初中生叛逆行為成因及家教對(duì)策

唐  聞

摘要：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，初中階段是一個(gè)特殊階段，是個(gè)體開始步入青春期，并從童年向成年發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，是最容易出現(xiàn)心理和行為異常問(wèn)題的時(shí)期，此時(shí)，孩子的種種叛逆行為不期而至，令家長(zhǎng)猝不及防，甚至束手無(wú)策，背上沉重的心理包袱。本文從內(nèi)因、外因兩個(gè)方面分析初中生叛逆行為成因，并結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感受，著重從家庭教育的角度提出對(duì)策。

  關(guān)鍵詞：初中生  逆反成因  家教對(duì)策

初中階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，孩子步入青春期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)將在這一時(shí)期逐漸確定，然而不少調(diào)查顯示，很多小學(xué)時(shí)候還聽話懂事的孩子，在步入初中后，卻突然變得暴躁易怒、反抗老師和家長(zhǎng)、甚至出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，厭學(xué)、吸煙、打架等等不良習(xí)氣，有些教育專家干脆將此階段稱為“暴風(fēng)驟雨期”。筆者曾經(jīng)對(duì)武漢某中學(xué)初二年級(jí)作過(guò)調(diào)查，問(wèn)卷顯示，超過(guò)85%的家庭中，家長(zhǎng)與孩子不能進(jìn)行有效或經(jīng)常性溝通；25%左右家庭中，父母與孩子之間存在嚴(yán)重交流障礙。面對(duì)舉止反常的初中生，家長(zhǎng)非常矛盾：不能多管，管多了就嫌煩，但也不敢放手，擔(dān)心孩子會(huì)學(xué)壞，在青春期這個(gè)敏感的成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)陷入教育的兩難境地。   

以下，筆者試通過(guò)解讀青春期叛逆行為成因，結(jié)合個(gè)人對(duì)初中生家庭教育一線咨詢指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感受，給出家庭教育對(duì)策。目的是促進(jìn)初中生家長(zhǎng)正確看待孩子的逆反行為，關(guān)注初中生的生命成長(zhǎng)，營(yíng)造幸?？鞓?lè)的家庭氛圍。

1.解疑青春期叛逆行為

什么是青春期叛逆？

在心理學(xué)上叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的一種心理狀態(tài)，在13至18歲的青少年中表現(xiàn)得尤其明顯，這個(gè)時(shí)期的青少年對(duì)家長(zhǎng)和其他教育工作者心存對(duì)抗，他們內(nèi)心也明白大人的要求和道理都是合理和正確的，但行為上卻有意違抗父母，看見父母生氣、傷心，自己反倒高興，家長(zhǎng)遇到這種情況往往心中憂慮，甚至束手無(wú)策。

造成青春期叛逆的原因主要有兩個(gè)方面。

1.1青春期叛逆的內(nèi)因

１.1.1思維范圍趨于廣泛

初中生剛剛進(jìn)入青春期，大腦發(fā)育成熟并趨于健全，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富，特別是思維方式、思維視角從童年時(shí)期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。從前他們崇敬父母，相信父母總是正確，現(xiàn)在他們卻開始用審視的眼光看父母，哪怕是過(guò)去他們一直相信的觀點(diǎn)也要重新審視，而審視的結(jié)果往往與父母的觀點(diǎn)不一致。同時(shí)，隨著生活空間的擴(kuò)大，交往范圍的展開，與其他成年人的接觸交流越來(lái)越多，孩子的見識(shí)也相應(yīng)擴(kuò)寬，由此發(fā)現(xiàn)從前定形化了的思維習(xí)慣以及相信父母總是正確的看法過(guò)于偏頗，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)父母管教的質(zhì)疑和行為上的逆反。

