語文課后，栩回送老師一本書，是我在單位里主持編輯出版的《幸運的石頭》。

原本那天，老師告訴我要送給栩一本錢鐘書《寫在人生邊上》的時候，我就提出回贈給老師一本書，雖然不是什么名家名作，但如果對奇石感興趣的話，應該可以看得下去。

老師說，不要讓孩子覺得是我們大人在預謀這些事，而要讓孩子感覺是因為老師對他的欣賞，才會送書給他。

很為老師的心思細密而感動。恭敬不如從命，就晚一周再回贈吧。

今天，老師想間接了解一下栩在看過錢鐘書后的感受。于是一邊接過栩的書，一邊不著痕跡地感嘆：

我這一天要上12小時的課，真不知道有什么意義啊。

栩：我們還不是一樣？每天都在為應試做準備。有什么意義啊。

老師：錢鐘書的書看完了沒啊？
    栩：第一部分看完了？
    老師：你覺得他寫得怎么樣？
    栩：寫得很好，我還想看看錢鐘書是怎么談別的人生問題的，但后面沒有了。
    老師：你發(fā)現(xiàn)一個問題沒有，錢鐘書談任何問題都是沒有下最后結(jié)論的，盡管他旁征博引了很多。
    栩：是啊，他總是最后都推翻了，或者諷刺一下。
    老師：是啊，連錢鐘書都看不透有些問題，我們又何必太計較呢？這就是思維的樂趣啊。
    栩:笑、點頭.
……

老師告訴我，跟栩聊過后，看得出錢鐘書這本書，栩看得很入神，也很得要領。老師認為，現(xiàn)在栩的思維能力大于寫作能力，寫作能力又強于表達能力。會根據(jù)孩子特點，慢慢來幫助他扶弱揚長。

老師很花心思地引導孩子，孩子也在逐漸進步?；仡欉@一周，栩把自己的作息時間安排得井然有序，情緒也非常穩(wěn)定。