第一講作業(yè)

家長(zhǎng)過高期望的原因有哪些？

答：“望子成龍，盼女為鳳”是有責(zé)任心的家長(zhǎng)對(duì)待子女的正常心態(tài)。然而，很多家長(zhǎng)卻不考慮孩子的綜合實(shí)力和志趣愛好，盲目地要求孩子去實(shí)現(xiàn)對(duì)他們來說很難達(dá)到的“高指標(biāo)”。期望過高對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分不利，有時(shí)甚至是造成家庭教育惡性事件頻頻發(fā)生的主要原因之一。

家長(zhǎng)期望過高的原因： 一、在某種意義上是由于家長(zhǎng)知識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變

二、是來自于獨(dú)生子女的危機(jī)感

三、是家長(zhǎng)的補(bǔ)償心理

四、是家長(zhǎng)對(duì)孩子的實(shí)力缺乏客觀的了解和評(píng)價(jià)

五、是片面的人才觀——認(rèn)為只有考上大學(xué)才算成才

六、是同親友、同事的孩子攀比，不甘心自己的孩子比別人差。

第二講作業(yè)

家長(zhǎng)教育態(tài)度的不一致主要表現(xiàn)有哪些？

答：家長(zhǎng)對(duì)孩子教育態(tài)度的不一致對(duì)孩子的心理的負(fù)面影響是：一是孩子容易形成兩面性人格；二是容易形成對(duì)父母的不理解到怨恨的心理；三是容易對(duì)孩子的心理形成消極的影響。

一、對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)不一致

由于夫妻雙方的素質(zhì)、教養(yǎng)與生活經(jīng)歷的不同，彼此又缺乏必要的理解與協(xié)調(diào)，以致在把孩子培養(yǎng)成什么樣的人這個(gè)大目標(biāo)上看法不一致，導(dǎo)致在施教時(shí)各有各的主張。

二、對(duì)孩子“愛”的投入方式不一致

雖然父母都愛孩子，但對(duì)于“愛”的理解不同，投入愛的方式也就不同，導(dǎo)致教育態(tài)度不一致：一個(gè)施壓，一個(gè)放松；一個(gè)嚴(yán)管，一個(gè)袒護(hù)；一邊是棍棒，一邊是防空洞。

三、出于教育策略的需要

夫妻雙方在施教時(shí)，目標(biāo)是一致的，但缺乏科學(xué)的方法。又想嚴(yán)格管理，又怕孩子受委屈。于是，一個(gè)出來唱“黑臉”，以嚇唬、訓(xùn)斥甚至“打”為手段；另一個(gè)出來唱“白臉”，以哄、勸為手段。這類家庭多數(shù)是“嚴(yán)父慈母”的形式。

四、對(duì)孩子的情感表達(dá)方式不同

由于種種原因，個(gè)別父母對(duì)孩子的情感也是不一樣的。特別是隨著離婚率的上升，再婚家庭的增多，一些繼父母同親生父母在對(duì)孩子的情感上難免有所差異。有些繼父母把孩子看作包袱，總是帶著苛刻的目光尋找孩子身上的缺點(diǎn)。如果再婚父母分別帶有自己的親生孩子，由于對(duì)待親生子女和非親生子女的情感不同，則會(huì)更加引起孩子親生父母的心理不平衡，最終導(dǎo)致對(duì)孩子的教育態(tài)度不一致。因此，對(duì)待孩子的態(tài)度問題，常常成為一些再婚家庭矛盾的中心。

五、隔代與父母在對(duì)待孩子的教育上的態(tài)度不一致。

由于年齡和生活經(jīng)歷的差異，祖父母和父母對(duì)待孩子的希望、要求、認(rèn)識(shí)、情感也常常是不一致的。祖父輩對(duì)孩子的教育很容易走上兩極：一是有些祖父母習(xí)慣于把孩子同自己小時(shí)候或同五六十年代的孩子比，覺得今天的獨(dú)生子女們“太沒樣”；二是有些老人由于退休生活的孤獨(dú)感而把情感完全轉(zhuǎn)移到孫子身上，對(duì)孩子過分遷就嬌慣。這種情況都容易同父輩在教育孩子時(shí)形成不一致的態(tài)度。

第三講作業(yè)

重學(xué)習(xí)成績(jī)輕全面發(fā)展的不良的影響主要表現(xiàn)？

答：德、智、體、美全面發(fā)展，是我們國(guó)家的教育方針，也應(yīng)該是家庭教育的基本原則。而當(dāng)代家庭教育中，片面追求學(xué)業(yè)的現(xiàn)象是十分普遍的。

