【關(guān)鍵詞】厭學(xué)；成因；矯正；對策
根據(jù)調(diào)查和日常工作的觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生往往有下列幾種表現(xiàn)或癥狀：
1、情緒消極，提不起精神。注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，課堂上，思想開小差，或者打磕睡，或者做小動作，或者說話，搗亂課堂紀(jì)律，不能進(jìn)行自我控制，更為嚴(yán)重的是發(fā)展到頂撞老師。
2、對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。作業(yè)拖拉，敷衍了事，發(fā)展到不交作業(yè)，造成了學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯誤率上升。考試時也不認(rèn)真答卷，有的學(xué)生想方設(shè)法作弊，有的學(xué)生干脆不答卷，寫上名字了事，造成學(xué)習(xí)成績差等后果。
3、癡迷于網(wǎng)吧或與社會不良人員接觸，以至上課遲到成為家常便飯，進(jìn)而出現(xiàn)曠課、逃課等現(xiàn)象，嚴(yán)重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。
面對越來越嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，教育行政部門、學(xué)校、老師及家長均采取了許多措施，如：加強(qiáng)初中學(xué)生的德育工作、嚴(yán)格控制輟學(xué)率、實(shí)施素質(zhì)教育減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等。同時為了預(yù)防中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，還制定了許多規(guī)范和處罰條例，如《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)生教育管理處分條例》等，但收效并不顯著。因此，需要我們對厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因作進(jìn)一步深入了解和分析。
二、初中生厭學(xué)心理的成因
（一）主觀因素
1、學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，對學(xué)習(xí)存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為讀書無用。
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。學(xué)生動機(jī)缺失是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因?，F(xiàn)代社會，很多學(xué)生都會有這樣的想法：“讀書越多，收入越少”；“文憑越高，待遇越低”；“不讀書照樣能賺大錢，那些做老板的，很大一部分都是讀書很少的人”。這種錯誤的認(rèn)識是對社會上體腦倒掛，分配不公的主觀反應(yīng)，也是廣為流傳的一種社會偏見在學(xué)校中的反射。這種觀點(diǎn)對相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，學(xué)習(xí)上沒有動力。他們往往把學(xué)習(xí)看作是教師、父母等長輩所強(qiáng)制的。他們來校讀書，只是被一種無可奈何的情緒所驅(qū)使。因此，無論學(xué)什么都感到無聊沒興趣，所以他們在課堂上常開小差，注意力不集中，或打磕睡，或搞小動作，甚至搗亂課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)上既不動手，也不動腦。甚至出現(xiàn)遲到、逃課、出走等逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。 “讀書無用論”也是厭學(xué)者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。
2、學(xué)習(xí)興趣喪失
興趣是動機(jī)的重要因素，她能引人注意，調(diào)動人的好奇心，促使人喜愛從事某項(xiàng)活動。處于成長中的中學(xué)生，其興趣的顯著特點(diǎn)是動搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。
改革開放的社會，市場經(jīng)濟(jì)的大潮，五光十色的生活，對青少年學(xué)生產(chǎn)生了巨大而多樣的誘惑，由于他們思想不成熟，理智不健全，選擇生活的意識和能力不強(qiáng)，往往被許多消極因素所吸引，所迷惑，從而拋棄學(xué)業(yè)，迷戀享樂，甚至走入歧途。
從興趣轉(zhuǎn)移的對象來看，厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)，有些本來熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)；而那些黃色書刊影像則更毒害學(xué)生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀(jì)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會不良活動后，不僅對學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)信心不足
