四個孩子在老師那里上了幾天課。昨天，那個排在“566”中學(xué)年級前十的男生，因為學(xué)校提前開學(xué)，只好與大家握別，從四人共學(xué)，改為跟老師一對一學(xué)習(xí)。

栩?qū)Υ撕苓z憾，“566”也是大名鼎鼎的學(xué)校，他們的年級前10名放在栩的學(xué)校，至少也能排在前30。

栩由衷地贊嘆：看他的樣子就知道他有多么好學(xué)，他把自己在學(xué)校寫的作文和做的閱讀題都拿過來給老師點評。每天的作業(yè)就數(shù)他完成得最規(guī)范。哇，怪不得他是年級尖子。

點他一句：不然，你以為年級前位都是輕易能考到的？首先得有那股力爭上游的拼勁。

不回答，低頭玩小游戲去了。

我在心里搖頭，這小子，什么時候能發(fā)奮？

因為上班，不能象其他幾位媽媽一樣，陪在學(xué)校，與老師面對面交流。所以晚上跟老師QQ。

老師說：到底都是好學(xué)生，教學(xué)相長，樂教樂學(xué)。建議我看看栩的筆記，就可以知道孩子的收獲。

栩說：我的字，給你看你也看不懂。

又說：你何必費神呢，未必你懷疑，我自己的事情我自己搞不清楚？

我申明：不是懷疑，是想向你學(xué)習(xí)。

他就把本子遞過來，說的還真是大實話，他的那些記號，確實只有他自己能看懂。

記得第一天上課，曾與老師交談過應(yīng)試教育的問題，老師非常坦率地說：我教的這些，千萬只能用來對付考試，平常還是讓孩子寫點他自己想寫的東西吧。

問題是，大多數(shù)的老師都是用這種方式教導(dǎo)學(xué)生，區(qū)別只在于誰的套路更容易被孩子理解和接受。

原本，我認(rèn)為語文應(yīng)該是可以提升學(xué)生人文素養(yǎng)的一門學(xué)科，也是最能觸及孩子心靈的學(xué)科。當(dāng)然有人說得更淺顯直白一些，語文教學(xué)就是要教會孩子把話說好說準(zhǔn)，從這個角度說，語文應(yīng)該是一門最實用的學(xué)科。

所以，一直很看重孩子的語文學(xué)習(xí)。也一直祈愿能有這樣的語文老師，他們在日常教學(xué)中，不僅僅關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，他們同樣會注重發(fā)揮語文教學(xué)對學(xué)生思想情操和個性養(yǎng)成方面的影響力，他們甚至?xí)幸庾R地去引導(dǎo)學(xué)生世界觀和人生觀的塑造。我想，如果有機會遇到這樣的語文老師，將是孩子一生中莫大的幸運。

但是我們看看現(xiàn)在的語文，變得多么功利，全部的目的只剩下：考試。

 “566”的男孩媽媽告訴我：在聽完兩節(jié)課以后，她曾問過孩子：這樣學(xué)習(xí)會不會把自己的思想禁錮了？孩子答：本班老師早已禁錮了不少，只要能拿分，管他呢。

真是讓人無語，是什么讓孩子小小年紀(jì)就自閉了心靈的自由，就看到了讀書的功利性。