把孩子的一切課外活動(dòng)、業(yè)余愛好、禮尚往來，都看成是不務(wù)正業(yè)，予以限制。家長(zhǎng)之所以片面追求孩子的學(xué)業(yè)，主要是因?yàn)槭苌龑W(xué)、就業(yè)壓力的影響，以及對(duì)人才的片面理解。重學(xué)習(xí)成績(jī)輕智力開發(fā)對(duì)孩子產(chǎn)生許多不良影響：

1、缺乏理想和責(zé)任

由于家長(zhǎng)灌輸給孩子的都是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的與動(dòng)機(jī)僅僅是為了升學(xué)，加之缺乏全面的教育，致使一些學(xué)生不能正確理解個(gè)人與家庭、自己與他人、自己與社會(huì)之間的關(guān)系；缺乏為祖國(guó)，為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想；缺乏對(duì)家庭，對(duì)團(tuán)體，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

2、不良影響是適應(yīng)能力差

由于死啃書本，缺乏各方面的實(shí)踐活動(dòng)，必然影響心理對(duì)適應(yīng)客觀環(huán)境的調(diào)控能力的發(fā)展，導(dǎo)致自理能力、交際能力、適應(yīng)能力的低下，獨(dú)立意識(shí)得不到健康發(fā)展。這樣的孩子心理是脆弱的，很難經(jīng)受變化了的環(huán)境和不良環(huán)境的考驗(yàn)。

3、第三個(gè)不良影響:理想破滅后的失落和焦慮

德育不好的是廢品，智育不好的是次品，體育不好的是殘品。而那種把智力同其它四育割裂開來或?qū)α⑵饋淼恼J(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的。

沒有一個(gè)良好的道德品質(zhì)和端正的人生觀，就不可能有頑強(qiáng)的毅力在學(xué)習(xí)上拼搏；沒有一個(gè)強(qiáng)健的身體，學(xué)業(yè)也就失去了保障；沒有勞動(dòng)實(shí)踐，就不容易培養(yǎng)起吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志；而沒有正確的審美觀和一定的審美能力，就沒有健全的人格。所以說:德、志、體、美、勞的五育是互相聯(lián)系。

第四講作業(yè)

一、什么是心育

答：心育也就是心理教育。心育的目地是培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能，從而促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展，包括心理科學(xué)知識(shí)教育、興趣教育、能力教育、情感教育、意志鍛煉、性格培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)以及其他各種心理指導(dǎo)、心理咨詢、心理訓(xùn)練等。心育的根本任務(wù)是指導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識(shí)，通過一定的心理訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能，維護(hù)心理健康。

二、“心育”對(duì)家庭教育的作用

答：在整個(gè)教育中，“心育”是最高層次的教育，應(yīng)當(dāng)處于至上的位置。“心育”是德、智、體、美、勞諸育的中介與基礎(chǔ)，是整個(gè)教育的核心。教育的本質(zhì)應(yīng)是心的同化，也就是說，只有通過心的同化，才能讓人類真、善、美之心代代相傳。育人如果不育心，任何教育都不可能成功。

世界衛(wèi)生組織把健康定義為：健康包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)程度都處于完好的狀態(tài)。其中，心理健康是身體健康的前提，而社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)則是心理健康的重要特征。

有的家長(zhǎng)不給孩子私人的空間，表現(xiàn)在偷看孩子的日記、信件，監(jiān)控孩子的電話，造成孩子逆反、對(duì)抗等不良心理。

家庭本來是孩子生活的港灣，由于一些家長(zhǎng)忽視了孩子心靈上的需要，在孩子面前擺著一副你道尊嚴(yán)甚至威嚴(yán)的面孔，造成孩子渴求與家長(zhǎng)交流的愿望經(jīng)常被封閉，久而久之，造成孩子“閉鎖心理”，逐漸形成消沉、壓抑的性格，對(duì)人冷漠，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，更可怕的是造成一些孩子選擇了向不正當(dāng)?shù)姆矫孢M(jìn)行“情感投資”，如不愿回家、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，以彌補(bǔ)在家庭中的情感缺撼。

