除了一個初中同班同學之外，我到現(xiàn)在還不認得兒子的同學們。好在有了班級QQ群，已熟悉本班20個孩子名字，甚至略知其個性、愛好。

很喜歡這個班級這些家長，入群的時候要求孩子實名制，居然毫無阻力。想來，每個孩子都是父母心中明星，所以樂意亮出他們的名字。

雖然每天的話題都圍繞孩子，偶爾也相互曬一下孩子成績與特長，但交流內(nèi)容并不局限，既有孩子過去的求學經(jīng)歷，也有現(xiàn)在的學科感受和教子心得，還有將來的職業(yè)規(guī)劃與設想。言談中那些細微末節(jié)，既溫馨又不乏理性，從中我?guī)缀蹩梢耘袛?，這是一群不錯的家長，未來三年應能配合老師，營造“團結緊張，嚴肅活潑”的班級氛圍。

舉個例子，面對某門功課孩子們感覺不適應的問題，群里交流少有抱怨，更多的是客觀分析原因，探討解決辦法。一個共識是：孩子在學校遇到問題，應該鼓勵他們自己去解決。

家長們這種“不插手校方教學與管理”的態(tài)度，既是對老師的理解與尊重，更是對孩子獨立能力的引導與培養(yǎng)，更有利于和諧班級建設，和諧才能共榮。

事實上，家長們的這種態(tài)度影響著孩子們的處事方式，對于課堂上的問題，他們的確做到了主動與老師交流，這一點是頗令人欣慰欣喜的。

越來越發(fā)現(xiàn)，所謂班風，其實是家校兩方面教學理念與成效的反映。班主任在開學之初的家長會上，就鮮明而坦率地提出：嚴格紀律，一視同仁。

一個好的班主任不是那么容易煉就的，需要有教學理論作支撐，最終在實踐中煉就而成。我想，以高老師多年帶班經(jīng)驗，或許體會到“嚴”是管理的基礎，而我更愿意相信和期許：在這“嚴”的背后，不僅有“愛”的情懷，更有科學理念和方法蘊藏其中。

看到孩子每天都是笑瞇瞇的回來，就知道他也喜歡自己的班級。一個好班，對于孩子身心成長的重要性，這是不言而喻的。想想，好老師的組合、好家長的配合、好同學的相處，有什么理由不愛上這樣的集體呢？這樣的集體，怎么著都可以實現(xiàn)教學相長吧？

所以，常常忍不住為孩子們竊喜，能夠進入這樣一個班集體，與優(yōu)秀同學為伴，最后的結果多半是遇強則強。所以，愿意相信，三年后，孩子們會交出漂亮的成績單。