案例回放： 林老師所任班主任的初一（1）班存在一個(gè)很不好的現(xiàn)象：學(xué)生在教室吃零食多。造成的后果一是影響上課，二是環(huán)境污染，三是攀比成風(fēng)。多次教育無果后，林老師請(qǐng)全班同學(xué)集體商議制訂了第一條班規(guī)：今后凡發(fā)現(xiàn)在校吃零食者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就要吃零食者請(qǐng)客，請(qǐng)全班同學(xué)吃相同的零食，一人一份。全班同學(xué)在班規(guī)上踴躍簽名，以示“負(fù)責(zé)”。第二天，林老師便接到舉報(bào)稱：二組二桌兩位同學(xué)相互請(qǐng)吃漢堡，彌漫的香味影響上課注意力，觸犯“班規(guī)”。

學(xué)習(xí)文章轉(zhuǎn)自《人民教育》2013年11期:本理念助家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，助老師學(xué)會(huì)育孑女學(xué)生，助學(xué)校擺脫單一學(xué)校致育模式，促現(xiàn)代家校結(jié)合，緩解育人惡性事件，優(yōu)化育人環(huán)境提升家庭和諧幸福指數(shù)。單一學(xué)校教育是我國(guó)教育健康發(fā)展的主要弊端之一，用資源均衡戰(zhàn)略發(fā)展大教育格局。問題孩孑背后更嚴(yán)重的是問題父母，不良家庭教育是導(dǎo)致育人惡性事件的主因。而成功的家庭教育，孩孑即使遇到不良學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境也不會(huì)被毀掉！因此，應(yīng)大面積提高家長(zhǎng)老師自身家庭素養(yǎng)，不斷降低育人過程的錯(cuò)誤率！育人核心位置不在學(xué)校和孩孑身上，在家庭和家長(zhǎng)身上。

（根據(jù)顧老師的錄音整理） 我們?cè)谥v到家庭教育這個(gè)問題的時(shí)候，應(yīng)該說有一個(gè)重要的理念需要在全社會(huì)來傳遞和傳播，這個(gè)理念就是“家庭教育才是所有教育的基礎(chǔ)”。過去我們講到教育的時(shí)候，更多想到的是學(xué)校教育是不是？過去家長(zhǎng)總認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，是老師的事。過去家長(zhǎng)有這樣的認(rèn)識(shí)和理解也沒有錯(cuò)，但是呢，我們現(xiàn)在認(rèn)為他是不全面的。因?yàn)榇蠹叶贾?，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，必須要有學(xué)校教育，還要有家庭教育和社會(huì)教育，必須要三個(gè)教育一體。

兩輛自行車，一大一小，年輕的父親與幼小的女兒騎著它們，分別在碼頭。小船搖著父親的希望遠(yuǎn)去，自行車馱著孩子的等待，開始了對(duì)船一生的思念。女孩的童年，在車與碼頭間徘徊。春暖草香，秋涼天高，少女的車輪所至，是碧海間無限的思念。冬雪皚皚，走一路坎坷，只為當(dāng)初的承諾。風(fēng)華正茂，恰青春寶貴，獨(dú)留孤影向遠(yuǎn)方；落日霞光，車聲匝匝，樹影婆娑，缺少父愛的青春已然遺憾。雁南歸，天風(fēng)遠(yuǎn)，車載愛情的甜蜜；迎朝霞，送明月，美妙的愛情花開，卻少了一份深深的祝福。

東海之濱，海峽西岸，銀耳之鄉(xiāng)，翠屏山間，梔子花綻放，芬芳奪目，她開在家庭教育的沃野上，堅(jiān)守永恒的愛與約定。作為本土專家，親切自然的吳明老師與我們學(xué)員一見如故，在輕松愉快的課堂中，我領(lǐng)略到她的感性、知性和韌性。她的感性如同梔子花潔白美麗。苗條的身材、姣好的面容、輕盈的體態(tài)，吳明從山里款款而來，帶來山間質(zhì)樸清麗的氣息；幾節(jié)課中，吳明老師曾數(shù)度哽咽，為孩子的“不能去學(xué)作文”、為與“路霸”的有理有節(jié)的斗爭(zhēng)、為堅(jiān)守家庭教育的夢(mèng)想所付出的努力、為家庭教育星火燎原的成績(jī)歡欣鼓舞……無不讓聽者動(dòng)容；她自稱“情緒控制不好”，我們卻以最熱烈的掌聲回報(bào)她的真性情；特別在結(jié)業(yè)典禮上，她自稱學(xué)習(xí)了家庭教育之后，成為了“家庭教育的志愿者、孩子的知心媽媽、老公的小女人”，滿臉的幸福洋溢，仿佛寒冬中帶來?xiàng)d子花夏日的秀麗，感染著我們，我們與她同悲共喜，同分享共成長(zhǎng)。

