注意“十大問題”，教師也能教好自己的孩子前不久，聽一個(gè)專家的報(bào)告，他說經(jīng)過數(shù)年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城市里的中小學(xué)教師能把自己的孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的并不多，即便是十分優(yōu)秀的中小學(xué)教師，他們的子女能成為杰出人才的比例要大大低于其它知識(shí)分子階層。他得出一個(gè)這樣的結(jié)論，城市的中小學(xué)教師給予子女的優(yōu)勢(shì)不多，他們的子女往往不能從教師型父母那兒獲得多少優(yōu)質(zhì)的教育資源。這個(gè)結(jié)論是不是跟我們以前的想法不大一樣呢？在我與周圍的教師交流后發(fā)現(xiàn)，這確實(shí)是一個(gè)令人十分驚心的事實(shí)。

不同階段，父親要做好不同的榜樣一個(gè)叫翰翰的8歲小男孩，在學(xué)校經(jīng)常會(huì)莫名其妙地受傷，不是無緣無故撞在墻上，就是平地跌跤，而且每次傷勢(shì)都不輕。也正因如此，翰翰在學(xué)校出了名，每當(dāng)有校醫(yī)急匆匆地趕到學(xué)校時(shí)，同學(xué)們都會(huì)這樣說：“肯定是那個(gè)叫翰翰的男孩又受傷了?！睕]有辦法，媽媽只好帶翰翰去看心理醫(yī)生。在醫(yī)生和翰翰單獨(dú)相處的時(shí)間里，他們成了朋友。醫(yī)生看著翰翰身上那些愈合的和還有沒愈合的傷口問他：“痛嗎？”“很痛！”“那你為什么還總是讓自己受傷？”“因?yàn)檫@樣爸爸才有可能到醫(yī)院來看我！”原來，翰翰的爸爸有自己的企業(yè)，平時(shí)工作很忙，翰翰幾乎每天都沒有機(jī)會(huì)與爸爸碰面。