1.1.2精神上追求獨(dú)立自主

青春期代表著自主性的獨(dú)立發(fā)展，所以也被稱為“自我覺(jué)醒的時(shí)期”。 由于初中生思想尚未完全成熟，常常顧及不到他人的想法與心情，因此會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化，對(duì)家長(zhǎng)的正常教育往往從對(duì)立面去思考，把父母的勸說(shuō)批評(píng)以及指點(diǎn)提醒都看成是對(duì)自己的管制，是和自己過(guò)不去。有調(diào)查顯示，青少年與父母沖突最厲害的時(shí)期是在13歲左右，這個(gè)時(shí)期的孩子，企圖反抗所有的權(quán)威，想實(shí)現(xiàn)自己獨(dú)立的想法。如果他發(fā)現(xiàn)這些反抗受到阻撓，就變得沮喪，并充滿憤恨，初中生大部分的不良行為都起因于此。但孩子并不承認(rèn)自己有反對(duì)父母的傾向，相反卻認(rèn)為是父母不了解自己。

1.1.3性別意識(shí)上的強(qiáng)化

初中生性方面的發(fā)育逐漸成熟，由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)在精神上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)，他們認(rèn)為自己的一切行動(dòng)都應(yīng)該與幼小兒童的表現(xiàn)區(qū)分開來(lái)，同時(shí)又由于對(duì)異性產(chǎn)生好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新情緒體驗(yàn)，滋生了對(duì)性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑，也會(huì)激發(fā)逆反情緒。

1.2青春期叛逆的外因

1.2.1家庭教育失當(dāng)

家庭是孩子生活的主要場(chǎng)所，又是接受教育最直接的地方，本應(yīng)成為孩子幸福的港灣、心中的綠洲，然而眾多家長(zhǎng)把家庭教育片面地理解為：教育孩子就是讀書。重視智力培育，忽視心理成長(zhǎng)。

有關(guān)調(diào)查顯示，80％“問(wèn)題學(xué)生”中，其主要原因就是家庭教育失當(dāng)；60％左右的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心，只停留在學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽略思想和信念教育，學(xué)習(xí)上過(guò)多的要求和過(guò)高的期望，給孩子造成一種被強(qiáng)加的、不正常的無(wú)形壓力，抑制了孩子身心的健康發(fā)展。

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子總是居高臨下，管教孩子的態(tài)度是粗暴的、不容質(zhì)疑的命令式，家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，民主氣氛不濃，甚至使用暴力使孩子屈服，造成兩代人之間情感溝通障礙。

另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子日常生活過(guò)度關(guān)心和照顧，凡事大包大攬，不給孩子參與家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子在家長(zhǎng)的保護(hù)下生活，自理能力、獨(dú)立處事能力受到限制，也失去了鍛煉意志的機(jī)會(huì)，這種嬌生慣養(yǎng)的教育方式，使得孩子不懂感恩，不懂體諒，稍不如意，就大發(fā)脾氣。

1.2.2學(xué)校教育誤區(qū)

不能否定，今天的學(xué)校教育仍然受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，所謂應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授、考試能力的培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重、自我興趣的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的鍛煉，學(xué)校在升學(xué)率的重壓下，為學(xué)生“減負(fù)”幾近空談，孩子的興趣愛(ài)好無(wú)法培養(yǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)強(qiáng)加給孩子的過(guò)高目標(biāo)和要求，使孩子心理不堪重負(fù)，由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至抵制學(xué)習(xí)的情緒，很多網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子起因正在于此。

1.2.3社會(huì)傳媒影響

隨著新興網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)媒介的快速發(fā)展，今天的青少年有機(jī)會(huì)接受巨大的信息能量，為他們的文化和價(jià)值選擇提供了更大的空間。但另一方面，也不可避免地帶來(lái)一定的負(fù)面影響。由于青春期孩子自身心理發(fā)展的不成熟，缺乏對(duì)內(nèi)在美的關(guān)注，以至于他們往往忽略加強(qiáng)對(duì)思想和道德情操的修養(yǎng)，崇尚自由、追求個(gè)性，卻缺乏自律和群體協(xié)作精神，再加上大眾傳播媒介在信息選擇、制作上忽視對(duì)青少年內(nèi)心成長(zhǎng)的關(guān)照，使一些成人文化中不良的現(xiàn)象，侵蝕著孩子們的思想，腐蝕著他們的心靈。處于新舊文化、東西方價(jià)值觀念激烈斗爭(zhēng)的交匯點(diǎn)，青春期孩子容易變得反叛。

