不時有人問我：放假了，你家孩子每天的時間是怎么安排的？你知不知道哪個培優(yōu)學校比較好？

我理解這樣的心情，很多時候是家長們在互相攀比，互相較著勁，孩子的成績變成家長的臉面。

一個朋友的孩子在重點中學，年級排名基本保持在前二十，只有一次稍稍失手，那一天我們都發(fā)現(xiàn)，朋友臉色異常嚴峻，沉默少言。孩子也悶悶不樂。

我曾經(jīng)問過孩子：將來有什么打算？

孩子說：考上**高中。

我又問：之后呢？

孩子答：考上**大學。

我啞然。初中階段正是人的自我認同感形成時期，如果我們的孩子還沒有開始過對自我角色的思考，如果我們的孩子只是為完成父母定下的高考目標而讀書，那么當這個目標實現(xiàn)以后，孩子未來人生的樂趣和動力又是什么，他們很可能為自己今后的角色感到迷茫和困惑。

我知道，栩現(xiàn)在已經(jīng)在為今后的人生角色而苦惱。他希望將來自己能成為一個作曲家，受人尊重而衣食無憂。但是另一方面，他也在擔心，假如不能成為一個作曲家，要靠什么來養(yǎng)活自己？所以他雖然不喜歡做功課，但仍然不敢馬虎，這是他給自己留出的一條退路。

所以假期里，對他的時間安排我沒有干涉。我相信一個有現(xiàn)實危機感的孩子，他會清楚自己在干什么。

前幾天渡江節(jié)一結(jié)束，他就提出每天晚上要去長江游泳，將老師提出“每晚要學習兩小時”的要求置之腦后。

自打前年“親江”以后，他再也不愿意去游泳池，雖然相比之下，那些游泳池要華麗得多。

我一直覺得，長江邊上長大的孩子可能有這樣一種情結(jié)，就是要去搏擊江水，體會那種“極目楚天舒”的自由自在，那種“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的豪邁快意，絕不是精工細鑿的人造泳池所能賦予。

這個假期，當新初三的緊迫感不斷由學校老師和同學家長傳遞過來的時候，我的孩子一邊懷抱著音樂夢想，一邊按部就班地做作業(yè)和玩游戲。

所以，面對同學家長“哪個培優(yōu)班比較好”的問題，我無從回答。