課外閱讀：廣泛地讀，別為了收獲。

　　同樣是一則關(guān)于蜜蜂的啟示。有這么一個(gè)有趣的統(tǒng)計(jì)：一只蜜蜂要釀造一公斤蜂蜜，必須在100萬(wàn)朵花上采集原料。蜜蜂之所以能釀造味道濃郁的甜蜜，是因?yàn)樗牟┎伞Ｗx書更是如此，讀書破萬(wàn)卷，下筆才有神。我們不妨來看幾組數(shù)據(jù)。聯(lián)合國(guó)教科文組織1988年的調(diào)查表明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的以色列人平均每月讀一本書；全國(guó)的公共圖書館和大學(xué)圖書館1000多所，平均每4500人就有一所圖書館。全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，64本；全世界平均每年每人讀書最多的國(guó)家是前蘇聯(lián)，55本；美國(guó)的全民閱讀計(jì)劃正在進(jìn)行，平均每年每人讀書50本。但是，在2006年的“世界閱讀日”上，媒體也公布了一組數(shù)據(jù)：我國(guó)國(guó)民的讀書熱情和個(gè)人藏書量5年來持續(xù)走低，保持閱讀習(xí)慣的“閱讀人口”目前只占總?cè)丝诘?％！再?gòu)摹墩n標(biāo)》規(guī)定來看：9年期間學(xué)生課外讀書量達(dá)400萬(wàn)字，若按每本書10萬(wàn)字來計(jì)算，9年間就是40本，平均每年每人讀書不足5本。如此的數(shù)據(jù)比較，我們不難看出，當(dāng)前實(shí)施課外閱讀的關(guān)鍵不是想方設(shè)法地“規(guī)范”課外閱讀過程，而是如何激其趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地、更廣泛地閱讀。如果一味地“要求”，急迫地想收獲、想“展示成果”，其結(jié)果也就不言而喻了。

　　課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸。有趣、廣泛、適合是小學(xué)生選擇課外讀物的基本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于小學(xué)生來說，有趣的書他們會(huì)更感興趣，而有了興趣就會(huì)投入更多的熱情，并能化為自覺自愿的閱讀行動(dòng)。

　　魯迅先生在他的一封信里，曾這樣告訴青年人：只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的。?？次膶W(xué)書，也不好。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。作為一名老師，要指導(dǎo)我們的學(xué)生博覽群書，只有厚積，才能勃發(fā)。

　　課外閱讀尤其應(yīng)該少一些“功利性閱讀”?！肮蚤喿x”追求立竿見影的閱讀效果，常常希望昨天的閱讀在今天就會(huì)取得成果，甚至常常用一份試卷來檢測(cè)學(xué)生閱讀一篇文章或者一本書的效果。陸游說：古人學(xué)問無(wú)遺力，少壯工夫老始成。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，是否應(yīng)該遵循閱讀的基本規(guī)律，不要讓學(xué)生剛剛萌發(fā)的課外閱讀興趣曇花一現(xiàn)地夭折在搖籃之中。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態(tài)下，在主動(dòng)積極的閱讀中，啟動(dòng)思維、激發(fā)情感、有所理解、有所體驗(yàn)、有所感悟、有所思考；也不愿在課外閱讀開始之際，因?yàn)椤皩懽x后感”、“做讀書筆記”等無(wú)形的重壓，而讓學(xué)生的課外閱讀陷入干涸的沙漠之中。

　　小學(xué)生的課外閱讀需要“廣泛地讀”，需要持之以恒地讀。今天的閱讀，明天無(wú)法收獲，更不可能收獲?！爸粏柛?，不談收獲”應(yīng)該是我們組織課外閱讀過程中時(shí)時(shí)秉持的一條基本原則。