2.家庭教育如何應(yīng)對(duì)初中生叛逆行為

孩子身上寄托著父母的希望，孩子更是國(guó)家民族的未來(lái)。對(duì)初中生的叛逆行為引導(dǎo)不當(dāng)，有可能使孩子走入歧途。對(duì)此，家長(zhǎng)務(wù)必引起重視，在教育中應(yīng)注意把握以下基本原則：

2.1放下身段，平等溝通

在教學(xué)理論中，“平等尊重”常被作為首要原則提出來(lái)，很多家長(zhǎng)似乎也懂這個(gè)道理，但在日常生活中，卻往往不由自主端起家長(zhǎng)架子，耍起家長(zhǎng)權(quán)威，要求孩子順從自己的意愿。初中生開始有了自己的思想，渴望獨(dú)立，如果家長(zhǎng)過(guò)多干涉和保護(hù)，甚至表現(xiàn)出不信任，比如偷窺孩子日記、盤查甚至跟蹤孩子行蹤等等，就會(huì)讓孩子感到獨(dú)立自主的權(quán)利受到了限制，必然產(chǎn)生抵觸情緒。因此，對(duì)于初中生的教育，家長(zhǎng)一定要放下身段，真正將孩子視為平等獨(dú)立個(gè)體，換位思考。沒(méi)有平等和尊重，就不會(huì)有和諧的親子關(guān)系，家庭教育的效果也就無(wú)法保證。

逆反行為嚴(yán)重的孩子，其背后大多是惡化的親子關(guān)系，家長(zhǎng)要做的第一件事就是改善和修復(fù)。所謂解鈴還需系鈴人，要想使孩子改變，家庭教育方式必須先行改變。父母作為孩子成長(zhǎng)的重要他人，要正確認(rèn)識(shí)兩代人之間的“代溝”，冷靜對(duì)待已經(jīng)發(fā)生的矛盾與沖突，并借此機(jī)會(huì)運(yùn)用傾聽、交談等適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞竭M(jìn)入孩子的世界，通過(guò)理解、尊重和引導(dǎo)，促進(jìn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的人文性、社會(huì)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性的大幅度提升，同時(shí)促使自身與孩子一起成長(zhǎng)，賦予家庭和諧的現(xiàn)實(shí)與美好的前景。

具體到日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)努力接納孩子的感受，少指責(zé)，多鼓勵(lì)；少責(zé)罵，多微笑，多從孩子的角度考慮問(wèn)題，與孩子之間建立良性互動(dòng)的溝通關(guān)系，家長(zhǎng)可以以朋友的身份與孩子“平行交談”，用耳朵更用心靈去傾聽孩子的心聲，這種交談最好選擇在雙方共同參與的活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，比如一起做家務(wù)、一起散步的時(shí)候，彼此心情都很放松，也容易接受對(duì)方的觀點(diǎn)。家長(zhǎng)與孩子的談話內(nèi)容，最好是多談一些如何學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人等，對(duì)孩子的不良言行，批評(píng)要注意方式方法，切不可站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上指手劃腳嚴(yán)厲批判，努力使孩子與家長(zhǎng)之間達(dá)到無(wú)話不談的境界。

2.2無(wú)形駕馭，正向引導(dǎo)

    家庭教育是活的教育，過(guò)去十分有效的權(quán)威性教育隨著初中生自我意識(shí)的形成，其功能和作用越來(lái)越小，家長(zhǎng)的教育方式就要隨機(jī)應(yīng)變，用家長(zhǎng)的魅力性替代過(guò)去的權(quán)威性，這時(shí)家長(zhǎng)教子能力的最高境界應(yīng)該是無(wú)形駕馭。

