摘要：家長對子女的教養(yǎng)態(tài)度是家教觀念、態(tài)度、行為特征的綜合體現(xiàn)，是家庭教育中起決定影響的因素之一。而親子關(guān)系又是父母對子女直接產(chǎn)生影響的關(guān)系之一，家長不同的教養(yǎng)類型即決定了不同的親子關(guān)系，良好的親子關(guān)系是家庭教育成功與否的關(guān)鍵之一。因此，我們從改善親子關(guān)系著手，通過開展分類的指導(dǎo)方法，針對家庭的教養(yǎng)類型采取相應(yīng)的措施，不斷指導(dǎo)家長改善家庭親子關(guān)系促進幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分類指導(dǎo)、親子關(guān)系

隨著對家庭教育研究的步步深入，我們發(fā)現(xiàn)：影響家庭教育質(zhì)量的重要因素是家庭中能否建立良好的親子關(guān)系。目前存在的許多不良家教現(xiàn)狀都是由于沒有建立良好的親子關(guān)系，或是溺愛，或是放任，更有專制型的，家長對子女的教養(yǎng)態(tài)度是家教觀念、態(tài)度、行為特征的綜合體現(xiàn)，是家庭教育中起決定影響的因素之一。分類的指導(dǎo)方式能有針對性地對家長進行指導(dǎo)，且具有靈活性、時效性強的特點。因此，我們從改善親子關(guān)系著手實踐，通過開展分類的指導(dǎo)方法，針對家庭的教養(yǎng)類型采取相應(yīng)的措施，不斷指導(dǎo)家長改善家庭親子關(guān)系促進幼兒的發(fā)展。

1、形成良好的親子關(guān)系是開展家庭教育指導(dǎo)的重要目標

近年來，隨著對家庭教育研究的步步深入，我們發(fā)現(xiàn)：影響家庭教育質(zhì)量的重要因素是家庭中能否建立良好的親子關(guān)系。

1.1什么是親子關(guān)系。所謂親子關(guān)系是指家庭中父母與其子女之間的相互關(guān)系，是基于子女出生的血緣和共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)為基本內(nèi)容的自然關(guān)系和社會關(guān)系的統(tǒng)一，是人類最自然、最基本、最無私的關(guān)系。隨著獨生子女的普遍，越來越多的家庭眾星捧月似的圍著孩子轉(zhuǎn)，一家?guī)状说那楦小⑾Ｍ季S系在孩子身上。因此，我們所說的親子關(guān)系實際上已被擴大化，親子關(guān)系實質(zhì)上是指家長（包括祖輩）與子女之間的關(guān)系。

現(xiàn)在的家庭都是“獨生”，其親子關(guān)系的密切程度基本是不言而喻的，但密切不等于是良好。例：經(jīng)常與孩子在一起，但不與孩子交流就不是良好的親子關(guān)系。

1.2什么是良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系也可以說是健康的親子關(guān)系，它包括幾方面的含義：

1.2.1良好的親子關(guān)系是家長、孩子之間建立在民主、平等地位上的關(guān)系。

家長與孩子的關(guān)系從人格上說是一種平等關(guān)系，雙方有融洽的情感交往。孩子雖小，但也有他們的自尊心和上進心，尊重孩子就是尊重孩子的人格，維護他們的上進心。父母與孩子的關(guān)系是民主、平等、和諧的關(guān)系。

1.2.2良好的親子關(guān)系是家長、孩子建立在相互信任、理解的基礎(chǔ)上的關(guān)系。

孩子要干什么事情，只要不是壞事或有什么危險，父母不要輕易干涉，要相信孩子的能力，既要為子女提供目標，給予指導(dǎo)、約束，又要把孩子從恐懼權(quán)威、缺乏自尊、自信中解放出來，理解并認可不同意見的分歧。父母要充分地信任他們,創(chuàng)造一個諒解和寬容的氣氛。