又有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子一切只能聽從家長(zhǎng)的教導(dǎo)，才能夠平安無事地健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)看到社會(huì)的復(fù)雜現(xiàn)象，特別是一些不利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，總是千方百計(jì)地要求孩子，擔(dān)心孩子受社會(huì)不良因素的影響而發(fā)生問題，所以就采取家長(zhǎng)式的教育措施，限制孩子的正常交往，限制孩子按自己的興趣參加一些活動(dòng)，很少同孩子面對(duì)面心平氣和地進(jìn)行思想交流。家長(zhǎng)的這種態(tài)度，很容易使孩子形成不以為然的心態(tài)，甚至造成逆反心理。家長(zhǎng)居高臨下地看待孩子，還會(huì)有意無意地壓抑孩子的創(chuàng)造性和進(jìn)取精神。

每個(gè)孩子都有自己的志趣和業(yè)余愛好。然而，有些家長(zhǎng)則是根據(jù)自己的生活體驗(yàn)、愿望、志趣約束孩子，對(duì)那些不符合家長(zhǎng)要求的興趣與愛好予以粗暴的“扼制”。粗暴地扼制孩子的興趣愛好，不僅不利于孩子形成健全的個(gè)性，而且會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造欲望和進(jìn)取精神。

教育孩子過程中如果沒有信任，沒有尊重、沒有理解、沒有溝通，那么孩子就不能接受你的教育，教育就沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

第五講作業(yè)

觀察你身邊有沒有溺愛的現(xiàn)象？并談?wù)勀愕母邢搿?span lang="EN-US">

答：前幾天我逛街遇到一位家長(zhǎng)朋友，她聽說我在在學(xué)家庭教育很感興趣，我們就在化妝品店聊了幾句。從她的言語中，我可以聽出她對(duì)自己孩子是比較滿意的，開始我還是高興的：畢竟，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求是很高的，我所聽到的抱怨比較多?？珊髞砦以铰犜接X得不太對(duì)勁，原話我就不說了，但我聽出了除學(xué)習(xí)之外家長(zhǎng)的包辦代替，孩子如果和同學(xué)發(fā)生矛盾家長(zhǎng)就立馬上陣，家長(zhǎng)沾沾自喜的神態(tài)留在我腦海里很長(zhǎng)時(shí)間；其間，她還否認(rèn)了家庭教育是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，認(rèn)為孩子小學(xué)畢業(yè)就應(yīng)該大放手。

其實(shí)我還是感謝這位家長(zhǎng)，她的暢所欲言起碼使我掌握了具有代表性的家長(zhǎng)心態(tài)。雖然她的溺愛沒有在我的面前實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來，但通過她的敘述我基本了解她的家庭教育狀況。在家庭教育指導(dǎo)師的道路上，我還有很長(zhǎng)的旅程。我不能改變別人，但我可以改變自己；在改變自己的基礎(chǔ)上，改變我們家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ俏覀兞x不容辭的責(zé)任。

第六講作業(yè)

談?wù)?span lang="EN-US">“溺愛”對(duì)孩子的心理危害。

答：“兒童溺愛綜合癥”是近年才發(fā)現(xiàn)的一種兒童疾病，其主要表現(xiàn)為：情緒異常、性格孤僻；遇事稍不如意就摔摔打打，罵聲不絕；有的無端哭鬧；有的挑食，厭食……產(chǎn)生這種疾病的主要原因是家長(zhǎng)違反兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，對(duì)孩子采取不正確的管教方法，過分溺愛孩子。

“溺愛”對(duì)孩子心理的危害：

1、壓抑了孩子的創(chuàng)造性和進(jìn)取精神

孩子們總是希望通過自己的努力來滿足自己的好奇心。而這種好奇心是產(chǎn)生成功欲望的一種動(dòng)力。家長(zhǎng)過多的干預(yù)，過分的保護(hù)，會(huì)扼殺孩子這種獲取成功的積極性。實(shí)踐出真知，孩子們要不斷地通過對(duì)事物的實(shí)踐，才能真正認(rèn)識(shí)世界。單靠語言來傳遞知識(shí)，孩子即使都能記住，也不能深刻理解。如果孩子總是得不到實(shí)踐和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造性將會(huì)被扼殺。

2、滋長(zhǎng)了孩子的依賴心理而限制了獨(dú)立意識(shí)

父母過度的保護(hù)就是為了讓孩子減少麻煩。但是，如果父母總是把孩子該做的都提前做好，使孩子本來可以探索的范圍越來越小，久而久之，就會(huì)形成孩子的依賴性格。使他們變得懦弱，缺乏勇氣，影響了他們獨(dú)立意識(shí)和自立能力發(fā)展。孩子遲早會(huì)直接面對(duì)社會(huì)和人生的，那時(shí)就會(huì)遇到真正的、更多的麻煩。