所謂“無(wú)形駕馭”，筆者認(rèn)為，就是家長(zhǎng)利用和控制家庭環(huán)境并使之對(duì)子女產(chǎn)生積極影響,如注意自己的言行、布置家庭環(huán)境等,以自己的優(yōu)良品德，實(shí)現(xiàn)與孩子心靈的交融，把友善、寬容、樂(lè)觀、堅(jiān)韌、謙遜等這些為人要素潛移默化帶給孩子，這是一種隱性的教育。長(zhǎng)期的家庭教育熏陶使子女自然而然地把家庭中的諸多因素的影響,在自己的頭腦中形成動(dòng)力定型,即定型化和自動(dòng)化的條件反射系統(tǒng)。

有些家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑，自己天天盯著孩子都保不住孩子不犯錯(cuò)誤，如果放手給他留出空間，豈不要頭上長(zhǎng)角身上長(zhǎng)刺，掉進(jìn)懸崖深淵？持有這種觀點(diǎn)本身，其實(shí)就證明家長(zhǎng)已經(jīng)把自己放在輸家的位置上了，他害怕孩子考不上大學(xué)，害怕孩子沒(méi)有好的前程，害怕寄托在孩子身上的希望破滅。他更擔(dān)心孩子學(xué)壞，擔(dān)心孩子荒廢學(xué)業(yè)、做不該做的事……，家長(zhǎng)越是擔(dān)心，就越加倍看守孩子，最后導(dǎo)致孩子的自尊、自信、責(zé)任、主動(dòng)精神被加速的扼殺！因?yàn)橛休敳黄鸬男膽B(tài)，家長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)視孩子的一言一行，然后幫他做所有的事，看到孩子和壞孩子在一起，有壞的行為苗頭，家長(zhǎng)就開始擔(dān)心，越擔(dān)心越緊張，越緊張?jiān)竭M(jìn)行破壞性的批評(píng)，最后孩子真的學(xué)壞了！這樣的教訓(xùn)不少，值得家長(zhǎng)反思。

教育的本質(zhì)應(yīng)該是給孩子自由，實(shí)行自我管理。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己?！笨贫髟凇蹲晕艺摗分姓劦阶晕医逃龝r(shí)也說(shuō)：“在關(guān)系到最高生活價(jià)值方面，教會(huì)別人是不可能的，每一個(gè)人都應(yīng)自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實(shí)現(xiàn)比他身上現(xiàn)有的更好的東西?！笨贫鞯恼撌觯^好地說(shuō)明，克服逆反心理的最好辦法是進(jìn)行自我教育，別人不能代替，只有自我教育才是形成個(gè)人品德的根本動(dòng)力。

有必要提醒的是，“無(wú)形駕馭”絕不等于放任自流，事實(shí)上，無(wú)形駕馭的過(guò)程，正是家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注并通過(guò)自身努力來(lái)引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)方向的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要善用“表?yè)P(yáng)”工具，表?yè)P(yáng)是孩子做對(duì)事情、取得成績(jī)的時(shí)候給他加油的核心方法。家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，甚至在“缺點(diǎn)”中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予肯定，用強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的方法來(lái)幫助孩子克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝缺點(diǎn)，這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子將優(yōu)良行為固定下來(lái)，直至成為一種為人處事的習(xí)慣。事實(shí)上，不論孩子缺點(diǎn)有多少，每一天、每一周總會(huì)有些優(yōu)良的行為，或者取得小的成績(jī)，比如用過(guò)的東西放回原處，比如清理了自己的書包，家長(zhǎng)都應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，被表?yè)P(yáng)就意味著被認(rèn)可了，他的自我價(jià)值會(huì)上升，自信會(huì)增強(qiáng)。至于孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，家長(zhǎng)要幫助孩子分析錯(cuò)誤的原因，講明道理，找出避免重犯錯(cuò)誤的方法，最大限度地保護(hù)孩子的自尊心。

2.3完善自我，榜樣示范

既然教育是為了孩子將來(lái)有能力創(chuàng)造幸福的生活，那么生活就是教育的方向。家長(zhǎng)處理好自己的事情，做好自己，不僅為孩子提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，更傳遞給孩子一個(gè)積極的人生態(tài)度，所以，生活的過(guò)程即是教育的過(guò)程。

