孩子的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)環(huán)境，在這三個(gè)環(huán)境中，家庭教育是第一位的。因?yàn)?，孩子學(xué)前期大部分時(shí)間是在家里渡過的，小學(xué)、中學(xué)仍有一半時(shí)間在家里，家長(zhǎng)的精神狀態(tài)、舉止言行、為人處事、行為習(xí)慣等，無時(shí)不在影響著孩子們。可是，我國(guó)的教育卻長(zhǎng)期忽略了家庭教育管理，過份強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)校教育改革。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1、家長(zhǎng)忽略了自身的教育作用，“家庭僅僅是充當(dāng)學(xué)校配角”的傳統(tǒng)意識(shí)還比較牢固。一直以來，人們認(rèn)為學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，擁有受過專門訓(xùn)練的人員，是教育孩子的主體，而家庭只是起“配合”學(xué)校教好孩子的作用。

今天學(xué)習(xí)了社工的知識(shí)，由于是第一接觸社工這個(gè)概念，聽講座的過程仍有些不是很了解，所以上網(wǎng)搜索了一些關(guān)于社工的資料，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助。社會(huì)工作是什么樣的專業(yè)？ 社會(huì)工作是一種以助人為宗旨、運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)、技能和方法去解決社會(huì)問題的專門職業(yè)，是確?，F(xiàn)代社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要制度。社會(huì)工作是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，在不同的國(guó)家由于文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度和社會(huì)發(fā)展水平的差異有不同的發(fā)展。大體來說，社會(huì)工作是以特定的文化傳統(tǒng)與社會(huì)制度為背景，以特定社會(huì)福利制度和社會(huì)政策為依托，為有需要的人們提供的專門服務(wù)。

今年暑假我有幸參加了中華家庭教育第35期高級(jí)講師培訓(xùn)班的培訓(xùn)，時(shí)間飛逝，培訓(xùn)的時(shí)間已經(jīng)過去了三天，只剩下兩天了，我們雖然每天戰(zhàn)高溫，斗酷暑、起早貪黑、沒有午休過，但也感覺從來沒有的快樂、幸福與充實(shí)。參加培訓(xùn)的第一天我的認(rèn)識(shí)就改變了許多，因?yàn)榧彝ソ逃@一精神大餐讓我收益頗豐，得到了實(shí)惠。給我們講課的幾位老師給我留下了深刻的印象，比如：顧曉鳴老師的講座貼近現(xiàn)實(shí)生活，有理有據(jù)，旁征博引，樂觀風(fēng)趣，那富有磁性的聲音牢牢吸引著我們，他的課時(shí)而風(fēng)趣幽默，時(shí)而妙語連珠，時(shí)而語驚四座，讓我們?cè)谛β曋蓄I(lǐng)會(huì)，在感嘆中深化。

有人說“做教師是油燈而不要是蠟燭”，而我常對(duì)我的學(xué)生說“我不愿做你們的蠟燭，我愿做你們的太陽”，通過此次家庭教育專業(yè)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我才真正感悟到我所說的這句話的含義。如果學(xué)生是一個(gè)含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)陉柟饫锝k麗綻放。愛是無聲的語言，也是最有效地催化劑，愛就是用心去打動(dòng)學(xué)生。用心去愛，才能有快樂，不求回報(bào)的愛，才能得到幸福。成就是在快樂和幸福中獲得。只有真心對(duì)待學(xué)生，才能達(dá)到師生間的相互信任，才能填平因受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的影響而造成的師生間的鴻溝。

今天下午的講座是我認(rèn)為收益最多的，我第一次聽說情感勒索這樣的關(guān)鍵字眼，于是在腦海中就自然而然奔出了很多周圍的人在腦海中，對(duì)應(yīng)看看他們是否有這樣的情感勒索，我們又應(yīng)該怎么對(duì)待，怎么做，收獲了很多，下面是一些我查閱的資料和自己的一些體會(huì)，關(guān)于情感勒索的，可以供大家參考一下。“情感勒索”是美國(guó)心理醫(yī)師蘇珊?福沃德(Susan Forward)結(jié)合二十多年的心理治療經(jīng)驗(yàn)提出的概念。情感勒索如此大面積地發(fā)生在本應(yīng)充滿著愛和親密的私人關(guān)系里，讓這位老練的心理醫(yī)生也頗為驚訝。