家長應怎樣科學評價孩子的成長 

2009.12.20.UC房間講課稿

目前，為數(shù)不少的家長在評價自己的孩子時，產(chǎn)生了非常明顯的誤區(qū)。就是沒有真正搞清楚“成長”二字的豐富而科學的內(nèi)涵，以考試成績這一項簡單的評價指標作為對孩子作成長狀況的全面判斷，以偏蓋全的結果是忽視了許多更重要的內(nèi)容和標準。嚴重地影響著家長對孩子的態(tài)度及教育內(nèi)容和方式，阻礙了孩子的健康發(fā)展和成長。

其實，孩子的成長最根本的評價標準是孩子的身體健康、心理健康、社會化發(fā)展良好。孩子具有了這些良好的基本素質(zhì)，智慧的發(fā)展、學習能力的獲得、學習成績的提高才有了最根本的保證。

一、家長科學評價孩子成長的意義

當今時代，家庭教育已經(jīng)成為一個世界性的課題，家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育的好壞，直接影響著孩子能否健康成長，人格能否完善發(fā)展。其中，評價教育是很重要的一種家庭教育方法。家長通過正確的評價，可以對孩子的行為習慣、能力等進行具體的指導，孩子通過家長的評價逐漸學會適應何種社會要求，發(fā)展成才。學會評價孩子是十分重要的。家長正確評價可以促進孩子的發(fā)展，促進孩子認識世界、認識自己。

二、家長科學評價孩子成長的基本標準

1、身體健康。對身體健康的評價也決不僅僅是沒生病、吃得飽、睡得著。而是有一系列可以檢測的標準。比如：心率不超，血壓不高，發(fā)育良好，有與年齡相稱的身高體重，四肢發(fā)達，五官端正，頭發(fā)烏亮，皮膚光澤，牙齒堅固，視力良好，耳聽靈敏，感覺正常，食欲良好，神情安詳，睡眠良好，精力充沛，耐力達標，無慢性疾病，抗流行性疾病的潛質(zhì)好等等。

2、心理健康。這是極易被家長忽略的方面。心理健康的指標也很多，按這些指標衡量，依北京的王極盛教授研究的結果，每三個中學生大概有一個學生心理健康存在問題，需要引起我們的高度關注。

心理健康是指人的心理活動中呈現(xiàn)的積極的、和諧的、平衡的一種心態(tài)。情緒穩(wěn)定而愉悅是人的心理健康的標志。心理健康有專業(yè)測量的一套比較復雜的系統(tǒng)，是供專業(yè)人士掌握的，家長只需把握一般性的觀察標準就可以大體上檢查自己孩子的心理健康狀況：

A．智力正常。B．情緒穩(wěn)定愉快樂觀。C．有自我控制的意志力。D．行為協(xié)調(diào)。E．行為反應適度。F．人際關系適應。G．心理特征符合年齡特征。

3、社會化狀況良好。即按年齡的要求達沒達到他應有的適應社會、懂得社會種種規(guī)范、游戲規(guī)則的程度。會辦他這個年齡的人應該做得到的事情，不是過分地幼稚、無知、無能。

以上三個標準是評價孩子成長的最基本標準，它決定孩子的人格發(fā)展狀況及智慧發(fā)展的基礎。家長以上述三項指標去衡量和培養(yǎng)孩子，家庭教育便開始走上了科學的軌道。

三、家長科學評價孩子成長的技巧

家長評價孩子時要注意評價要有家庭教育的基本知識、評級要有依據(jù)、切忌貶低性的評價、避免感情色彩過重的評價、避免錯誤歸因評價、不要總是評價、過于頻繁地評價孩子等幾個問題。

