一位家長在我的QQ上送來新年祝福，有點開心，但更多是牽掛，不知道這個春節(jié)她會不會快樂？不知道我給過的建議，能否助她走出家庭教育的困境。

她的問題其實是許多初中生家長的共性問題，即：焦慮于孩子成績差、不聽話、自控力差。

對于我的建議，她通通認可，但是具體到與孩子相處的過程中，卻又無法確認哪些話該說，怎么說；哪些事該做，怎么做。因此常常就一些細節(jié)問題向我求助，比如孩子頭一天自定計劃，第二天就執(zhí)行不力怎么辦？比如家長好意幫助孩子補習功課，孩子卻翻臉發(fā)火怎么辦？諸如此類。

說實話，這些問題我都給出過明確建議，并三番五次作出解釋，但是她仍然沒有擺脫焦慮，我感到家長的問題比孩子的問題大；對于她不肯參加培訓班系統(tǒng)學習，而寧愿憂心忡忡，把解決問題的希望寄托在她人身上，我也是有點不太理解。固然我們自愿無私、無償指導家長，但作為家長自身來說，應該明白，沒有哪一個指導師可以代替家長，沒有哪一個指導師比家長更有條件了解孩子、接近孩子，因此家庭教育靠天靠地不如靠自己。這個道理她顯然沒有想透。

我對她說得最多的一點是，“放手”，讓孩子自我管理。家長與孩子相處，平等尊重是首要原則。但這一點做起來不易。

我們總是認為，對孩子的任何要求都是為了孩子好，我們辛辛苦苦所做的一切更是為了孩子好，我們心里是想和孩子平等來著，可孩子做了不應該做的事，難道我們連批評糾正的權利都沒有？

拿前面那個問題來說：孩子頭一天自定計劃，第二天就不遵照執(zhí)行，該不該管？

其實，反思一下會發(fā)現(xiàn)，當我們面對一個初中生，盯著她是否執(zhí)行計劃，檢查她作業(yè)對錯多少，盤查她為什么回家遲到等等，這些本身就說明，我們沒有把孩子放在平等的位置上，而是管理與被管理的關系。

我們要求孩子每次考試進步一點點，自以為這個要求不過份，孩子應該能做到，如果事與愿違，我們就主觀認定是孩子努力不夠。可是仔細想想，我們憑什么要求孩子一定要每次都進步？憑什么認為孩子努力了就一定可以進步？我們給孩子施加壓力真的是不知不覺、無處不在。

    平等尊重，簡單四個字，份量不輕。它并不是說家長要事事順從孩子的意愿，不管不教，放任自流。而應該是家長和孩子互相之間的尊敬、理解、接納和信任。當我們的建議孩子不愿意聽時，不妨想想，我們的所作所為是否值得孩子敬佩、認可、信任？我們要怎樣做，才會讓孩子欽佩、認同、信任？
    事實上，當家長善做孩子的好榜樣，就自然而然地建立了家長權威，也就自然而然地確立了家長地位。