3、孩子容易形成任性固執(zhí)、唯我獨(dú)尊叛逆的個(gè)性

幫助家長(zhǎng)們重新奪回在家中的“控制權(quán)”，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的教育初衷。家長(zhǎng)們必須明確在家中的“教父”政策。他們需要知道，自己有權(quán)利在不征求孩子意見的情況下做些決定，因?yàn)槟晟俚暮⒆釉诤芏嗍律喜⒉痪邆湔_的判斷力。

4、缺乏抗挫折能力和責(zé)任感

在溺愛的家庭里，孩子習(xí)慣于養(yǎng)尊處優(yōu)，衣來伸手，飯來張口。他們前面的路是家長(zhǎng)提前鋪設(shè)好的，一旦摔倒，家長(zhǎng)會(huì)立即跑上去把他扶起，還要替他拍掉身上的土。這樣的孩子，遇到困難和挫折，很難爆發(fā)出克服困難的自主能力。

第七講作業(yè)

粗暴打罵式的教育方式會(huì)給孩子帶來什么樣的心理創(chuàng)傷？

答：打罵和嚇唬是最不民主、最不科學(xué)的施教方式。用打罵和嚇唬的方式給孩子造成的心理創(chuàng)傷不僅是嚴(yán)重的，更會(huì)扭曲孩子的心靈。

1、 說謊耍滑

孩子的說謊行為，都是為了逃避責(zé)任，掩飾錯(cuò)誤，騙取好感。調(diào)查結(jié)果顯示，孩子說謊的主要原因是家長(zhǎng)的粗暴教育。“怕挨打”是多數(shù)說謊者找到的理由。這些孩子所害怕的，不是自己所犯下的錯(cuò)誤，而是家長(zhǎng)手中的棍棒。這些孩子還常常會(huì)想出一些“鬼點(diǎn)子”來對(duì)付家長(zhǎng)，如避重就輕、嫁禍于人、瞞天過海、惡人先告狀等。

2、怯懦、恐懼

 一些孩子經(jīng)常挨打被嚇，被打服了，嚇怕了，以至失去了應(yīng)有的自尊和勇氣。遇事不敢出頭，小心翼翼，總是怕犯錯(cuò)誤。一旦有錯(cuò)，或是未達(dá)到父母規(guī)定的指標(biāo)和期望值，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐懼心理。有些孩子輕生，就是懼怕打罵的結(jié)果。因受挫折而施暴力的青少年，大多謹(jǐn)慎、敏感，忍耐力弱，并有明顯的“強(qiáng)迫傾向”，在危機(jī)狀態(tài)下為逃避現(xiàn)實(shí)而輟學(xué)，甚至想自殺。“我這樣完全是雙親不好！”為保護(hù)自己把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給雙親，使自己的思想、犯罪行為合理化。

3、逆反心理

由于打罵和嚇唬嚴(yán)重地挫傷了孩子的自尊心和獨(dú)立人格，因此很容易使孩子形成逆反心理。有的孩子在挨打時(shí)表現(xiàn)出了一種“誓死不屈”的勁頭；有的孩子嘴里不說，心里暗暗地反抗。

4、雙重人格

長(zhǎng)期耳濡目染暴力行為，父親施暴、母親受虐的圖景反復(fù)出現(xiàn)，是宣傳“男尊女卑”的活教材。孩子從小接受這種熏陶極易形成暴力傾向。孩子世界中的暴力傾向很大程度上是現(xiàn)實(shí)世界的投影。

5、懷疑與仇視

一些經(jīng)常被打罵的孩子，他們的心靈往往會(huì)被扭曲，他們用變態(tài)的目光看待社會(huì)和周圍的人。他們覺得人與人之間的關(guān)系似乎也就是如此。

第八講作業(yè)

觀察你周圍有沒有因?yàn)椴涣嫉募彝リP(guān)系給孩子帶來傷害的家庭，寫一篇案例分析。

答：一個(gè)社區(qū)的同學(xué)，我們是9年的同學(xué)，緣分可謂不淺，但我們的關(guān)系并不十分親密，她總是有著一股天然的戒備心理，我想這大概和她的家庭環(huán)境有關(guān)。

