心理測(cè)試

正看一個(gè)心理測(cè)試的例子，栩湊過來看了一會(huì)兒，疑惑：就這樣列出一大堆詞語，就可以搞清楚別人的心理？

我應(yīng)付地點(diǎn)了一下頭，本意是想打發(fā)他走。不料這家伙來勁了，拿過來紙和筆，對(duì)我說，“我寫完，你幫我分析一下”。

天哪，我哪兒懂？

轉(zhuǎn)念一想，不潑冷水為好。于是由他去。

照書上說，應(yīng)該是我先給出一個(gè)詞語，然后栩從這個(gè)詞聯(lián)想下去，一共寫20個(gè)，連寫三組?？蛇@家伙問也不問，自個(gè)兒埋頭寫去了。

反正我也不懂，由他去。

第一組：優(yōu)秀、堅(jiān)定、無聊、煩人，麻煩，幸福，綠色，奇怪，專注，眼鏡，叉腰，低頭，冷笑，假惺惺，黑點(diǎn)，芝麻，泥巴，雜亂，完畢，走人

第二組：刷牙，閑逛，憂郁，緊張，手無寸鐵，危機(jī)四伏，驚險(xiǎn)，解脫，回歸，舒暢，適合，拍腿，跺腳，跳舞，鍛煉，健美，干擾，力量，解開，太陽

第三組：神秘，幽靜，拋棄，遺失，失落，張嘴，乞討，施舍，吝嗇，憎恨，忌妒，懷疑，空想，凈化，自由，約束，懷恨，怨念，成功

之后，按書上方法，追尋自己小時(shí)候的記憶。讓他把記憶的畫面和當(dāng)時(shí)的感覺敘述出來。他是這么說的：

我剛上幼兒園的時(shí)候，有一天老師發(fā)桔子，我不想吃，可是礙于面子（天哪，那么小也知道要面子），我還是要了。其他有幾個(gè)小朋友沒要。第二天老師發(fā)餅干，餅干不夠，老師就優(yōu)先給昨天沒要桔子的小朋友，我沒有分到餅干，但是很想吃，于是就找老師要，老師說：你昨天吃過桔子了，不能再要餅了。這件事情給我印象最深。當(dāng)時(shí)覺得特別委屈，又不敢哭，從那以后，倒是明白了一個(gè)道理，不能因小失大，自己不想要的東西，堅(jiān)決不要。

我這本書上說，把孩子寫的60個(gè)詞放到一起研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有一定的規(guī)律和傾向，任何人都不會(huì)對(duì)所有的詞匯印象同樣深刻，他的選擇就暴露了他的智力取向、情緒狀態(tài)甚至人格特征。而早期記憶包含的信息極其豐富，甚至可以說，它是個(gè)人精神發(fā)展的胚胎，我們從人的早期記憶中往往能解讀出他一生發(fā)展的大方向和基本特點(diǎn)。

以上段落，我不是不信，但問題在于，我無法解讀栩?qū)懗龅娜M詞語以及他的早期回憶。

我矛盾著要不要直接告訴栩，我不懂。但他無限期待地看著我，那眼神，令我不忍。

我于是清了清嗓子，一本正經(jīng)地解析：

從你寫的三組60個(gè)詞語來看，第一，你的想象力比較豐富，詞匯之間跨度非常大，說明你有比較豐富的閱讀經(jīng)歷，是個(gè)愛讀書的孩子。第二，你是一個(gè)向往光明的人。你的每一組詞匯，雖然都包含了一些比較陰郁的詞語，但開頭和結(jié)尾的詞，都很明亮，由此可以看出你的生活經(jīng)歷雖然有點(diǎn)曲折，但從來沒有失去信心，從來沒有放棄希望，這也說明你是一個(gè)永不放棄的人。第三，你是一個(gè)智商很高的人。每一個(gè)詞語之間，大多有邏輯性的關(guān)聯(lián)，有波瀾起伏，再加上在你的早期記憶中，老師對(duì)食物的分配處理給你留下深刻印象，并據(jù)此得出自己的經(jīng)驗(yàn)，這些都說明你的思維能力很強(qiáng)。

我說完了，栩聽完了，臉上的笑如花綻放了。

呵呵，若是被哪個(gè)心理學(xué)家看到，我這般胡諂，豈不吹胡瞪眼——敢這樣糟蹋心理學(xué)！