站在孩子的能力圈之外

昨日晚餐，栩提出要自己做蔥油餅。我應(yīng)允。告知做法，雞蛋打碎，加水與面粉和，然后加鹽、味精、胡椒、蔥等調(diào)料。

栩說，不，我要做成三明治式。雞蛋打碎，先在鍋內(nèi)剪七成熟。

戶主當即搖頭，錯，雞蛋必須先與面粉和。

兩人爭執(zhí)。栩表達不甚清晰，我也沒有聽明白他要如何操作。但是用眼神示意戶主暫停，我對栩說，行，就按你的方法，大不了浪費一點面粉雞蛋。

所需物料一應(yīng)拿出，栩請教了一下點火程序，然后請求我們回避，于是和戶主退出廚房。

六點開始。半小時后忍不住進去看了一下，面粉在栩的鼻尖上劃出印痕，除此還好，兩個碗里分別放著打碎的雞蛋和面粉漿，廚房未見臟亂，栩正著手點火。

回到客廳安心看新聞，許久許久，栩出來，面帶沮喪。真是不該急的，第一張餅做得好好的，第二張起鍋的時候鏟破了，真是的，為什么要急呢。

獲準進入廚房參觀，盤里一張夾心雞蛋薄餅，面上的餅碎成大小不一的幾塊。是不太好看，但比我想象的好，于是心口如一贊揚，看上去真不賴。

要是最后起鍋的時候不弄破就好了。栩仍然沮喪。

我盯著面餅看，自語，哎，這個造型有點象什么？

栩定睛，嗯，有點象猴面。

不，象小豬。

不，象猴。

于是請來戶主裁判。說，象豬。

栩不服氣，用手指點鼻眼嘴頭發(fā)，分明象猴嘛。

哈哈，居然做成了藝術(shù)品。各人夾了一筷子，咸淡居然正好。

   棒極了，真是太有才了，第一次當廚師居然做得這么好！兩個大人齊聲夸獎。如此快樂晚餐，實在難得。

   晚上睡前，回味。忽然發(fā)現(xiàn)，一直以來，自己實在小看了孩子的能力。記得教材中有說到，家庭教育的三個原則之一，就是要站在孩子的能力之外，只要是孩子有能力做的，就要讓孩子自己去做。這樣的事情可以很小，比如吃飯穿衣等，孩子開始做的時候可能會做得不好，就好象栩今天做這張餅花了1個多小時，但這又有什么關(guān)系呢，他從中獲得了經(jīng)驗，尤其是快樂，這是我過去沒有想到的。

想想看，一直以來，我?guī)缀醢闪撕⒆映龑W習以外的所有事情，總覺得學習太辛苦，作業(yè)量又大，能為他省一點時間就盡量地省。甚至喝水這樣的小事，栩似乎從來沒有為自己倒過一杯水，因為在他還來不及叫一聲口渴之前，我已經(jīng)將水倒好遞到了他的手中，如此等等。我怎么會想到，他竟然能親手做一張面餅，而且做得這么好，更想不到，親力親為這樣一件事情，竟然讓栩笑得那么開心，會給我們一家?guī)磉@么大的快樂。

要檢討的家庭教育誤區(qū)太多了。再重復一遍：站在孩子的能力圈之外,給他留出成長空間.

注:站在孩子的能力圈之外的教材解讀:

只要是孩子有能力做的，并且是自己生活學習等等所需要的行為或者事情，家長就不要代勞。站在孩子的能力圈之外，有更大的責任需要父母承擔，那就是如何給孩子指引和啟發(fā)，還有，就是要面對孩子“成事不足，敗事有余”，可能給自己制造的一些麻煩。在孩子遇到了自己能力上的困惑時，做父母的和孩子一起去探索解決問題的途徑和方法，這就足夠了。做父母的可以相信，孩子能夠為自己的問題找到解決途徑，并在這個過程中，不斷成長起來。