1.2.3良好的親子關(guān)系也是一種互動的關(guān)系。

親子關(guān)系最好的互動是教育，即父母能經(jīng)常的教育孩子。孩子在親子活動中不斷地學(xué)，不斷地有所進步，而父母又能從中有所觸動，從而進一步使親子關(guān)系向良好的方向發(fā)展。

1.2.4 良好的親子關(guān)系還是一種凌駕于密切之上的關(guān)系。但又是一種必須建立在密切基礎(chǔ)上的關(guān)系，只有密切的親子關(guān)系，才有可能使親子關(guān)系轉(zhuǎn)變成良好的親子關(guān)系。

1.3良好的親子關(guān)系并不會自然形成。我國社會學(xué)家潘光旦一九二六年就人們結(jié)婚成立家庭的目的進行的調(diào)查中認為：成立家庭的首要目的在于“良善子女之生產(chǎn)和教育”的人最多?？梢姡H子關(guān)系間最本質(zhì)、最經(jīng)常的聯(lián)系和互動是教育。魯迅曾說：“以為父的資格，只要能生，能生這件事，自然便會，何需受教呢？卻不知中國先，正需父范學(xué)堂”。大凡父母都愛子女，卻時有錯誤之愛；大凡父母都“望子成龍”，都又不知如何造就。

由良好親子關(guān)系的定義可以窺見：建立良好的親子關(guān)系并不是一件很容易的事。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前存在的許多不良家教現(xiàn)狀都是由于沒有建立良好的親子關(guān)系的緣故。因此說：良好的親子關(guān)系是家庭教育成功與否的關(guān)鍵之一，形成良好的親子關(guān)系是我們開展家庭教育指導(dǎo)的重要目標。

1.4改善親子關(guān)系是開展家教指導(dǎo)的當(dāng)務(wù)之急。從我園進行的現(xiàn)狀調(diào)查及對幼兒的觀察中發(fā)現(xiàn)：我園家庭中的親子關(guān)系，不良的占了70%左右，造就這一結(jié)果的原因是多方面的，其中牽涉到家長對孩子的教養(yǎng)觀念、態(tài)度、方式、行為等。有的白領(lǐng)家長忙于事業(yè)、工作，無暇顧及孩子，由祖輩代領(lǐng)養(yǎng)，缺乏父母與孩子間的溝通等；有的下崗家長則成天沉湎于搓麻將、打牌，跳舞等，沒有把更多的時間與精力好好用在孩子的身上。為改善親子關(guān)系提供了可能。鑒于這些現(xiàn)狀說明：改善親子關(guān)系已成了開展家教指導(dǎo)的當(dāng)務(wù)之急。

2.開展分類指導(dǎo)促進親子關(guān)系改善的有力舉措

2.1不同的教養(yǎng)方式可形成不同的教養(yǎng)類型。所謂教養(yǎng)方式，即是父母給予子女行為的獎罰，而子女透過這種行為獎罰力量的判斷，形成內(nèi)外控信念進而影響其行為。臺灣學(xué)者朱瑞玲撰文提出：“自嬰兒時期開始，一直到青少年階段，父母的教養(yǎng)或紀律方式成為子女的人格、認識、能力及社會行為發(fā)展的基本要素”。因此說：父母的教養(yǎng)類型是由不同的教養(yǎng)方式引起的。我們根據(jù)家長教養(yǎng)方式的不同，綜合國內(nèi)外的研究成果并結(jié)合我園幼兒家長教養(yǎng)態(tài)度、方式的實際，把家長的教養(yǎng)方式分為：放任型、溺愛型、不一致型、嚴格型、民主型和混合型六種。

2.2不同的教養(yǎng)類型是形成不同親子關(guān)系的重要原因。家長的教養(yǎng)類型是家長家教觀念、態(tài)度、行為特征的綜合體現(xiàn)，是家庭教育中起決定影響的因素之一。而親子關(guān)系又是父母對子女直接產(chǎn)生影響的關(guān)系之一。因此，實際上家長不同的教養(yǎng)類型即決定了不同的親子關(guān)系。下面我們就從家長的教養(yǎng)類型來分析親子關(guān)系的特點。

