家長(zhǎng)的模糊分寸(唐聞)

今天有一個(gè)中學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)我：你一直強(qiáng)調(diào)要放手，讓孩子自我管理，可是放手與放縱的區(qū)別在哪里？

我給她打了一個(gè)最淺顯的比方，放手就象對(duì)待同事和朋友，把孩子視作平等個(gè)體，坦誠(chéng)相待。放縱就是無(wú)視孩子行為偏差，或?qū)檺?ài)無(wú)度，或不聞不問(wèn)。

家長(zhǎng)質(zhì)疑：同事我不用負(fù)責(zé)任，可孩子是自己的，不能不負(fù)責(zé)呀。

其實(shí)，這里暗含著一個(gè)教育分寸問(wèn)題。由于每個(gè)孩子的特點(diǎn)不一樣，因此如何把握教育分寸，很難有量化的標(biāo)準(zhǔn)。我們說(shuō)對(duì)中學(xué)生的教育要逐步放手，可是放到什么程度？孩子不做作業(yè)、愛(ài)玩游戲，家長(zhǎng)要不要管？再比如，我們提倡賞識(shí)教育，是不是只要表?yè)P(yáng)不要批評(píng)？具體到日常生活中，類似細(xì)節(jié)問(wèn)題很多，很難一言敝之。但我想，如果家長(zhǎng)能對(duì)以下幾點(diǎn)經(jīng)常思悟，不斷實(shí)踐，那么一定會(huì)找到適合孩子特點(diǎn)的教育方式。

第一，家長(zhǎng)是家庭的建設(shè)者，但不是孩子的主宰者。現(xiàn)代家長(zhǎng)，大多承受工作和生活雙重壓力，拼命賺錢養(yǎng)家，努力為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造物質(zhì)條件，難免下意識(shí)地認(rèn)為自己是家中權(quán)威，自以為對(duì)孩子的一切管教都是為了保護(hù)孩子不走或少走彎路，因此孩子應(yīng)該無(wú)條件服從自己。家長(zhǎng)不明白，孩子再小，人格是獨(dú)立的，雖然經(jīng)由父母帶來(lái)人世，但誰(shuí)也無(wú)權(quán)主宰孩子的思維，漠視孩子的感受。

第二，家長(zhǎng)是家庭的管理者，但不是孩子的統(tǒng)治者。在應(yīng)試教育的高壓下，家長(zhǎng)的眼光只盯著孩子的成績(jī)，不懂得培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)遠(yuǎn)比追求分?jǐn)?shù)重要；家長(zhǎng)只挑孩子毛病不看孩子優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的要求永無(wú)止境，無(wú)論怎樣努力，孩子做不到令家長(zhǎng)滿意。家長(zhǎng)監(jiān)控孩子的一舉一動(dòng)，在學(xué)校批發(fā)式的教學(xué)模式下，永遠(yuǎn)苛責(zé)孩子為什么不如別人優(yōu)秀？家長(zhǎng)不明白，每個(gè)孩子的個(gè)性和能力不同，這一點(diǎn)正如世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，如果家長(zhǎng)不承認(rèn)孩子們之間的差異性，那么孩子就不可能活出自己的精彩。

第三，家長(zhǎng)是家庭的掌舵者，但不是孩子的操縱者。家長(zhǎng)作為一個(gè)家庭的核心骨干，引領(lǐng)著家庭及其成員的發(fā)展方向，換言之，家長(zhǎng)的生存品質(zhì)決定著家庭的興衰榮辱，影響著孩子的身心健康。但家長(zhǎng)不能代替孩子成長(zhǎng)，不能剝奪孩子自由。每個(gè)孩子都有自己的權(quán)利，大到確定人生理想，小到選擇食物喜好。家長(zhǎng)要引導(dǎo)的只是，不同的年齡階段，孩子要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

回過(guò)頭來(lái)說(shuō)"放手"的問(wèn)題,其實(shí)"放"的背后不簡(jiǎn)單,放的背后是家長(zhǎng)與孩子之間和諧的親子關(guān)系,是家長(zhǎng)對(duì)孩子的深入了解和理解,是家長(zhǎng)擅用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)工具,是家長(zhǎng)的榜樣示范為孩子的成長(zhǎng)指明方向,如此等等,歸結(jié)起來(lái)，再看教育孩子的分寸問(wèn)題，家長(zhǎng)之所以會(huì)覺(jué)得不好把握，并且常有失當(dāng)之處，最核心根源其實(shí)在于走不出觀念誤區(qū)。所以做父母的，一定要學(xué)習(xí)科學(xué)的教子理念，學(xué)會(huì)心平氣和地對(duì)待孩子，營(yíng)造家庭的民主氛圍，所謂嚴(yán)而不苛，愛(ài)而不嬌，做父母的真要好好領(lǐng)悟其中深意。