對學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心的學(xué)生，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。由于智力個體差異，有很大一部分學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，沒有掌握好相應(yīng)的理論和實(shí)踐知識，初中入學(xué)時學(xué)習(xí)成績便經(jīng)緯分明，他們在學(xué)習(xí)上負(fù)了債，最初也非常想學(xué)好，并且也努力想追趕上優(yōu)秀的同學(xué)，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。這便是典型的習(xí)得性失助感現(xiàn)象。
也有一部分學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚(yáng)，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。
4、意志品質(zhì)差
對于初中生來說，與學(xué)習(xí)有關(guān)的意志品質(zhì)主要是自覺性、堅(jiān)持性和自制力。自覺性是指一個人在行動中有明確的目的性，并充分認(rèn)識行動的社會意義，使自己的行動服從于社會的要求。堅(jiān)持性是指能夠長時間地保持充沛的精力和毅力。自制力即善于控制和支配自己行動的能力?，F(xiàn)在，有些人對愉快學(xué)習(xí)存在錯誤的理解，認(rèn)為愉快學(xué)習(xí)就是“學(xué)習(xí)娛樂化”。實(shí)際上學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦活動，需要付出腦力、消耗體力，需要克服人本身的惰性。而當(dāng)今的初中生大多是獨(dú)生子女，凡事都由父母為他們想得周全細(xì)致。因此，學(xué)生很少有克服困難、戰(zhàn)勝困難的體驗(yàn)。一旦在學(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)困難，便打退堂鼓，畏縮不前而放棄學(xué)習(xí)。
（二）客觀因素
1、家庭因素
孩子的第一位老師就是自己的父母，家庭教育對孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者，同樣也是孩子心靈的塑造者。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”。因此，孩子厭學(xué)是對家長某些不恰當(dāng)行為的一種反應(yīng)。主要表現(xiàn)有：
（1）家長的要求過高
過高的期望值易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，于是對孩子提出不切實(shí)際的要求，當(dāng)孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時，便采取不正當(dāng)?shù)拇胧?。中學(xué)階段的孩子正處于青春發(fā)育期，脾氣急躁，逆反心理很強(qiáng)，有些家長不注意和孩子的溝通并在思想上加以疏導(dǎo)，互相不能理解，每次開完家長會，知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不怎么樣，回到家就大加指責(zé)，有些甚至打罵。有的父母為了讓孩子專心致志地學(xué)習(xí)，無情地剝奪了孩子玩耍與情感交流的時間，使孩子淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，完全喪失了主體性和求學(xué)的樂趣。有些孩子能夠忍受，有些孩子干脆“死豬不怕開水燙”，反正達(dá)不到要求，索性放棄追求。所以，當(dāng)家長要求過高時，孩子會產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致喪失上進(jìn)心。
（2）家長的功利意識嚴(yán)重
一是虛榮心驅(qū)使，拼命要求自己的子女爭氣，事事要比同事、鄰居的孩子強(qiáng)，以滿足自己的虛榮心理。二是強(qiáng)化子女大人意識，要求他們按成人的思想來對待學(xué)習(xí)，將來考一所重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，畢業(yè)后找一份高薪的工作。事實(shí)上，功利思想的強(qiáng)化很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，子女們往往不買帳，反而會變得麻木不仁，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（3）家長的要求過低
有些家長過低地估計(jì)了自己孩子的實(shí)力，從而對他們沒有較高的期望，也就不去積極鼓勵孩子認(rèn)真準(zhǔn)備，刻苦學(xué)習(xí)，在考試中取得好成績。而孩子在清楚地知道父母對他要求不高時，便會順?biāo)浦?，不作更大的努力?br /> （4）家長不關(guān)心孩子
有些家長由于過分埋頭于自己的事務(wù)，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績，但對獲取好成績的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難也無能為力，只是要求孩子如"填鴨"般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（5）家長過分縱容孩子
有些家長認(rèn)為遷就孩子，讓其自由發(fā)展，可以使孩子變得獨(dú)立而有上進(jìn)心。但事實(shí)恰恰相反。不受限制的孩子往往缺乏安全感，沒有上進(jìn)的動力，有的是依賴和懶惰。他們不知如何為自己確立目標(biāo)，并按照目標(biāo)所規(guī)定的原則去做事，也缺乏自我控制能力。
（6）嚴(yán)重家庭問題的干擾