正如她的示范課《了解始于傾聽》，孫岫老師是一個(gè)真誠(chéng)的傾聽者。孫老師應(yīng)該屬于比較內(nèi)斂的一類老師，真誠(chéng)的微笑、慈愛的面容，話語不多，但這絲毫不影響她成為一個(gè)優(yōu)秀的家庭教育指導(dǎo)師。因?yàn)?，她有自己最有力的法寶，那就是傾聽。記得課中有一個(gè)角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)員兩個(gè)一組訓(xùn)練：一個(gè)做傾訴者，一個(gè)做傾聽者。活動(dòng)前，孫老師一再告誡，做一個(gè)傾聽者是很難的。講堂異乎尋常的熱鬧，同學(xué)們七嘴八舌議論紛紛，熱烈得很！我的同桌是班長(zhǎng)鐘慶峰，他找一個(gè)美女夏麗雪傾訴去了，把我晾在一旁孤苦伶仃。

丁洪海老師也是我非常敬佩的老師。單從名字來看，“洪”表示“大”表示“高”，其實(shí)丁老師外形既不高也不大，挺樸實(shí)無華的一個(gè)鄰家大哥模樣，夠不上“高大帥氣“，但其心理學(xué)知識(shí)水平之“高”、家教誤區(qū)理論之“大”、課堂唱念藝術(shù)之“帥”、貫通關(guān)聯(lián)整合之“氣”，都令我敬他十分。丁老師是師范院校教育心理學(xué)科班出身，課一開始，出示的IQ測(cè)試，就讓我們大吃一驚，兩塊面積相同的三角形，排列不同，就生了個(gè)小洞洞，怎么看怎么有問題，但學(xué)員們就是無法說出個(gè)中原因，丁老師三言兩語就點(diǎn)化明白了；在許多個(gè)案中，他深入淺出講述的焦慮、情感、依賴、獨(dú)立、逆反……，都讓我們領(lǐng)略了心理學(xué)的魅力。

季老師，名淑華，自我介紹是“淑女”的“淑女”的“淑”，“中華”的“華”。我的第一反應(yīng)是：哇，好大氣的名字，好美麗的名字，“中華淑女”！ 當(dāng)她身著大紅，斜搭絲巾，笑意盈盈地亮相講臺(tái)，輕啟朱唇，把最動(dòng)聽的聲音傳遍講堂時(shí)，我突然覺得這就是生長(zhǎng)于呼倫貝爾草原的鮮花，她紅艷，她芬芳，她堅(jiān)韌，優(yōu)美的嗓音讓她插上了飛翔的翅膀；她飛越千山萬水，灑一片紅霞于海角天涯，任海南火熱風(fēng)情融化她；在藍(lán)天碧海間，她亭亭亭玉立于漫漫黃沙，潔白如雪的海浪接踵而至，又乖巧地在那抹火紅前臣服退卻，接踵而退，只留下唯唯諾諾的驚艷！ 接下來的課是有關(guān)發(fā)音的訓(xùn)練。

今天聽了顧曉鳴老師三節(jié)課，上午一節(jié)，下午一節(jié)，晚上一節(jié)。國(guó)字臉，面容慈祥，微微謝頂，兩鬢斑白，身材高大勻稱，架一眼鏡，談吐儒雅，正應(yīng)”文質(zhì)彬彬“，是為第一印象。一天三節(jié)課下來，對(duì)他的講課風(fēng)格突然有了一些感受： 一是謙虛。身為中華家庭教育研究院院長(zhǎng)，學(xué)識(shí)自不必說，成果也不需張揚(yáng)，作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物，他授課始終面帶笑容，認(rèn)真授課，認(rèn)真傾聽，沒有一絲得意自滿，謙遜恭敬的態(tài)度貫穿始終，不推銷，不表功，“桃李不言，下自成蹊。