父母作為孩子人生的第一任教師，家庭作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一影響源，榜樣的力量是無(wú)窮的。尤其對(duì)于模仿性、可塑性極強(qiáng)的青少年來(lái)說(shuō)，無(wú)言的身教比什么都重要。父母通過(guò)對(duì)孩子提出的要求以及朝夕相處的生活，無(wú)時(shí)無(wú)刻不向孩子滲透著自己的價(jià)值觀和人生觀。而價(jià)值觀和人生觀決定了孩子的人生方向和感受世界的方式。

講個(gè)真實(shí)的故事。我的一位同事有一對(duì)雙胞胎兒女，今年5月汶川地震后，學(xué)校倡議孩子們捐款，老師知道他們家經(jīng)濟(jì)條件并不富裕，因此特別關(guān)照兩個(gè)孩子只用捐一份就可以了，當(dāng)天孩子們回家轉(zhuǎn)述了老師的意見，我這位同事沒(méi)有馬上表態(tài)，而是召集兩個(gè)孩子一起商量，首先盤點(diǎn)這個(gè)月家里的生活費(fèi)還剩下多少，然后計(jì)算如果兩個(gè)孩子都捐款，本月生活會(huì)受到哪些影響？孩子們通過(guò)測(cè)算，得出結(jié)論，如果兩個(gè)孩子各捐100元，加上父母分別在單位捐資300元，家里本月共計(jì)要多支出八百元，意味著孩子們每人每天的生活費(fèi)用平均不能超過(guò)10元，父母征求孩子們的意見，兩個(gè)孩子異口同聲，寧可自己過(guò)得艱苦一點(diǎn)，也要為災(zāi)區(qū)孩子捐款。

其實(shí)，這就是教育，不需刻意說(shuō)教，父母抓住契機(jī)，正向引導(dǎo)，不知不覺(jué)向孩子傳遞正確的價(jià)值觀。另外一點(diǎn)，家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，應(yīng)充分融入社會(huì)，不要作為一個(gè)封閉的單元，脫離于社會(huì)活動(dòng)之外。比如，家長(zhǎng)可以經(jīng)常參與社區(qū)或單位里的公益活動(dòng)，方便的話，帶孩子一起參與其中，增強(qiáng)孩子的社會(huì)責(zé)任和集體意識(shí)，所謂愛(ài)國(guó)情感、集體意識(shí)其實(shí)就是從身體力行地參與一些具體的社會(huì)事務(wù)來(lái)體現(xiàn)和培養(yǎng)的。

此外要說(shuō)明的是，一般情況下，要求孩子聽話的家長(zhǎng)，都會(huì)在內(nèi)心渴望孩子對(duì)自己的尊敬、理解、接納、信任，如果事與愿違，孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的敵對(duì)情緒，家長(zhǎng)自己不妨想想，我是怎么做的，孩子要這樣對(duì)我？這個(gè)問(wèn)題可以幫助家長(zhǎng)從改變孩子的角度轉(zhuǎn)到自我改變的角度上來(lái)，當(dāng)家長(zhǎng)處在一個(gè)不斷自我完善、自我成長(zhǎng)的過(guò)程中，他就自然地為孩子樹立了一個(gè)成長(zhǎng)的標(biāo)桿和仿效的榜樣，孩子會(huì)緊隨父母的腳印而來(lái)。

2.4找準(zhǔn)“病”根，耐心堅(jiān)持

對(duì)于逆反行為比較嚴(yán)重的孩子，家長(zhǎng)的教育可能一時(shí)半會(huì)看不到突出效果，這時(shí)有些家長(zhǎng)會(huì)失去信心，甚至對(duì)指導(dǎo)師給出的建議表示懷疑，更有甚者，干脆又走回原來(lái)的教育誤區(qū)，這種放棄無(wú)疑是令人遺憾的。孩子的問(wèn)題由來(lái)已久，冰凍三尺非一日之寒，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)定信心，孩子有毛病不要緊，只要找到問(wèn)題的根源，并積極尋找和嘗試解決問(wèn)題的辦法，就一定能幫助孩子身心健康成長(zhǎng)。