2.2.1放任型：放任型的家長無論子女想做什么一點也不關(guān)心、也不責(zé)備，讓孩子自由地做自己想做的事，放任兒童自行發(fā)展，父母對孩子的家教幾乎為零。造就這一類型的原因之一是父母對孩子無多大的期望及責(zé)任感，對子女的教育抱放任自流的態(tài)度；原因之二是這類父母本來就以自我為中心，業(yè)余時間大都花在自身的娛樂上。這些孩子或是性格孤獨或是調(diào)皮搗蛋、惡作劇以求引起關(guān)注，對這一類型的家長指導(dǎo)顯得尤為迫切。

2.2.2溺愛型：溺愛型的家庭家長很愛孩子，但這種愛缺乏理智和分寸。對孩子只有贊許，肯定，沒有批評和懲罰，對孩子說的話言聽計從，生活上全部以孩子為中心，想方設(shè)法滿足孩子的一切需求。雖有教育的行為，但總是出現(xiàn)偏差，對孩子的不良行為無端加以庇護，一味的順從，無原則的溺愛造成孩子的任性、蠻橫、以自我為中心的不良心理及性格。對這類“獨生”卻不能“獨立”的家庭的指導(dǎo)重點是讓他們形成一種健康的親子關(guān)系，糾正由于過分溺愛、過分遷就所造成的教育行為與教育期望相背離的狀況。

2.2.3不一致型：不一致型的家庭對待子女的態(tài)度，依父母當(dāng)時的情況而異，有時嚴厲有時溺愛，或是父母雙方或家庭成員之間一方嚴厲一方溺愛，對孩子教育的態(tài)度不一致。這種類型的家庭對孩子的教育是有意識的，但方法多變，配合不好，以致教育效果不理想。問題的原因?qū)嵸|(zhì)是家長間不同觀念、態(tài)度、方法引起的認知和行為沖突，是家庭成員之間沒有形成教育的合力，教育的不一致容易使家長對孩子正當(dāng)?shù)慕逃a(chǎn)生影響，彼此抵消，既使孩子無所適從，又容易形成孩子說謊，投機取巧等壞習(xí)慣。

調(diào)查中我園屬以上三種類型的家庭占了相當(dāng)大的比例。其他的在這里我們不作重點討論，其中民主型占的比例極少，而這是一種最好的教養(yǎng)類型，民主型的家庭父母一點也不會以自己的想法來強迫孩子，而是傾聽孩子的意見，充分地與之溝通，親子互相幫忙，平時家長對待孩子是以經(jīng)常關(guān)心，富有親情、尊重孩子的人格及信賴孩子為基礎(chǔ)。這種類型的家庭孩子往往活潑開朗，富有同情心。由此看來，教養(yǎng)類型是家長教養(yǎng)觀念、態(tài)度、行為的綜合反應(yīng)，是家長教育孩子狀況的真實寫照。而不同的教養(yǎng)類型則是形成不同親子關(guān)系的重要原因。親子關(guān)系最本質(zhì)的互動是教育，我們家教指導(dǎo)的目標就是引起家庭中教育互動、改善家庭中實際存在的不理想的教養(yǎng)類型，從而使親子關(guān)系朝著民主型的方向發(fā)展。

2.3.“對癥下藥”才能“藥到病除” 。對家教的指導(dǎo)應(yīng)有針對性，才能收到好的效果。一開始我們的指導(dǎo)采用講座等集體形式較多，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果不十分理想，一些本來對孩子期望較高，有家教動機的家長也因指導(dǎo)內(nèi)容與自身情況相差甚遠而開始動搖，這就使我們產(chǎn)生了分類指導(dǎo)的想法和做法，并且時間也證明了我們的觀點是正確的，即家長在接受指導(dǎo)后產(chǎn)生了認知沖突，激發(fā)了教育動機，并產(chǎn)生了教育的行為，從而促使了親子關(guān)系的改善。親子關(guān)系間的互動影響是巨大的也是雙向的。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子本身，對成人來說，是個偉大的教育力量。”因此家長在互動中會發(fā)現(xiàn)新的不足，產(chǎn)生親的動機，他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自我教育的產(chǎn)生最終必能改善親子關(guān)系，促進家教質(zhì)量的提高，達到我們開展家教指導(dǎo)的最終目標——促進幼兒的發(fā)展。

