憤怒的雞蛋

早上，我又輸在沒(méi)有教養(yǎng)的教育方式上。栩背著書包出門前，我追過(guò)去試圖將雞蛋、饅頭還有一小截黃瓜塞給他，僅僅吃了一小碗麥片粥怎么行？

他不。

我一時(shí)惱火情急，不經(jīng)大腦，脫口甩出一句最沒(méi)水平的話：你要不吃，三天不許碰電腦！

不碰就不碰！他不示弱。

其實(shí)脫口的剎那就已經(jīng)知道錯(cuò)了，但是接下來(lái)繼續(xù)錯(cuò)，當(dāng)時(shí)因?yàn)椴幌氤常矝](méi)時(shí)間吵了，我轉(zhuǎn)身回廚房，心想不吃就不吃，但忍不住傷心和生氣，一時(shí)失控，不知怎么的就舉起了那一小截黃瓜，使勁去敲打另一只手上裝著雞蛋饅頭的碗，當(dāng)即就聽到“咣當(dāng)”一聲，碗落地破了，雞蛋碎了，饅頭滾到一邊，一時(shí)滿地狼籍。

雖是背對(duì)，我能感到栩在身后沉吟片刻，之后輕輕地拉門出去了。至少在這一瞬間他顯得比我有涵養(yǎng)，沒(méi)有重重地摔門而去。

留我孤立于廚房，回想整個(gè)過(guò)程，其實(shí)他不吃，我硬要他吃，我們倆個(gè)一大早都是帶著情緒的，起因要從昨天傍晚說(shuō)起。

昨日下午六點(diǎn)，剛進(jìn)家門，準(zhǔn)備做晚飯，意外接到老師電話，說(shuō)是讓栩放學(xué)后留下來(lái)，但是他跑了，老師請(qǐng)我立即通知栩回學(xué)校，老師在校門口等他。這種情況過(guò)去是沒(méi)有過(guò)的，猜想必然有事發(fā)生。但老師說(shuō)得簡(jiǎn)單，我不便細(xì)問(wèn)不敢怠慢。馬上打電話給戶主，他們父子每天下班放學(xué)都要一起騎車去江灘鍛煉一陣，等我飯菜備齊才會(huì)回家的。

電話接通，果然他們已經(jīng)到了江灘，栩把事情經(jīng)過(guò)述說(shuō)了一遍，他和同學(xué)在講臺(tái)那里比手勁玩兒著，他的勁大，一把推過(guò)去，同學(xué)站立不穩(wěn)，撞到身后講桌，桌上粉筆掉地，栩說(shuō)他們倆個(gè)馬上撿起來(lái)都裝回到粉筆盒里了，但是老師放學(xué)前來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)粉筆碎了，地上有粉筆印，很生氣，讓他留下來(lái)。然后老師回辦公室處理其他事情，栩在教室等了一會(huì)兒，這時(shí)有同學(xué)進(jìn)來(lái)告知，老師不會(huì)來(lái)了，加上另外那個(gè)同學(xué)已經(jīng)離校，栩覺(jué)得自己一個(gè)人也說(shuō)不清，于是就走了。

我做了許久的說(shuō)服工作，希望無(wú)論如何，尊重老師意見，先回學(xué)校再說(shuō)。栩固執(zhí)不應(yīng)，認(rèn)為又不是什么大事情，老師小題大做，而且即使回到學(xué)校也說(shuō)不清，老師不會(huì)聽自己解釋，老師就是耍權(quán)威，就是要賭氣。所以堅(jiān)決不回學(xué)校，寧死不回學(xué)校。

我眼見自己無(wú)能為力，又怕老師在學(xué)校門口久等，于是只好回電話給老師，表示歉意，承諾晚上等孩子回來(lái)一定好好做工作。

晚餐時(shí)，我又語(yǔ)重心長(zhǎng)，對(duì)栩說(shuō)了些要體諒老師、理解老師的話，希望他明天主動(dòng)找老師交流，小子犟著不應(yīng)。我又告知得罪老師可能帶來(lái)的后果，小子還是不聽。我只好舉手繳槍，心想如果注定他要走一段彎路，我又有什么辦法，由他去了。

但是晚上和偶象QQ，老師一句：你比較寵孩子，這是個(gè)問(wèn)題。嚇了我一跳，反思自己，的確有寵孩子嫌疑，就算家里離學(xué)校比較遠(yuǎn)，我一時(shí)趕不過(guò)去，但當(dāng)時(shí)也應(yīng)該堅(jiān)持說(shuō)服戶主騎車陪孩子一起回到學(xué)校，畢竟老師第一次打電話來(lái)，老師是真的生氣了，老師管著全班五十多個(gè)孩子吶，想想多不容易啊。我雖然道歉了，語(yǔ)氣是否誠(chéng)懇？我心底里是否也認(rèn)同栩的說(shuō)法，不過(guò)是小事一樁，何必小題大作？

所以栩睡前，我又去做工作，希望他明天上學(xué)主動(dòng)找老師說(shuō)明情況，畢竟將來(lái)走上社會(huì)，這樣的事情難免，不如當(dāng)作機(jī)會(huì)趁早鍛煉自己云云。栩的語(yǔ)氣有所緩和，說(shuō)考慮一下。

所以今天一大早，看他醒來(lái)，我第一句話就問(wèn)：想好了沒(méi)有？栩搖頭。我當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)生氣，忍不住說(shuō)了他幾句。所以倆個(gè)人一大早都是心情不好的，所以栩喝了一小碗麥片粥就不想再吃。所以就發(fā)生了碎碗事件。

縱觀整個(gè)經(jīng)過(guò)，仍然縷不太清。

首先栩的脾氣太牛，不是一天兩天形成，面對(duì)與老師與同學(xué)的沖突，我如何做到有效引導(dǎo)？應(yīng)該說(shuō)參加學(xué)習(xí)以來(lái)，我對(duì)青春期孩子逆反成因有了比較透的認(rèn)識(shí)，因此也就能更多地站在他的角度思考問(wèn)題，予以理解；因此我們的親子關(guān)系越來(lái)越好也在情理之中。

但另一方面，老師就不可理喻嗎？想想今天早上，栩不聽話，我就氣得失掉風(fēng)度，而老師要面對(duì)的是五十多個(gè)孩子，五十多個(gè)和栩一樣正在青春期的孩子，要完成繁重的教學(xué)計(jì)劃，還有分?jǐn)?shù)排名的壓力，她心里每天要裝著多少委屈多少艱難多少無(wú)助？我們應(yīng)不應(yīng)該體諒？如果我們自己做不到“完美”，憑什么要求老師做到完美？

可是我怎么才能說(shuō)服栩呢？這些道理我其實(shí)都已有所表述，栩心里應(yīng)該也都明白，但他就是不聽，我怎么做呢？

仔細(xì)想來(lái),在教子過(guò)程中，我自身積習(xí)難改，不是不知，是知行不一。所以學(xué)習(xí)不僅是為了更好地教育孩子,其實(shí)更是要修練自身,與自己的處事慣性和個(gè)性弱點(diǎn)進(jìn)行較量，降伏自己才能改變孩子，當(dāng)然知易行難，從理論到實(shí)踐,知行合一,還有遙遠(yuǎn)的距離.

不管怎樣，我自己今天還是要跟老師交流一下，畢竟老師付出了很多，對(duì)與不對(duì)，作為家長(zhǎng)，應(yīng)首存感恩的心。