家庭問題會使孩子心事重重而無力顧及功課。家庭關(guān)系不和或家庭破裂，使學(xué)生情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償；而學(xué)習(xí)本是件辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，很少的孩子會一心鉆到學(xué)習(xí)中去以忘卻家庭的煩擾，大多數(shù)孩子會從其他渠道上獲得心理滿足來彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在筆者所執(zhí)教的班級中就有好幾個這種情況的學(xué)生。如小丁，父母感情不合，家庭名存實(shí)亡，母親另住別處，父親每天深夜才回家，兩個大人都不顧孩子的學(xué)習(xí)和思想教育，于是，該生每天回家就是看電視、打游戲，對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。
2、學(xué)校因素
（1）教學(xué)方法不當(dāng)
教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一、呆板，重知識的傳授，講起課來枯燥無味，無形中給具有厭學(xué)傾向的學(xué)生增添了厭學(xué)的催化劑，加速了學(xué)生形成逃學(xué)、棄學(xué)的步伐。
（2）片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)
當(dāng)前的考試制度導(dǎo)致部分學(xué)生求知欲的減弱、學(xué)習(xí)熱情的降低。一根無形的指揮棒依然舉在教師、家長們手中，無情地驅(qū)趕著孩子們終日為"分"拼命，在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生自然感到惶恐，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
（3）教師對學(xué)生缺乏耐心和愛心
著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！泵绹逃冶Ａ_偉博士研究了9萬名學(xué)生信件，得出了“對自己尊重與友善的態(tài)度是學(xué)生對老師最大希望”的結(jié)論。今天教師承擔(dān)的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學(xué)生對這門功課就會產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。孩子在成長過程中所遭受的心理和思想傷害，可能比肉體受虐待的危害更大，因?yàn)檫@是對孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會出現(xiàn)多種心理障礙。曾接觸過一位學(xué)生小陸，她除了英語這門學(xué)科以外，其它學(xué)科成績都是非常優(yōu)秀的，而英語考試幾乎每次都是不及格。經(jīng)了解，她就是因?yàn)椴幌矚g小學(xué)時的那個英語老師，所以對學(xué)習(xí)英語漸漸地失去了興趣。因?yàn)槟俏焕蠋熆倳趯W(xué)生犯錯的時候說些“你怎么這么笨”“我怎么教也教不會你了”“考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)也值得高興嗎”這類的話，這些話損傷了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有多少學(xué)生會喜歡上她的英語課呢。
（4）師生關(guān)系緊張
古語說"親其師，信其道"，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學(xué)起來就會覺得特別有干勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時，他們會覺得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。
3、社會因素
（1）社會上低俗文化的傳播
社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。信息時代的今天，各界傳媒迅猛發(fā)展，各類廣告滿天飛，低俗文化對學(xué)校產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。由于初中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新鮮事物，易受外界影響，缺乏較高的是非分辨能力。因此，他們對社會上流行的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，如穿耳、染發(fā)、追星等。這些東西往往與學(xué)校的教育要求和社會倡導(dǎo)的健康文化思想相違背，當(dāng)?shù)退椎纳鐣幕闪怂麄兊淖非髸r，必然會放松了對學(xué)習(xí)的追求和興趣。
（2）受校外娛樂場所的影響
社會上娛樂場所己越來越多，如營業(yè)性舞廳、電子游戲機(jī)室、網(wǎng)吧等，他們都存在著管理不完善的現(xiàn)象，對中學(xué)生的影響也日益嚴(yán)重，這使貪玩的學(xué)生對學(xué)習(xí)更加分心。
（3）社會偏見的負(fù)面影響
近幾年來出現(xiàn)的唯利是圖、"金錢萬能"的陳腐觀念，使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。沒讀幾天書，不識幾個字的人步入商海，卻通過各種手段賺大錢。他們錯誤地認(rèn)為"學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣"，由于長期缺乏動力，消極被動地學(xué)習(xí)，"厭學(xué)"心理就逐漸產(chǎn)生。
可見，學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。必須依靠學(xué)生、家庭、社會的共同努力，互相配合，綜合治理，探索糾正厭學(xué)心理的對策。掌握了學(xué)生厭學(xué)的心理規(guī)律，我們可試著從以下幾點(diǎn)入手來矯正中學(xué)生厭學(xué)的心理問題。
（一）家庭方面
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說："家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結(jié)果"。
