聽我報(bào)出位置值的時候，他脫口而出：弄錯了吧？語文4？英語2，理化2？聲音充滿質(zhì)疑。

也難怪，之前他保守估算位置值9.3，實(shí)際卻是12.3。

問我網(wǎng)址，聲稱要上電腦查。

幾分鐘后，電話打過來，聲音低沉：你覺得怎樣？

如實(shí)相告：我覺得很意外。

有點(diǎn)惱怒有點(diǎn)委屈：我整個初三就沒考過這樣！我很懷疑！

掛斷電話，能想象他心里會怎樣地翻江倒海，盡管他很努力地想要掩飾自己。

幸好他的這個成績不算滅頂之災(zāi)。只是想要進(jìn)快班，還得再經(jīng)過一次考試，那又將是一番慘烈競爭。尤其對于他這樣不培優(yōu)的學(xué)生來說，分班考試勝出的希望甚微。

分析位置值分?jǐn)?shù)區(qū)間，可以發(fā)現(xiàn)位置值的殘酷，語、數(shù)、外、理化，每門課只要少1分，位置值就可能少了4個，4個位置值不僅僅意味著要交錢入學(xué)，還意味著孩子可能下滑到不同級別的學(xué)校。更糟糕的是，按照位置值轉(zhuǎn)換，總分相同而單科分?jǐn)?shù)不同，一樣可能造成孩子之間兩個位置值以上的差異，由此來設(shè)定錄取門檻，難怪今年眾多考生郁悶，眾多家長怒喊打倒位置值。

在我看來，這樣的錄取方法，只會導(dǎo)致更多家長更瘋狂地讓孩子培優(yōu)，更多的孩子會選擇參與網(wǎng)招以求避開中考，因此網(wǎng)招的競爭將會更加慘烈。

就他來說，考試的教訓(xùn)是深刻的，那就是對自己能力認(rèn)識不足、對競爭激烈認(rèn)識不足。拿語文來說，因?yàn)榭荚囍幸恢北锬驅(qū)е滦那椴粚帲偌由瞎浪惴謹(jǐn)?shù)差不多有98，按過去老經(jīng)驗(yàn)以為至少會有個“2”的位置，于是明明知道有些題目應(yīng)該再斟酌，卻無心深究，結(jié)果這次高分生密集，98分的位置值到了4。令他大跌眼鏡。

昨天就決定，48小時之內(nèi)，不主動去安慰他，更不會抱怨，就讓他獨(dú)自承受，自我修復(fù)吧。

今晚，依然還不能接受這個成績，于是找出英語和理化答案核對，結(jié)論是理化多扣了分，位置值應(yīng)該在1，于是更堅(jiān)定要申請復(fù)查。

我就一直做聽眾，既不幫他總結(jié)得失，也不反對他的任何決定。這48小時要由他自己給自己下臺階，我們的任何攙扶也許無異于用杜冷丁幫他止痛。我只想等他過了這個坎,再來討論高中三年，我們要如何面對。我希望，通過這次考試，他會認(rèn)真地聽建議,更快地成長,因?yàn)?/span>挫折是最好的老師,摔過跤的孩子，將來會走得更穩(wěn)。

想起早上老師對我說：孩子要提高心理抗挫力。而首要的就是我自己要解決這個問題。

深以為然。

繼續(xù)努力。