3.實施分類指導(dǎo)的基本設(shè)想與措施。剛開始進行指導(dǎo)時我們只是從家長的教育觀念上進行一些理論講座，幫助家長樹立正確的兒童觀 、教育觀，在轉(zhuǎn)變家長教育觀念的同時，又組織家長參加具體的指導(dǎo)活動，如：“家庭運動會”，向家長開放一日活動等形式多樣的家教活動。在具體實施中，我們發(fā)現(xiàn)集體講座或不分類的小組活動不能符合各種不同類型家長的需要，于是，我們開始根據(jù)不同的類型開展有目的、有計劃的分類指導(dǎo)。

3.1針對放任型家庭實施指導(dǎo)的基本設(shè)想與措施。放任型的家庭家長對開展的指導(dǎo)不感興趣，有的甚至采取回避態(tài)度。于是，我們一開始組織了一些活動指導(dǎo)，如錄象、小品演示“哪家的教育方式好”，在通過“春游”、“節(jié)日聯(lián)歡”、“家庭演唱會”等形式讓家長體會親子關(guān)系融合的樂趣。接著又進行了個別上門指導(dǎo)，旨在深入了解這些交談的具體情況，以便有針對性地替他們出謀劃策，并把家長的各類困惑用問答的形式開設(shè)講座。這時我們發(fā)現(xiàn)：這些家長一改往日無精打采或小動作或干脆缺席的不良現(xiàn)象，有的甚至還會提出新問題、發(fā)表自己的新見解。

經(jīng)過三年的指導(dǎo)，目前放任型的家庭已越來越少，幾乎每位家長都能說出一些家教之道，并做到“放”而不“任”。

3.2針對溺愛型家庭實施指導(dǎo)的基本設(shè)想與措施。我們對這類家長直接了當(dāng)?shù)刂赋隽四鐞鄣奈：?，運用“情境表演”等形式使他們能清醒地看到溺愛孩子的將來，但由于過去的一味遷就，家長的教育措施往往難以生效。為此，我們給家長分析了孩子的心理特點，要求家長堅持原則，以“其之道還治其身”，久而久之便會改變孩子的心理定勢，使其“就范”，對過分保護的家長利用黑板報、宣傳欄，每月一次家長咨詢?nèi)盏刃问?，向家長宣傳科學(xué)育兒的知識。還采用“家庭體育游戲”等活動讓家長從理論到時間上都產(chǎn)生新的認知，經(jīng)過一段時間的忐忑期，幼兒的身體素質(zhì)絲毫沒有下降，反而有所加強，家長終于體會了老師的一片苦心。

另外，溺愛型的孩子獨立性往往很差，我們設(shè)了“獨生子女要獨立”的講座，接著又用“家務(wù)勞動中培養(yǎng)幼兒的獨立性”等活動指導(dǎo)家長。要求家長充分利用星期天帶孩子去野外采摘果實，參加陶藝館制作等活動，使他們不再成為溫室里的花朵。溺愛孩子的事例現(xiàn)已很難聽到。

3.3針對不一致型家庭實施指導(dǎo)的基本設(shè)想與措施。針對父母輩和祖輩之間教育要求的不一致，指導(dǎo)時先邀請他們一同來園，通過講座“我們的孩子如何走向21世紀”、活動“家務(wù)勞動中幼兒愛我服務(wù)能力的培養(yǎng)”，讓他們認識到教育不一致的危害，兩代人之間產(chǎn)生了互動，改變了原來的方式，在相互理解的基礎(chǔ)上即使補充、調(diào)整了各自的家教優(yōu)勢。

