第十五講作業(yè)

請簡述一下小學(xué)生心里發(fā)展的特點

答：小學(xué)生（六七歲至十一二歲）相當于童年期，是兒童心理發(fā)展的又一個關(guān)鍵階段。這一年齡階段心理發(fā)展有哪些特點呢？

1、小學(xué)生感知事物的特點是，比較籠統(tǒng)，不精確。往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系，時間和空間的觀念也比較模糊。

教師和家長應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生年齡特點，指導(dǎo)他們對事物進行有目的的細致觀察，幫助他們從復(fù)雜的現(xiàn)象中區(qū)分出主要與次要，找出它們之間的聯(lián)系。并注意通過音樂、繪畫、書寫等活動發(fā)展他們的聽覺、視覺等感知能力。

2、小學(xué)生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學(xué)中要善于變換教學(xué)方式，采用新異的刺激和有興趣的事物來吸引學(xué)生的注意。家長在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)讀書時也要把握好時間分寸。當然，教師和家長還應(yīng)該積極有意識地培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意，因為這是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理品質(zhì)。

3、小學(xué)生記憶的特點是以機械記憶為主。教師要充分發(fā)揮小學(xué)生機械記憶力強的特點，讓他們多讀一點，多記一點，增進他們的知識；同時還要注意培養(yǎng)他們意義識記的能力，使學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，用自己的語言復(fù)述課文大意，指導(dǎo)學(xué)生有效的識記方法。這對于發(fā)展學(xué)生記憶能力和思維能力是非常重要的。

4、小學(xué)生思維的特點是從以具體的形象思維為主要形式向抽象的邏輯思維過渡。凡是具體形象的東西，他們?nèi)菀桌斫夂陀洃?，抽象邏輯思維還較差。因此，教師在教學(xué)中要充分利用直觀教具、形象化的語言和兒童已有的經(jīng)驗，采用比較、分析、綜合的方法，注意啟發(fā)學(xué)生的思考，布置一些經(jīng)過學(xué)生思考才能回答出來的作業(yè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。

這個時期的學(xué)生還具有好奇心，對許多事情喜歡提“為什么”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生這種勤學(xué)好問、喜歡探索的精神，并要積極引導(dǎo)，耐心教育，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和刻苦鉆研的精神。

第十六講作業(yè)

請簡述一下中學(xué)生心理發(fā)展的四個主要特點。

答：中學(xué)階段，是人的一生中關(guān)鍵而又有特色的時期，是人一生中的黃金時代的開端。中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。
    整個中學(xué)階段，學(xué)生的心理具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性等四個特點。

1、過渡性。中學(xué)以前是真正的幼稚期，兒童要更多地依靠成人的照顧和保護，他們的獨立性和自覺性都比較差。青年期是個體發(fā)展上的成熟期，它標志著個體真正開始成為獨立的社會成員。中學(xué)生處于少年期與青年前期，剛好是從兒童期向青年期發(fā)展的一個過渡時期。

2、閉鎖性。中學(xué)生的心理逐漸顯示出“閉鎖性”，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不大輕易將內(nèi)心活動表露出來。由于“閉鎖性”的特點，中學(xué)生心里的話有時不愿對長輩說。研究表明，中學(xué)生容易對同年齡、同性別的人特別是“知己”暴露真摯的思想和情感，這就成為了解中學(xué)生心理活動的一個重要方面。

3、社會性。比起小學(xué)生的心理特點來，中學(xué)生的心理帶有更大的社會性和政治性。研究表明，中學(xué)階段是理想、動機和興趣發(fā)展的重要階段，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)展的重要階段。良好的品德或不良品德都在中學(xué)階段形成，并獲得初步成熟。理想、動機、興趣、世界觀和品德等個體意識傾向性，是中學(xué)生心理發(fā)展中的社會性的重要方面，是中學(xué)生活動的重要動力系統(tǒng)。因此，教師和家長都有責(zé)任研究和探討中學(xué)生心理的社會性，揭示其發(fā)展的規(guī)律，以利于更好地將年輕一代培養(yǎng)成才。

4、動蕩性。中學(xué)生的思想比較敏感，有時比小學(xué)生和成年人更容易產(chǎn)生變革現(xiàn)實的愿望，尤其是高中生往往在政治生活中“打頭陣”，起著“先鋒”和“橋梁”的作用。然而，中學(xué)生也好走另一個“極端”。不良品德往往容易出現(xiàn)在中學(xué)階段。