我的兒子上初一時(shí)，迷上了電腦游戲，成績(jī)飛流直下。我從自己身上查找問(wèn)題，改變以往教育誤區(qū)，讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，前后用了三個(gè)多月時(shí)間，慢慢幫助孩子從游戲中走出來(lái)，從以往每天玩五個(gè)小時(shí)，減少到每天1小時(shí)，有時(shí)作業(yè)多不能玩孩子也能心平氣和，在這個(gè)過(guò)程，孩子的情況也時(shí)有反復(fù)，我在運(yùn)用教育理論和方法時(shí)也有過(guò)的疑慮，但是我堅(jiān)持按正確的方法冷靜對(duì)待孩子的反復(fù)，孩子現(xiàn)在各方面的情況越來(lái)越好。

這段經(jīng)歷給我最深的感受是，家長(zhǎng)要改變孩子，必須先有改變自我的決心，這一點(diǎn)對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是痛苦而艱難的，有時(shí)候理論明明記在心里，行為上卻不知不覺(jué)照舊，這時(shí)候家長(zhǎng)要勇于正視并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，可以在每天晚上睡覺(jué)前，將自己一天當(dāng)中和孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行回顧和反思，總結(jié)得失，逐步降低自己的家庭教育錯(cuò)誤率。

總之，在糾正孩子問(wèn)題的過(guò)程中，家長(zhǎng)的耐心和毅力特別重要，因?yàn)槌踔猩灾屏ι胁睿貏e是問(wèn)題多的孩子，在校正的過(guò)程中，會(huì)有反復(fù)，一段時(shí)間有好轉(zhuǎn)，一段時(shí)間老毛病重犯，父母要經(jīng)得起幾番折騰，要有足夠的耐心和堅(jiān)定的信念，始終將科學(xué)的家庭教育理念貫穿于日常家庭教育實(shí)踐中。要相信，家長(zhǎng)自己改變有多大，事態(tài)發(fā)展就有多快。  

2.5彼此關(guān)愛(ài)，共同成長(zhǎng)

一個(gè)常見的現(xiàn)象是，孩子是家庭里的絕對(duì)中心，家長(zhǎng)放棄個(gè)人愛(ài)好，放棄社會(huì)交往，甚至放棄自己的職業(yè)追求，一切圍著孩子轉(zhuǎn)，把一生的希望和夢(mèng)想寄托在孩子稚嫩的肩上。這樣的家長(zhǎng)，有相當(dāng)一部分時(shí)時(shí)處在擔(dān)憂和恐懼中，深怕哪一個(gè)環(huán)節(jié)疏忽，就會(huì)導(dǎo)致全家人夢(mèng)想的破滅。這是一種無(wú)處不在、時(shí)刻纏身的壓力，它將孩子的自我成長(zhǎng)空間全部擠占，讓孩子無(wú)法呼吸，無(wú)法伸展。這樣的家庭缺乏生氣，充滿內(nèi)耗。

一位家庭教育專家說(shuō)過(guò)，“一個(gè)家庭，是為了每個(gè)成員而存在，是為了支撐和幫助每個(gè)家庭成員的自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)”。筆者對(duì)此深以為然，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，也需要家長(zhǎng)相應(yīng)成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，他們的身心隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸成熟，隨著環(huán)境的變化而成長(zhǎng)，孩子長(zhǎng)大了，如果家長(zhǎng)沒(méi)有“長(zhǎng)大”，以自己的“不變”應(yīng)孩子的“萬(wàn)變”，必然遭到孩子“自衛(wèi)反擊”。反之，家長(zhǎng)及時(shí)地、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教育觀念和方法，隨時(shí)學(xué)著做父母，不斷提升自己做父母的本領(lǐng)，同時(shí)以身作則，努力工作，善待他人，時(shí)時(shí)處處做孩子的榜樣，有了這樣的成長(zhǎng)意識(shí)，就能適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)需要，構(gòu)建一個(gè)生機(jī)蓬勃的成長(zhǎng)型家庭。