上午一位家長(zhǎng)被班主任請(qǐng)到學(xué)?！⒆釉谛W(xué)習(xí)存在太多的問題。家長(zhǎng)和班主任談完，剛好下課，便把孩子叫來，一起見任課老師，要借此讓孩子知道老師要求家長(zhǎng)做什么，怎么做，使其沒有空子鉆。語(yǔ)、數(shù)、外三科老師歷數(shù)孩子問題：上課小動(dòng)作多、說閑話、注意力不集中、作業(yè)常常不交……家長(zhǎng)也不時(shí)地插進(jìn)來訓(xùn)斥：“你說你不聽課干什么？每次在家問你作業(yè)做完沒有，你都說做完了，每次要檢查簽字，你不都說老師說可簽可不簽嗎？”學(xué)生站低頭站在那里一言不發(fā)，任由老師和家長(zhǎng)數(shù)落，一時(shí)間好像是在開批斗會(huì)。

　　類似的情景經(jīng)常在辦公室上演，老師、家長(zhǎng)說得口干舌燥，學(xué)生卻幾乎沒聽進(jìn)去一個(gè)字，效果基本上等于零，過后被批評(píng)訓(xùn)斥的學(xué)生依然如故。為什么呢？其中的緣由比較復(fù)雜。最根本的是我們沒有走進(jìn)孩子的心靈，不是懷著一片真誠(chéng)的心來幫助孩子的，而是通過對(duì)他的指責(zé)、懲罰來發(fā)泄我們的怒氣。時(shí)間久了，孩子也習(xí)以為常了，就不把這些當(dāng)回事了。

　　其次是我們都把勁兒用偏了，孩子學(xué)習(xí)上有問題，是老師特別是家長(zhǎng)沒有引導(dǎo)教育好。我們總是認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好，是因?yàn)楣Ψ驔]下到，學(xué)習(xí)不下功夫，是因?yàn)橐蟛粔驀?yán)格，于是就一味地要求孩子：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)！殊不知，這只會(huì)讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)做極為痛苦的事情，對(duì)學(xué)習(xí)更加反感。所以，要讓孩子有所轉(zhuǎn)變，做家長(zhǎng)的要放平心態(tài)，不要急于求成，寄希望于孩子一夜間就脫胎換骨，要轉(zhuǎn)變態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子意識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的基本的責(zé)任，培養(yǎng)孩子基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣。做老師的不能把自己所承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成了孩子各科學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)老師，把家庭變成了學(xué)習(xí)的第二教室，而應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)把主要心思和精力放在建立融洽的親子關(guān)系上，讓家長(zhǎng)在與孩子無(wú)障礙的溝通中，對(duì)孩子加以自然的積極的引導(dǎo)和幫助。