中學(xué)階段是心理發(fā)展的一個過渡時期。中學(xué)生希望受人重視，把他們看成“大人”，當成社會的一員。他們思想單純，很少有保守思想，敢想敢說敢做敢為。但在他們的心目中，什么是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和人生觀，還沒有達到一定的認識水平。他們的自尊心和自信心在增強，對于別人的評價十分敏感，喜斗好勝，但思維的片面性卻很大，容易偏激，容易搖擺。他們很熱情，也重感情，但有極大的波動性，激情常常占有相當?shù)匚弧Ｋ麄兊囊庵咎卣饕苍诎l(fā)展，但克服困難的毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險混同起來。他們的精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格未最后定型。

總之，這個年齡階段的心理面貌很不穩(wěn)定，可塑性大，這是心理成熟前動蕩不穩(wěn)的時期。因此，中學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作，在整個人才教育中起著關(guān)鍵性的作用。

第十七講作業(yè)

請簡述中小學(xué)教學(xué)的基本原則。

答：我國中小學(xué)教學(xué)原則是根據(jù)黨的教育方針，根據(jù)教育目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律，對教學(xué)工作提出的基本要求。

根據(jù)我們對培養(yǎng)人才和中小學(xué)教學(xué)過程的客觀規(guī)律的認識，歸納教學(xué)原則主要有：

1、全面發(fā)展，因材施教

中小學(xué)時期是學(xué)生長身體、長知識的重要時期，也是學(xué)生世界觀形成的重要時期，對他們加強德、智、體全面發(fā)展的教育，是極為重要的。從一個人的成長來說，兒童及青少年時期的學(xué)習(xí)常常影響著一生的發(fā)展。許多人成為偉大的革命家、科學(xué)家或文學(xué)家，常常和他們的兒童、少年和青年時期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)直接相關(guān)。

全面發(fā)展是對培養(yǎng)人才統(tǒng)一的質(zhì)量標淮，還必須和“因材施教”相結(jié)合，因為人才發(fā)展還有多樣性、特殊性的問題。因材施教，就是指教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異及其他方面的具體情況，從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)。學(xué)生的年齡特征和個別差異是客觀存在的，教師必須從實際出發(fā)，因材施教。這樣，既能重點培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，又能較快地提高差生，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，正確地貫徹因材施教原則，對及早發(fā)現(xiàn)人才、不拘一格培養(yǎng)人才有著重要的意義。

2、科學(xué)性和思想性相結(jié)合

這一教學(xué)原則要求教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識、發(fā)展智能，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的世界觀和樹立遠大的革命理想，根據(jù)教材內(nèi)在的教育性和各科教學(xué)目的，對學(xué)生進行思想政治教育，保證教學(xué)具有高度的科學(xué)性和思想性，做到管教又管導(dǎo)，教書又育人。

3、理論聯(lián)系實際

中小學(xué)生是以學(xué)習(xí)書本知識為主，運用書本使學(xué)生獲得知識是最經(jīng)濟有效的途徑，但也易于造成書本知識脫離現(xiàn)實生活的嚴重缺點。理論聯(lián)系實際，既反映了教育目的對培養(yǎng)人才的要求，又反映了教學(xué)過程中學(xué)生認識活動的客觀規(guī)律。

貫徹這一原則，一定要重視書本知識的教學(xué)，同時要適當?shù)赝ㄟ^實驗、實習(xí)、觀察、參觀、練習(xí)、生產(chǎn)勞動、社會活動等實踐活動，使學(xué)生獲得一定的直接知識，運用和驗證書本知識，并有助于鞏固和加深對書本知識的理解。

4、教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合

教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的共同活動。因此，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，是順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

贊可夫提出“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則”，意思就是要讓學(xué)生留心應(yīng)當怎樣進行學(xué)習(xí)，就是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。強調(diào)這一原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生注意探索適合于自身特點的合理的學(xué)習(xí)方法。

5、傳授知識與發(fā)展學(xué)生智能相統(tǒng)一

教學(xué)不僅是傳授知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的智能。在教學(xué)中既要使學(xué)生長知識，又要使學(xué)生長智慧。教學(xué)與發(fā)展智能相統(tǒng)一，是教學(xué)必須遵循的一條重要原則。

第十八講作業(yè)

