中午，栩到校門口拿了飯盒以后，回到班級(jí)，看見幾個(gè)成績較差的同學(xué)在抄自己的作業(yè)，本來老師對(duì)這些同學(xué)要求就不高，作業(yè)能完成多少是多少，但即使這樣，他們還是一點(diǎn)不肯動(dòng)腦筋。

栩說，看到幾個(gè)人湊在一起抄作業(yè)，“幻覺癥”一下子就上來了，仿佛自己變成了數(shù)學(xué)老師，很生氣地吼道：你們知不知道，人要對(duì)自己負(fù)責(zé)？

一個(gè)女生陰陽怪氣地回敬他：我說怎么每天中午班上都會(huì)有一陣妖風(fēng)，原來是這樣刮來的。

栩也不讓步：你搞清楚，是我進(jìn)教室，先發(fā)現(xiàn)妖風(fēng)的。

我覺得栩的個(gè)性當(dāng)中有些不能容人的東西，顯得比較刻板，有時(shí)候?qū)λ吮容^苛責(zé)。

我對(duì)他說：你那不叫“幻覺癥”，而是一種責(zé)任感，看不得同學(xué)在中考臨近的時(shí)候還要抄作業(yè)。覺得他們對(duì)自己不負(fù)任。

他趕緊打斷我：不要再說了，我就是怕你這樣說破。我知道你接下來會(huì)說，我們首先要考慮自己行為的目的，用什么方式才能達(dá)到目的。

不止一次聽他說起“幻覺癥” ，我起先以為是遇到一些不高興的事情，以致情緒失控，待清醒之后，他對(duì)自己行為所作出的一種解釋：對(duì)不起，我剛才犯“幻覺癥”了。

因此在我看來，“幻覺癥”是他為自己的情緒失控時(shí)所起的一個(gè)代名詞。

但是剛剛跟他談心，他告訴我，早期的“幻覺癥”確實(shí)是指自己情緒沖動(dòng)，但現(xiàn)在，卻是象堂吉訶德一樣，思維方式都可以發(fā)生轉(zhuǎn)換，比如堂吉訶德會(huì)把旅店幻想成城堡，在那種幻覺下，旅店真的就是城堡。

我感到我需要認(rèn)真地思考他現(xiàn)在的狀態(tài)，以及如何給予引導(dǎo)。聯(lián)想到最近聽他談了不少讀后感，比如比較喜歡看魯迅、胡適的部分文章，特別推崇的《差不多先生》，他說中國就是這種人太多了，國家不富強(qiáng)。比如他對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)等等，我確實(shí)要靜下心來想想。

越來越覺得，自己的能力跟不上孩子的成長。