同學(xué)的爸爸最開始任井隊(duì)技術(shù)員，由于工作突出且刻苦鉆研業(yè)務(wù)，被單位選派深造，將近40歲時(shí)已經(jīng)是公司領(lǐng)導(dǎo)了；不過她的媽媽就只是一名普通的家庭婦女，性格溫順，端莊樸素，雖說是高中畢業(yè)，但沒有工作。夫妻之間的差距逐漸顯露之后，丈夫?qū)ζ拮拥膽B(tài)度變了，家庭氣氛也是陰森森的，。本來這位同學(xué)小學(xué)時(shí)是一個(gè)十分活潑的小女孩，十足的文藝骨干，但在六年級(jí)時(shí)她的性格發(fā)生比較大的轉(zhuǎn)變，整天要么不說話，要么一說話就把人氣得要死。到中考時(shí)我還聽說她的父母正在辦理離婚事宜，結(jié)果她連技校都沒有考上，只得復(fù)讀一年，想想這是多么不可思議呀！她的成績(jī)雖說不是特別出色，但考技校應(yīng)該不成問題，可是……

我上了高中學(xué)習(xí)越來越忙，就很少和她聯(lián)系了，但是還是斷斷續(xù)續(xù)地聽說了她的一些消息。去年碰見她，不見了頹廢的樣子，詳談之后才知道她復(fù)讀之后考上了衛(wèi)校，老師對(duì)她十分關(guān)注，畢業(yè)之后也是在老師的幫助下進(jìn)醫(yī)院上班。由于她自己的經(jīng)歷所以報(bào)考了心理咨詢師和治療師，不僅自己從痛苦中解脫，還能幫助其他人。分別時(shí)她感傷地說了一句話：“如果當(dāng)時(shí)爸爸媽媽能夠冷靜處理感情問題，我又是怎樣一種人生呢？”我很想把這個(gè)問題帶給她的父母……

我這位同學(xué)還算幸運(yùn)，有老師引導(dǎo)、幫助，自己的不放棄，到今天才算是將那段讓她痛苦的回憶掀過去了。但那段日子在烙在她身上的烙印至今仍歷歷可見，包括和家人、同事、朋友的相處對(duì)她來說還是有不盡如人意的地方。而且父母婚姻的失敗讓她對(duì)婚姻充滿著恐懼，成為不婚主義者。如果不婚是個(gè)人選擇那倒無可厚非，但很明顯她的決定是在受過傷害之后做出的，這對(duì)她的打擊可想而知。

所以建議家長(zhǎng)在處理感情問題要明確：①這是你們共同的孩子，你們有責(zé)任撫養(yǎng)、教養(yǎng)他們②做不成夫妻、做不成朋友，那起碼可以不做敵人③不要在孩子面前詆毀對(duì)方，這樣讓你們顏面盡失，沒有為人父母的尊嚴(yán)④你千萬絕對(duì)不能“培養(yǎng)”出一名反社會(huì)、反人類的罪犯，該怎么做呢——只是在你快要崩潰的時(shí)候深呼吸，冷靜下來，和對(duì)方坦誠(chéng)交流。還有更好的建議需要我們更深地感悟生活之后自己得出。

第九講作業(yè)

不健康家庭文化的主要表現(xiàn)有哪些？

答：一個(gè)家庭的文化氛圍，是其家風(fēng)的具體體現(xiàn)。這關(guān)鍵取決于家長(zhǎng)的興趣、愛好、素質(zhì)和修養(yǎng)。建立良好的家風(fēng)是家庭教育環(huán)境育人的主要內(nèi)容。家長(zhǎng)的興趣、愛好、素質(zhì)對(duì)孩子的影響是直接的，是學(xué)校教育無法代替的，作為家長(zhǎng)的必須對(duì)此有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。要注意的是，由于代溝的影響，兩代人對(duì)文化的追求和理解是有一定差別的。作為家長(zhǎng)要善于因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)會(huì)尊重孩子對(duì)新時(shí)尚、新文化的追求與嘗試。

1、 電視及“愛情片”的影響

2、家庭裝飾的熏染

3、無節(jié)制的娛樂活動(dòng)

4、危險(xiǎn)的“麻將”

5、卡通的泛濫

6、嫉妒心理

7、“酒文化”的消極影響

在本地第四和第七項(xiàng)比較嚴(yán)重，尤其是父親的榜樣作用欠佳使母親的說服教育在孩子面前顯得蒼白無力。所以家庭教育缺失了父親的努力是很難有說服力的，