指導師不是萬能的

        的確，指導師不是萬能的。我現(xiàn)在對這句話有了深切感受。

一個多月來，連續(xù)指導了一個初中生家長多次，孩子愛玩游戲機，學習勁頭不足的問題。家長認為孩子很聰明，期望值比較高，但是孩子成績始終徘徊在中等。

最早來咨詢的時候，家長痛心的是孩子叛逆，與父母說不上兩句話就翻臉。指導幾次后，親子關(guān)系緩和，孩子愿意跟家長交流了。家長的注意力又象從前一樣全部轉(zhuǎn)移到學習問題上，當然方式上還是有改變的，不象從前嘮叨了，焦慮藏在心里。

希望孩子成績更上一層樓，希望將來孩子考上重點高中，心情我完全理解。但孩子的主動性不是家長著急就能調(diào)動起來的。另外一層，家長心底里不服氣，認為孩子的智商和學習基礎(chǔ)不比其他孩子差，“只要他肯再用一點點力，我敢肯定他就沖上去了，但這一點點力他為什么就不肯用呢”？說到底，家長不能接納孩子的現(xiàn)狀。

所以對我說的“放手，讓孩子自我管理”一直都心存疑慮。

今天，家長又給我留言：“孩子作業(yè)做完了，洗完澡，穿著單衣就跑去開電腦，說要下載個什么東西。我心里又氣又急，有這精力，為什么就不肯把數(shù)學再復(fù)習一下呢？他的同學，數(shù)學都能考到滿分，他只能考80多分。我真的很心急，他不是學不好，他就是沒有別人花的時間多?？晌衣犇愕模桓腋缮嫠?，我今天就是想再問一下，難道對孩子的教育，我真的只能無所作為嗎？”。

我看這個留言，真有點無可奈何的感覺，教育孩子，怎樣叫有為、怎樣叫無為？不是只有將孩子盯在眼皮底下，嘮嘮叨叨才叫有為。其實前幾次指導，我該說的道理都說了。家長的文化素質(zhì)不低，每次我說的，都非常認可，可一具體到現(xiàn)實情境中，就犯糊涂。這樣的家長，讓他明白道理不難，讓他將道理和行動合而為一，很難。

如果有可能，我真希望指導師是萬能的，既讓孩子快樂，又讓家長開心。