請您簡述一下大學(xué)生的心理特點。

答：1、觀察力、記億力、想象力顯著發(fā)展

①觀察力的主動性、精確性有了提高。觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。大學(xué)生在教育、教學(xué)的要求下，由于抽象思維的發(fā)展，他們觀察的主動性、組織性、精確性和深刻性都有了很大提高。他們不但能根據(jù)教學(xué)要求進行細致的觀察，而且還能主動地選擇自然界和社會生活中有價值的課題進行系統(tǒng)的、周密的觀察。

②記憶力達到高峰。青年期是個體記憶力發(fā)展的黃金時期。這首先表現(xiàn)在他們記憶活動的容量上。其次，大學(xué)生的記憶活動在方法上有很大改進和提高。再次，大學(xué)生記憶活動的品質(zhì)也有很大發(fā)展。學(xué)習(xí)活動，各種考試、考查的鍛煉，使他們記憶活動在主動性和精確性等方面都得到了發(fā)展。

③想象力豐富，富有理想。由于大學(xué)生的觀察力、記憶力、理解力的發(fā)展，表象材料的積累，為在想象中形成具有典型性和概括性的形象準備了心理條件。

一個人理想的存在是以想象力的發(fā)展為前提的，大學(xué)生想象力的發(fā)展使他們富有理想，而且理想大都比較明確而富于內(nèi)容。這與少年期理想的變幻不定和朦朧不清形成對照。大學(xué)生不愿老是回顧過去，對于他們來說，最有魅力的是未來。

2、邏輯思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展

大學(xué)生的思維有以下一些特點：

①更多地運用理論思維。②思維的獨立性、批判性得到更高的發(fā)展。大學(xué)生思維的獨立性也有了新的發(fā)展，不像少年思維有較多的受暗示性和依賴性。他們敢于獨立思考，獨立地去發(fā)現(xiàn)一些自己以為需要解決的問題；在解決問題的過程中，他們不愿沿用現(xiàn)成的方法，也不滿足于依賴別人的思想，而是要求自己獨立地去探索新的途徑，獲得新的結(jié)論。③出現(xiàn)了思維的獨創(chuàng)性。由于大學(xué)生較之中學(xué)生有更多的知識和社會生活經(jīng)驗，理論思維的發(fā)展和思維獨立性、批判性的增強，觀察力敏銳，想象力豐富；由于大學(xué)生社會責(zé)任心的增強，又有強烈的革新和創(chuàng)作愿望，因此他們的思維出現(xiàn)了更多的創(chuàng)造性。

3、情感更加豐富而強烈。

情感和情緒是人對客觀事物態(tài)度的反映。大學(xué)生有著豐富、復(fù)雜而又有深刻體驗的情感世界。

①情緒易激動、多變化，又帶有內(nèi)隱、曲折的性質(zhì)。作為青年人，大學(xué)生情緒體驗來得快而強烈，常易出現(xiàn)“急風(fēng)暴雨”式的激情狀態(tài)。這種激情狀態(tài)，具有兩重性：積極方面，他們熱情奔放、豪情滿懷、勇往直前，可能成為作出驚人業(yè)績的巨大動力；消極方面，則表現(xiàn)為容易沖動、不冷靜、盲目的狂熱，因而可能導(dǎo)致作出一些蠢事和壞事。

②高級社會性情感的形成。心理學(xué)通常把高級的社會性情感歸結(jié)為理智感、美感和道德感。這些情感在個體發(fā)展過程中早有出現(xiàn)，到了青年期則內(nèi)容更為充實。

③注重友誼。青年人對友誼的需求是任何一個年齡階段的人不可比擬的。他們把友誼比作“陽光”“鮮花”“真善美的融合”“純潔得像水晶一樣，是通向心靈的橋梁”。大學(xué)生之所以這樣注重友誼，是因為青年期自我意識有了新的發(fā)展，在此發(fā)展過程中，必然會產(chǎn)生種種矛盾，這些矛盾引起了青年向別人吐露自己內(nèi)心的體驗，以及與別人傾心相談的需要。由于這種需要，青年們渴望友誼。

4、自我意識增強

大學(xué)生的自我意識增強表現(xiàn)如下：①對自己興趣的增長，自我評價能力提高，并且注重自我教育。②自尊心增強。大學(xué)生自我意識增長的表現(xiàn)之一是自尊心明顯增強。自尊心成為大學(xué)生最重要的個性特征之一。

5、人生觀初步形成

人生觀是人們對人生目的和意義的根本看法和態(tài)度，它決定著人生的道路和人生的價值。人生觀在人的心理結(jié)構(gòu)中居于最高層次，它是人們行為的最高調(diào)節(jié)者。人生觀的形成是青年期社會化過程中必須完成的一個最為重要的課題。