1、家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長等，把握其"最近發(fā)展區(qū)"，在此基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠并樂于努力去達(dá)到目標(biāo)。
2、家長在教育方法上切忌簡單、粗暴，動輒棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動態(tài)，給予及時的關(guān)心、指導(dǎo)。父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的，要經(jīng)常與教師溝通，全面關(guān)心孩子的健康發(fā)展，使孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，不要求學(xué)生做得最好，但要求其能做得更好！
3、為子女營造和睦、溫馨的家庭環(huán)境，盡量避免或減少對孩子心靈的創(chuàng)傷。據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系對孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的。
4、要實(shí)事求是地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的進(jìn)步，及時給予肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高學(xué)習(xí)的自信心，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，不良行為才能迎刃而解。
5、家長應(yīng)做到言傳身教，與孩子共同學(xué)習(xí)，為孩子營造一種良好的文化氛圍。據(jù)調(diào)查分析，有的學(xué)生厭學(xué)與家長的不愛求知有關(guān)，這些家長應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真多學(xué)點(diǎn)知識，可以學(xué)孩子的功課或現(xiàn)代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。家長是鏡子，其一舉一動對孩子影響很大。家長首先要持續(xù)更新、獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，給孩子作出學(xué)習(xí)的榜樣。
（二）學(xué)校方面
人才學(xué)的研究表明，環(huán)境是影響人們成才的重要條件之一。學(xué)校環(huán)境的優(yōu)劣是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要因素。所以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校教育環(huán)境對消除學(xué)生的厭學(xué)心理十分重要。
1、 開展以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)工作
（1）成功強(qiáng)化，樹立學(xué)生自信心。成功可起到正強(qiáng)化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，防止習(xí)得性失助感與失尊感的產(chǎn)生。現(xiàn)代科學(xué)以及大量的事實(shí)證明，自信心是一個人的潛能源源不斷地得以釋放的精神源泉，是人們克服困難取得成功的重要保證。頑強(qiáng)的自信常常會產(chǎn)生奇跡，在當(dāng)代美國的杰出人物鮑勃·摩爾對此深信不疑。他在《你能當(dāng)總統(tǒng)》一書中列舉了大量生動的事例證明：自信心的力量是非常神奇的。他認(rèn)為：“只要你充滿信心，認(rèn)定目標(biāo)，努力去使信念變成現(xiàn)實(shí)，你的信念就一定會成為現(xiàn)實(shí)！”〔2〕。可見培養(yǎng)學(xué)生自信心對其成長有多么重要的意義。
①創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中獲得表現(xiàn)的機(jī)會，以揚(yáng)其所長，抑其所短，對于那些學(xué)習(xí)成績不佳而厭學(xué)的學(xué)生更應(yīng)如此。
②降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點(diǎn)、慢步子、分層次是使不同類型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標(biāo)，學(xué)生易達(dá)到，就能察覺到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。
③幫助學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生從自身變化中認(rèn)同自己的成功。
④及時獎勵，行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為獎勵是愉快的刺激，她能增加個體積極反應(yīng)發(fā)生的概率。對于學(xué)習(xí)者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果，本身不是評價，如果視之不見，漠不關(guān)心，那么很可能會熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，故仍需要獎勵，當(dāng)然要以精神鼓勵為主，如此，能使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感。
