基本原理告訴我們，每一個(gè)孩子都是不同的，沒(méi)有一個(gè)模式可以解決所有家庭教育的問(wèn)題，這是家庭教育和學(xué)校教育的主要區(qū)別之一。因此，在有效提升廣大老師自身的家庭教育素養(yǎng)同時(shí)，還需要引領(lǐng)廣大家長(zhǎng)走入現(xiàn)代家庭教育，需要我們確立一些必要的制度，確保培育優(yōu)質(zhì)家庭教育資源能夠落到實(shí)處。這個(gè)過(guò)程，既是廣大家長(zhǎng)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是廣大家長(zhǎng)成長(zhǎng)為育人專家的過(guò)程。

常年任教畢業(yè)班，升學(xué)的壓力無(wú)法回避。可羅華平在教書(shū)、育人之間從來(lái)沒(méi)有偏廢。他總是竭盡所能將每一名學(xué)生送上健康的人生軌道，其中有不少是“行為規(guī)范”和成績(jī)都不好的“雙差生”。有一年，班上一學(xué)生參與打架斗毆事件，派出所民警欲將其收審。羅華平趕到派出所誠(chéng)懇地說(shuō)：“把他交給我吧，我教育不好再交給你們！”誰(shuí)也沒(méi)想到，這名學(xué)生最終成為全市優(yōu)秀學(xué)生干部，考進(jìn)了大學(xué)。。