連續(xù)兩周沒和大家交流了，今天下決心準時上麥，結(jié)果仍然是電話不斷，沒有完整地聽到大家的發(fā)言。不過依然能感到每個人都在進步，大家的表達能力越來越強，值得我學(xué)習(xí)。

其實學(xué)了這么多課程以后，會發(fā)現(xiàn)家庭教育的理論并不多，雖然老師講了很多很多，課程內(nèi)容一講又一講，但其實都是在從不同的側(cè)面說著相同的道理，簡單概括一下，不外乎就是要平等尊重、榜樣示范、正向引導(dǎo)、賦予責任之類。

但老師從不同的側(cè)面，用各種案例，來講解這些看似簡單的道理，讓我們更透徹更清晰地去領(lǐng)悟和理解，強化和鞏固，最終的目的是要轉(zhuǎn)化成我們在生活當中一種很自然的反應(yīng)。也就是說，當你完完全全地理解并且接受了這些科學(xué)的理念之后，通過不斷的實踐和對照反思，最終會做到對孩子成長過程中的任何表現(xiàn)，心中有數(shù)，能夠快速地作出判斷和回應(yīng)。

這是我追求的一種境界。事實上做到這些很難。通過學(xué)習(xí)，我想我的認知已經(jīng)到位了，理念也正確了，但在具體的方法上卻做不到靈活運用或者變通，所以怎樣讓自己的教育方法與理念配套起來，對我來說，這是一門大學(xué)問。

我對第十講“家長的越界行為”當中，一句話很有感觸“總有一天我們要放開孩子，他們是上天賜下的禮物，交給我們照顧——但不是永遠"。因為不是永遠，所以就需要弄清楚孩子的每一個年齡段可以承擔哪些責任，可以獨立處理哪些事情。

孩子在不同的年齡段是應(yīng)該具備相應(yīng)能力的。但是因為現(xiàn)在應(yīng)試教育的壓力，我們很多時候把那些孩子力所能及的事，或者通過努力能做到的事攬過來，代替他去完成，我看過一個貼子，說一個住宿學(xué)校，要求孩子們不能再用一次性飯盒，必須自帶餐具。于是家長們紛紛著急起來，孩子從來沒洗過碗怎么辦呢，孩子洗不干凈怎么辦呢，有的家長就讓孩子帶三套餐具到學(xué)校，攢到第三天，家長到學(xué)校去幫助孩子洗碗。

   這個聽起來好象有點可笑，十幾歲的孩子難道真的不會洗碗嗎。但實際上，我自己反思了一下，但是假如我的兒子高中住讀的話，無最擔心的是什么？我想會是他的冷熱問題，因為每天穿什么衣服，現(xiàn)在都是我在給他準備，老是覺得學(xué)習(xí)太緊張了，做完作業(yè)趕緊休息，第二天早上盡量多讓他睡兩分鐘。從小就是這種想法一直到現(xiàn)在，所以有時候，孩子穿多了，熱得臉上都有小火皰，也不知道脫衣服，這時候我會埋怨他：這么大的人，怎么就不知道冷熱。想想，這該怪誰呢？

很多時候因為習(xí)慣了越界，以至于已經(jīng)不覺得那是越界。這也是我們要堅持學(xué)習(xí)的原因我們這些課程內(nèi)容的，從生活中方方面面的細節(jié)提示著我們，怎樣了解孩子的成長規(guī)律，怎樣做一個好家長。