家長(zhǎng)反映，“昨天中午孩子很積極、很認(rèn)真的練字了，他自認(rèn)為自己寫得還滿意，但下午去了學(xué)校，老師把他的還有幾個(gè)學(xué)生的練字撕了，還說(shuō)以后要寫成這樣就不要交了，孩子今天中午回來(lái)就哭著不想練字，還說(shuō)出了不想上學(xué)的話，我感到了這件事在孩子心中很重要。黃老師，您說(shuō)我該怎么辦呢？”

對(duì)策：

1、先濾清家長(zhǎng)的思路，引導(dǎo)家長(zhǎng)從正面去看待老師的作為；

2、教會(huì)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的方法和感悟家庭教育的作用。

具體指導(dǎo)：

1、直接切入主題：用提問(wèn)法，讓家長(zhǎng)先穩(wěn)定情緒。

“問(wèn)孩子：您覺(jué)得這件事情，是誰(shuí)做錯(cuò)了？”

請(qǐng)家長(zhǎng)不要帶情緒來(lái)回答相關(guān)的問(wèn)題，“因?yàn)?，情緒會(huì)干擾您的正常思維的?！?

結(jié)果，家長(zhǎng)開(kāi)始平靜下來(lái)，坦言，平時(shí)對(duì)孩子要求不是很嚴(yán)格，知道“孩子寫作業(yè)慢，習(xí)慣不好，有時(shí)我就想他能寫完，做會(huì)就行了?！爆F(xiàn)在，孩子五年級(jí)了。

2、用事實(shí)說(shuō)明老師的善心，但，是不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式導(dǎo)致“誤會(huì)”。

“您知道嗎？您遇到一位好老師。理由我告訴您。象我們上海，現(xiàn)在孩子升學(xué)都開(kāi)始電腦掃描進(jìn)計(jì)算機(jī)，老師開(kāi)始統(tǒng)一閱卷了。孩子的字如果寫的不規(guī)范，就不能掃描進(jìn)計(jì)算機(jī)。我兒子學(xué)習(xí)中，我就體會(huì)出，以往5年級(jí)老師一般比較實(shí)在，更多讓孩子做作業(yè)，而不去要求寫字，事實(shí)上，很多孩子的字就是從5年級(jí)開(kāi)始走下坡路的。這和老師要求有關(guān)。而您的兒子比較幸運(yùn)的是遇到一位有超前意識(shí)的老師，讓孩子把關(guān)鍵的基本功練好，這點(diǎn)，您應(yīng)該感謝老師”

“老師，只是愛(ài)孩子的方式有欠缺：沒(méi)有正確給予。反過(guò)來(lái)想想我們自己，是不是有時(shí)侯的愛(ài)也是不理智的？”

家長(zhǎng)表示贊同：“您說(shuō)得非常對(duì)。我今天可能只是站在孩子的立場(chǎng)上考慮，但我也是一直給孩子解釋老師是為了你們好，希望你們下次寫更好，但孩子就認(rèn)為昨天那么認(rèn)真寫，都撕了，我不想寫了?！?span lang="EN-US">

3、讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí)，化危機(jī)為教育轉(zhuǎn)機(jī)的家庭教育能力。

“孩子是講道理的。只要告訴孩子：1、老師是為了您好，可以把我們上海的信息告訴兒子，說(shuō)您們的老師太厲害了，好有遠(yuǎn)見(jiàn)；2、告訴孩子，老師是太愛(ài)孩子了，因?yàn)槔蠋熓强慈鄬W(xué)生的字后，挑出暫時(shí)不合格的。是不是？不信，可以去老師哪里看好的學(xué)生的字做比對(duì)。3、老師說(shuō)法有錯(cuò)誤，應(yīng)該向老師誠(chéng)懇的提出。告訴老師，其實(shí)，我想寫好的，事實(shí)上，我已經(jīng)是非常認(rèn)真的在寫了。只是和老師的要求有距離，請(qǐng)老師給予時(shí)間，看我天天的表現(xiàn)好不好？”

“最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要告訴兒子：不要將老師的錯(cuò)誤（撕了本子）來(lái)懲罰自己（不上學(xué)了）。這是絕對(duì)的思維混亂。家長(zhǎng)先要濾清?！?/span>

友情提示：

這樣的事情，今后還會(huì)發(fā)生，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要：

1、冷靜；

2、將危機(jī)化為孩子成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)機(jī)。

家長(zhǎng)開(kāi)始心里有“糧”：“聽(tīng)您這么一說(shuō)，我思緒清晰了。我知道晚上怎么和孩子說(shuō)了?！?/span>

下面是我的隨想.

看了家長(zhǎng)所說(shuō),第一感覺(jué)是:老師為人師表,怎么能撕學(xué)生的作業(yè)本,無(wú)論如何,老師也不能這樣做,肯定是老師的不對(duì)........按照這樣的思路下去,我不僅指導(dǎo)不了家長(zhǎng),說(shuō)不定還會(huì)被家長(zhǎng)的情緒所感染,肯定是不行的.在看老師的思路,完全是不一樣的:
1.首先穩(wěn)定情緒,接著解決問(wèn)題,這是您來(lái)的目的,而不是判斷誰(shuí)對(duì)睡錯(cuò).象老師說(shuō)的"當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)以后，我們是要想辦法去解決，而不是辯解，是不是？......我們家長(zhǎng)必須要做到的是，怎樣智慧讓孩子從挫折中得到可取的經(jīng)驗(yàn).”
2.在孩子面前千萬(wàn)不能表現(xiàn)出對(duì)老師做法的不滿,即使心里是,也不能表現(xiàn)出來(lái),除非想為孩子轉(zhuǎn)個(gè)班.因此,要挖掘老師為什么會(huì)有這樣不理智的行為,從老師內(nèi)心深處的目的為孩子做解釋,而不要停留在表面.
"老師，只是愛(ài)孩子的方式有欠缺：沒(méi)有正確給予。反過(guò)來(lái)想想我們自己，是不是有時(shí)侯的愛(ài)也是不理智的？”這個(gè)很好用,因?yàn)槲蚁牒芏嗉议L(zhǎng)可能都曾有過(guò)"不理智的愛(ài)".
3."讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí)，化危機(jī)為教育轉(zhuǎn)機(jī)的家庭教育能力",同時(shí),試著教孩子正確處理問(wèn)題的方式,試著與老師溝通.真誠(chéng)的向老師解釋,我想老師也會(huì)被感化,以后也會(huì)少采用這種不當(dāng)?shù)姆绞?
4.“最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要告訴兒子：不要將老師的錯(cuò)誤（撕了本子）來(lái)懲罰自己（不上學(xué)了）。這是絕對(duì)的思維混亂。家長(zhǎng)先要濾清?！?/font>