1、評價要有家庭教育的基本知識。

家長評價孩子正確與否、效果如何，首先依賴于家長掌握家教知識多少。

首先得掌握一些基本知識，這樣才不會偏離評價的方向?！罢姹?！”是一些父母指責孩子的口頭禪，即使心中并非真的那么想，卻經(jīng)常隨口而出。孩子來到這個世界上，最初的自我評價是從周圍人的反應中建構出來的，如果他經(jīng)常聽到“差勁”“笨拙”等字眼，使得他對自身的價值不夠樂觀，在嘗試新能力的表現(xiàn)上大打折扣。哈佛大學教授霍華德·加德納的多元智力理論告訴我們：每個人身體都存在著8種智力，這8種智力在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使每個人的智力各具特點。每個幼兒都有自己的優(yōu)勢智力和弱勢智力，沒有“笨孩子”的存在，孩子與孩子之間也是不應加以橫向比較的。父母評價孩子往往是從語言智力和數(shù)理邏輯角度來評價，所以常出現(xiàn)評價誤區(qū)。事例：

2、評價要有依據(jù)，不能隨心所欲

在評價孩子時，家長切忌隨心所欲，不經(jīng)思考便把自己的想法表達出來，由于沒有經(jīng)過深思熟慮或沒有了解事情的真相，因而這樣的評價大部分是不真實的，既會對孩子造成不良心理影響，同時也破壞了家長在孩子心目中的形象，甚至由于這種不尊重事實、不尊重孩子的評價，會影響親子關系，破壞了親子感情。所以，家長在評價孩子前，一定要了解事情的全過程，并經(jīng)過成熟的思考，以合適的方式來評價孩子，這樣才能讓評價發(fā)揮良好的導向和暗示作用。另外注意的是，家庭成員之間對孩子的評價要一致，切不可在同一事物上出現(xiàn)幾種不同甚至相反的評價，這樣會使孩子不知所措，或變得左右逢源，或?qū)W會說謊話，或我行我素?！景咐?span lang="EN-US">

  3、切忌貶低性的評價

切忌對孩子使用貶低性的評價，就是家長一定要禁止自己在總體上對孩子進行貶低和否定。大人常常使用一些貶低性評價，如這個人不正派、這個人心術不正、這個人小聰明、這個人乏味、這個人人品不好、賤骨頭……這類評價都帶有根本性的貶低，是總體上的否定。因而成人之間使用時都很小心，忌諱當著本人說出這一類評價，同時更不愿意聽到別人對自己總體的否定和貶低。

成人尚且這么重視別人對自己的評價，何況孩子呢？當我們問孩子最討厭父母說什么，他們說最討厭父母說自己“笨”。一個孩子說：“聽起來太難受了！”因為本“笨”意味著智力水平低，而且改變很困難，幾乎是注定的。這一類評價家長隨口說出很不在意，而孩子受到的打擊卻很沉重。所以，家長評價孩子一定要就事論事，不能幾句話就“上綱上線”。考試失敗了就評價考試本身，不能扯到“有沒有出息”“笨”“ 不笨”的問題?？荚囀菨M分，也不能牽扯到“聰明過人”之類的評價上去。與孩子學習相關的因素很多。在大城市，大多數(shù)中小學生學習困難的主要原因并不是智力低下，而是學習習慣、學習方法、學習動力問題以及營養(yǎng)、睡眠不足，飲食習慣差，家庭環(huán)境太壞（如家長打牌聚賭、烏煙瘴氣），中學生青春期心理障礙等等。

另外，需要特別提醒的是，對孩子新意識發(fā)展的評價，切忌用貶低性的詞語。孩子到一定年齡對異性產(chǎn)生興趣，這個時候，家長應該給予孩子科學的引導，不能以“低級趣味”“下賤”“不正經(jīng)”來評價孩子，這樣會造成孩子眼中的心理傷害，阻礙孩子性心理健康的正常發(fā)展。

4、評價要積極。

同樣的孩子，當你懷著不同的心態(tài)去評價，最終產(chǎn)生的結果也會不同：家長對孩子的評價，會直接影響到孩子面對自己不足時的心理狀態(tài)。有這樣一個小故事，非常典型地說明了不同的評價會對孩子產(chǎn)生不同的結果。事例：

    5、避免感情色彩過重的評價

人的情感帶有巨大的能量，親子之情更帶有強烈的內(nèi)驅(qū)力。因此，家長評價孩子時容易帶上感情色彩的，偏離客觀，使評價“走樣”。

這里還涉及另外一個問題：即使孩子是聰明絕頂，家長這種毫不掩飾的溢美之詞、不留余地的評價、帶有濃厚情感色彩的評價，對孩子也毫無益處。孩子聰明是難得的好事，但做家長的還是得“悠著點”，孩子一生的路很長，成才的因素很多，僅僅聰明是不夠的，家長評價要瞻前顧后，留有余地，才是教育之常法。事例：

