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第一章 習(xí)慣培養(yǎng)與矯正的六大秘訣
學(xué)生模仿性強，情緒變化大，有很大的可塑性。課堂上，李老師用諸如“誰的眼睛看老師！”“我的眼睛看老師！”等方式引起學(xué)生的注意。每次，李老師都對有進(jìn)步的學(xué)生，用發(fā)放小獎勵、口頭表揚等方式進(jìn)行獎勵，對他們身上的優(yōu)點在班里進(jìn)行表揚。
引言 關(guān)注習(xí)慣——教育就是習(xí)慣培養(yǎng)(1)- 引言 關(guān)注習(xí)慣——教育就是習(xí)慣培養(yǎng)(2)
- 秘訣之一 啟發(fā)自覺
- 秘訣之二 確立規(guī)范與立項研究
- 秘訣之三 示范指導(dǎo)與專項訓(xùn)練(1)
- 秘訣之三 示范指導(dǎo)與專項訓(xùn)練(2)
- 秘訣之四 持久訓(xùn)練
- 秘訣之五 監(jiān)督評價
- 秘訣之六 獎懲強化
2第二章 習(xí)慣培養(yǎng)與矯正的六大黃金準(zhǔn)則
我們現(xiàn)在很多教育家都是在做這種再教育工作，甚至與其說他們是教育家，不如說他們是再教育家。教育者不要把事半功倍的教育變?yōu)槭卤豆Π氲脑俳逃?，預(yù)防教育是比補救教育更高的層次。那么教育者怎樣才能有效地做到預(yù)防教育，達(dá)到無為而治呢？
- 黃金準(zhǔn)則之一 抓早抓小，事半功倍(1)
- 黃金準(zhǔn)則之一 抓早抓小，事半功倍(2)
- 黃金準(zhǔn)則之二 嚴(yán)字當(dāng)頭，反復(fù)訓(xùn)練
- 黃金準(zhǔn)則之三 循序漸進(jìn)，持之以恒(1)
- 黃金準(zhǔn)則之三 循序漸進(jìn)，持之以恒(2)
- 黃金準(zhǔn)則之四 教育一致，合力最大(1)
- 黃金準(zhǔn)則之四 教育一致，合力最大(2)
- 黃金準(zhǔn)則之五 尊重差異，講究策略
3第三章 良好行為習(xí)慣的實用培養(yǎng)策略
小明在就讀二年級的學(xué)期中搬了新家，在原學(xué)校的記錄中記載，他學(xué)習(xí)動機與能力皆很強，但是新學(xué)校的馬老師發(fā)現(xiàn)在教他時很困難。他幾乎很少寫完作業(yè)如果有，也總是遲交或字寫得很潦草。他花費在功課上的心力愈來愈少，而行為問題愈來愈嚴(yán)重。所以，馬老師決定用增強方案來
- 實用培養(yǎng)策略之一 延宕增強法
- 實用培養(yǎng)策略之二 間歇性增強法
- 實用培養(yǎng)策略之三 褪除法
- 實用培養(yǎng)策略之四 增強誘因轉(zhuǎn)化法
- 實用培養(yǎng)策略之五 正強化法(1)
- 實用培養(yǎng)策略之五 正強化法(2)
- 實用培養(yǎng)策略之五 正強化法(3)
- 實用培養(yǎng)策略之六 代幣制增強法
- 實用培養(yǎng)策略之七 支持提醒法
- 實用培養(yǎng)策略之八 積極演練法
- 實用培養(yǎng)策略之九 秩序感培養(yǎng)法
- 實用培養(yǎng)策略之十 行為契約法(1)
- 實用培養(yǎng)策略之十 行為契約法(2)
- 實用培養(yǎng)策略之十一 富蘭克林法(1)
- 實用培養(yǎng)策略之十一 富蘭克林法(2)
- 實用培養(yǎng)策略之十二 評比激勵法
4第四章 有效地培養(yǎng)與學(xué)習(xí)相關(guān)的良好習(xí)慣
美國科學(xué)家弗萊明在研究導(dǎo)致肺炎的葡萄球菌時，觀察到試管口長了綠毛，綠毛附近的葡萄球菌都死去了。他沒有放過這個司空見慣的情況，深入研究，從綠毛中提煉出一種藥品，就是現(xiàn)在的青霉素，給人類戰(zhàn)勝疾病帶來了極大的好處。弗萊明也因此獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)與生理學(xué)獎。
- 良好習(xí)慣之一 勤于觀察(1)
- 良好習(xí)慣之一 勤于觀察(2)
- 良好習(xí)慣之一 勤于觀察(3)
- 良好習(xí)慣之一 勤于觀察(4)
- 良好習(xí)慣之一 勤于觀察(5)
- 良好習(xí)慣之一 勤于觀察(6)
- 良好習(xí)慣之二 善于思考(1)
- 良好習(xí)慣之二 善于思考(2)
- 良好習(xí)慣之二 善于思考(3)
- 良好習(xí)慣之二 善于思考(4)
- 良好習(xí)慣之二 善于思考(5)
- 良好習(xí)慣之二 善于思考(6)
- 良好習(xí)慣之二 善于思考(7)
- 良好習(xí)慣之二 善于思考(8)
- 良好習(xí)慣之二 善于思考(9)
- 良好習(xí)慣之二 善于思考(10)
- 良好習(xí)慣之二 善于思考(11)
- 良好習(xí)慣之二 善于思考(12)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(1)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(2)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(3)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(4)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(5)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(6)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(7)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(8)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(9)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(10)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(11)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(12)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(13)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(14)
- 良好習(xí)慣之三 專注投入(15)
- 良好習(xí)慣之四 經(jīng)常反省(1)
- 良好習(xí)慣之四 經(jīng)常反省(2)
- 良好習(xí)慣之四 經(jīng)常反省(3)
- 良好習(xí)慣之四 經(jīng)常反省(4)
- 良好習(xí)慣之四 經(jīng)常反省(5)
- 良好習(xí)慣之四 經(jīng)常反省(6)
- 良好習(xí)慣之四 經(jīng)常反省(7)
5第五章 改變不良行為及習(xí)慣的有效策略
在有過兩天沒有課余時間，及放學(xué)后被留下來的經(jīng)驗后，曼華開始準(zhǔn)時交作業(yè)。曼華習(xí)慣的養(yǎng)成，媽媽也是功臣之一，因為在老師跟媽媽聯(lián)系過后，媽媽在家里也利用過度矯正法，使曼華在晚飯后開始做功課，而不拖延到睡覺前。
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