（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對于興趣“轉(zhuǎn)移”的學(xué)生，要將他們的興趣再“轉(zhuǎn)移”到學(xué)習(xí)上來，必須著力強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)的有意注意。
①轉(zhuǎn)變觀念，淡化“苦味”。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動，這種觀點(diǎn)當(dāng)然不錯。于是許多老師抱著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的信條不放，一方面強(qiáng)化苦觀，常念苦經(jīng)，大講特講“頭懸梁，錐刺股”等；另一方面常作苦事，倡導(dǎo)苦干，用時間加汗水的方法來推進(jìn)學(xué)習(xí)活動。于是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)令學(xué)生苦不堪言。這樣，他們對學(xué)習(xí)哪能產(chǎn)生興趣呢？以苦為樂，恐怕大部分學(xué)生做不到，表現(xiàn)的往往是以苦為恨?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币珜?dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，如此才能吸引學(xué)生的注意力。
②改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。引起學(xué)生注意事物，往往體現(xiàn)新奇性、形象性、變化性等特點(diǎn)，它們刺激人的感官，會引起人的興趣與關(guān)注，進(jìn)而接近、了解未知事物，解決新問題。因此，教學(xué)時，我們要采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。
③良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，豐富多彩的第二課堂活動是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。作為思想活躍的初中學(xué)生并不滿足于課堂所學(xué)的知識，他們更希望能通過課外活動來獲得實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，印證其所學(xué)的知識。
2、拋開“尊嚴(yán)”，放下“架子”，建立融洽和諧的師生關(guān)系
平等、民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。教師能否出色地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能否全面、主動地發(fā)展，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否融洽和諧。現(xiàn)代教育思想告訴我們：師生關(guān)系的融洽，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，學(xué)生會樂于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才〔3〕。因此，我們教師應(yīng)該做到拋開“尊嚴(yán)”，放下“架子”，主動與學(xué)生接觸，重視師生情感的培養(yǎng)，以情換情，就必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。切忌諷刺挖苦、惡言侮辱、強(qiáng)迫威脅，以免造成學(xué)生自尊心的損傷。
（三）社會方面
要優(yōu)化社會大環(huán)境，大力凈化社會風(fēng)氣。因?yàn)榻逃且粋€系統(tǒng)工程，除了家庭和學(xué)校教育外，社會教育也是一個重要方面。社會上特別是街道、社區(qū)、圖書館等要為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)、活動的場所和機(jī)會，使這些地方成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的“陽光地帶”。
端正社會風(fēng)氣要靠全體社會成員的共同努力，只要我們每個人盡自己的責(zé)任，來抑制不正之風(fēng)，就能形成一股強(qiáng)大的社會力量，使不正之風(fēng)無法藏身。
由此可見，造成初中學(xué)生厭學(xué)心理的原因是錯綜復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是極其嚴(yán)重的，而矯正厭學(xué)心理則是一項(xiàng)長期、艱苦的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。相信只要我們能持之以恒，常抓不懈，我們的工作就不會白做，辛勤的汗水終會澆灌出美麗的鮮花。
〔1〕《法制晚報》2005年3月18日
〔2〕北京易邁步教育研究院網(wǎng)，《自信是成功之母》作者，路中秋，2004年9月12日
〔3〕《現(xiàn)代教育論著》，賴志奎主編，浙江大學(xué)出版社，2001年6月出版
參考文獻(xiàn)：
1、《21世紀(jì)家庭教育指南》，上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社2000年版，繆仁賢著
2.《現(xiàn)代教育論著》，賴志奎主編，浙江大學(xué)出版社，2001年6月出版
3、《中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的心理分析及矯正對策》作者：黃榮光
相鄰博客
- 幫助孩子適應(yīng)老師（黃慧賢老師） [2008-08-31 15:21:00]
- 家有逆子的另類教育法http://ajm-engineering.com/u/5041/archives/2 [2008-09-02 15:50:00]
- 怎么糾正孩子的自私行為 [2008-09-03 20:27:00]
- 無題 [2008-09-04 15:21:00]
最近訪客