家長的情緒變化起伏，往往也影響對孩子評價的正確性。這一點好多家長都懂得，只是到時候控制不了自己。人在氣惱的時候總恨不得把腦子里所有刻薄挖苦的話集中起來發(fā)泄心中的積怨，所以這個時候就不要評價孩子，否則說出來的話會傷害孩子很深的。人都有情緒，但做了家長就得修煉自己理智的力量，不能夠讓情緒任意擺布。

此外，需要提及的一點是，有些家長為了表示在人前的謙虛，當著孩子的面對別人說“不行，差遠著呢”，這種客氣的評價對于還需仰賴成人評價來認可自己的孩子來說，只會當真，因為他是不會明白家長的意圖的。這點需要注意。

6、避免錯誤歸因評價

“歸因”是教育心理學中的一個用語，意思是把一件事或者態(tài)度行為歸為某個原因。比如孩子性格孤僻，原因是什么；一個人事業(yè)輝煌，原因是什么；某學生學習拔尖，原因是什么。有果就有因，只要尋找原因，就有一個歸因。【舉例】

又如孩子學習不理想、做錯題，家長不找具體原因，一句話就歸結為“朽木不可雕”。既是不可雕，努力也沒有用，孩子的主動性又從何說起呢？

由此我們知道，正確的歸因評價是指導孩子找到一種正確的努力方向，家長應該引導孩子從主觀的、內(nèi)部的方向去找原因，使孩子的不足通過努力得到改變。千萬不能在歸因評價時將孩子至于無能為力的境地。

歸因評價并非不涉及先天因素和終身成就的評價，只是家長不能動輒就扯到先天遺傳，動輒否定孩子一輩子。所以，對孩子的先天條件和終身成就的評價，家長還是謹慎而寬容為好，多一些智慧、幽默為上策。如果孩子兒時聰明過人，家長應多想想“早慧可能早衰”“少年得志乃人生不幸福”等警句，以免把孩子的終身成就押在“早慧”上，不重視其他諸如勤奮、謹慎、忍耐、謙虛等素質(zhì)的發(fā)展，使智慧早衰。如果孩子兒時顯得比較笨拙，也不妨這樣歸因，或許孩子大智若愚、大器晚成，用等待的心態(tài)看孩子，就可以減少許多盲目和沖動性的評價，使孩子得到更多發(fā)展。

7、不要評價過頻

評價是家長對孩子的一種關注，是孩子的一種需要，但這并不等于評價越多越好，而且很多時候孩子不需要被評價。

不少家長懂得凡事要適度，然而碰到實際問題就失去了分寸。現(xiàn)在有的家長重視教育，成天把嘴擱在孩子身上，毫無分寸進行種種評價，對孩子任何一個細節(jié)都要竭盡評價之能事，生怕孩子沒有注意到舉止是非，唯恐孩子失去自我審視。這種情況與獨生子女家庭結構有關，只有一個孩子容易導致家長對孩子的關注過多，形成不正常的教育氛圍。家長應設身處地的去想想：平時你一抬手一投足，一笑一顰，一句話，一件事，看一本書，交一個朋友……身邊總有一個權威式的人物將你評價兩句，你肯定會覺得不自然、不舒服。“品頭論足”在詞匯學中就是貶義詞，何況時時處處被人評頭論足呢？所以，孩子應適當?shù)牟槐辉u價。

（1）孩子專注某事的時候不要評價。

（2）孩子在學習用腦時不要評價。

（3）孩子的學習成績進退升降，也并不一定要評價。

今天和大家交流了家長如何評價孩子的話題，作為一個家庭教育指導師，我很愿意和大家一同研究解決對孩子的評價問題，為孩子學習的和成增添活力，為明天的厚積薄發(fā)和沖刺做好第一手準備!讓我們的孩子能夠在人生的道路上行的更遠，飛的更高！