接著我們又運用活動“家教一幕”的展示，讓家長產(chǎn)生互教，進一步掌握家教方法，通過由講座到活動、活動到過渡步步深入的指導(dǎo)、家長的隨時調(diào)整和選擇運用，現(xiàn)在不一致的家庭教養(yǎng)方式上基本能取得一致。

4.分類指導(dǎo)的實效

4.1針對性。在實際指導(dǎo)過程中，根據(jù)家教類型的不同、家長需求不同進行有針對性指導(dǎo)。因為家長的教養(yǎng)方式是多種因素制約的，不同文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)，能采取的家教方式都不同，如果只用單一的集體性指導(dǎo)無法取得好效果、而針對性的分類指導(dǎo)可根據(jù)家長的不同需求隨時調(diào)整、及時指導(dǎo)。如：有部分家長平時對孩子有一定的要求，但苦于沒有較科學(xué)合理、恰當(dāng)實用的對策去指導(dǎo)孩子，我們就適當(dāng)給他們提供一些可操作性的家教方法，這樣一來既符合家長口味，又容易接受。

4.2靈活性。家長指導(dǎo)活動的內(nèi)容、形式、人員可根據(jù)不同的情況隨時補充、修正，也可以隨時根據(jù)指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的具體問題隨時反饋，重新組織小組或個別家長進行家教指導(dǎo)活動。

4.3時效性。當(dāng)指導(dǎo)者在進行指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)問題立即指導(dǎo)，不受時間場地限制，見效快。

5.幾點思考

5.1家教指導(dǎo)過程即是力圖影響和改變家長家教類型的過程，直接促進了家庭中親子關(guān)系的改善，也間接地促進了幼兒的發(fā)展。即：教師指導(dǎo)家長，家長影響幼兒，而教育是互動的，家教中幼兒也反過來影響家長。家長在接受指導(dǎo)后，能變被動為主動，反過來影響教師，促動教師去掌握更多知識，以滿足指導(dǎo)的需要。因此說：開展家教指導(dǎo)不僅促進了親子關(guān)系的改善，從而讓幼兒更好地發(fā)展，而且對教師本身也是一個素質(zhì)提高的過程。

5.2在指導(dǎo)過程中不斷調(diào)整方法。指導(dǎo)者需經(jīng)常變換指導(dǎo)方法，幼兒在不斷發(fā)展、變化、家長需不斷改變教育觀念、態(tài)度及方法，而教師也需不斷改變自己的指導(dǎo)內(nèi)容方法和措施。

5.3在分層、分類上還要不斷嘗試。事實上每個家庭的教養(yǎng)類型都各有特點，我們的家庭教育指導(dǎo)目前還只是停留在分類上，在分成上還需不斷嘗試。但一般幼兒園受各方面條件限制家教指導(dǎo)不可能分得太細，所以，如何解決兩者的矛盾還有待探討。

6、小結(jié)

能否與孩子建立良好的親子關(guān)系，對其后天人格發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。近幾年青少年教育中存在的諸多問題都可以追溯到不良的親子關(guān)系，甚至可以說有的問題就是由幼兒期不良的親子關(guān)系發(fā)展導(dǎo)致的。當(dāng)今社會，隨著科技的迅猛發(fā)展，社會文化的急速變遷，孩子與父輩之間存在的代溝差異日益明顯，親子關(guān)系中存在的問題已嚴重影響到合格人才的培養(yǎng)。通過分類指導(dǎo)法改善親子關(guān)系的實踐與研究，家長也開始能關(guān)注良好親子關(guān)系的形成，并認識到良好的親子關(guān)系對幼兒發(fā)展的意義。因此，從小建立和諧的親子關(guān)系，有助于發(fā)展孩子的健康人格，優(yōu)秀的情商，能夠提高未來人才的綜合素質(zhì)。

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