大學(xué)時期，是人生觀形成的關(guān)鍵時期。教師和家長要幫助他們掌握革命理論，引導(dǎo)他們樹立革命的生死觀。在工作中要善于調(diào)動學(xué)生自己以及社會、家庭、學(xué)校各方面的積極因素，并要充分利用各種教育手段，生動活潑、切實有效地對大學(xué)生進行革命人生觀的教育。

第十九講作業(yè)

請您談?wù)劥髮W(xué)人才教育的基本原則有哪些？

答：大學(xué)作為培養(yǎng)人才的地方，它的重要性，正如第一個獲得諾貝爾物理獎的德國著名科學(xué)家倫琴所說：“大學(xué)是從事科學(xué)研究和智力教育的園地，是培養(yǎng)師生們理想的地方。就這一點來說，大學(xué)的重大意義要比它的實際價值大得多?！?span lang="EN-US">

1、打好基礎(chǔ)與擴大知識面相結(jié)合

①處理好學(xué)習(xí)經(jīng)典理論與最新成就的關(guān)系。②處理好系統(tǒng)性和針對性的關(guān)系。③處理好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和基本技能的關(guān)系。

2、教學(xué)和科研相結(jié)合

當今我們大學(xué)教育，必須打破孔夫子“述而不作”的舊學(xué)風(fēng)、舊傳統(tǒng)，應(yīng)該樹立教育者本身必須是創(chuàng)造者的辦學(xué)觀點。這就要求搞教學(xué)的教師必須從事科研，搞科研的教師也必須從事教學(xué)。要造成一種學(xué)術(shù)研究的空氣，把學(xué)生也吸收到進行科學(xué)研究的隊列中來，在實踐中，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使他們的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。

3、自學(xué)和導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合

自學(xué)對大學(xué)生來說至關(guān)重要。大學(xué)與中學(xué)不同，大學(xué)生豐富知識的獲得主要靠自學(xué)。有了較強的自學(xué)能力，他們就掌握了打開知識寶庫大門的鑰匙，就能更深、更廣地吸收和運用前人積累起來的豐富知識，并在這個基礎(chǔ)上加以發(fā)展和創(chuàng)造。大學(xué)生除刻苦自學(xué)外，還必須有名師指導(dǎo)，也就是說要重視人才成長的師承效應(yīng)。

什么是名師出高徒的內(nèi)在原因呢？名師出高徒在某種意義上是嚴師出高徒，名師也是嚴師，對學(xué)生嚴格要求，才能打下扎實的基礎(chǔ)，練好基本功。名師除了本身有淵博精深的學(xué)問可以傳授給學(xué)生外，更重要的是善教。學(xué)生學(xué)習(xí)名師，就要學(xué)習(xí)名師高尚的道德品質(zhì)、刻苦的攻關(guān)精神、嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)的治學(xué)方法。在名師的指導(dǎo)下，選準主攻方向，完善自己的智能結(jié)構(gòu)。

4、繼承與創(chuàng)造相結(jié)合

答：繼承是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)造是繼承的目的和發(fā)展。大學(xué)生已經(jīng)開始進入創(chuàng)造期，對大學(xué)生進行人才教育，就要大力開發(fā)大學(xué)生的智力，特別是要開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力。但是創(chuàng)造力不能憑空產(chǎn)生，而是刻苦學(xué)習(xí)，繼承前人豐富的知識成果的結(jié)晶。

第二十講作業(yè)

　  請結(jié)合我們本講的最后三個小故事中的一個，來談?wù)勀母邢耄?span lang="EN-US">

答：“深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在你自己！”——培根

我們每個人都不是完美的，這是我上完這節(jié)課感受到老師想告訴我們的就是這一句話?？墒菫槭裁床煌昝赖娜艘矔晒δ?？三個故事里的主人公都有自己的劣勢，或是出身，或是身材，或是起跑，或是最開始的技不如人，通過克服自身的心理障礙，努力練習(xí)，他們都取得了很多人難以想象的成績。

我猜測老師還想告訴我們：不論怎樣，絕不能放棄。既然目標都已經(jīng)明確無誤，那么就請拿出實際行動努力吧！想到了我自己的經(jīng)歷。六年前剛從學(xué)校畢業(yè)的我經(jīng)過招聘來到了學(xué)校，我沒有想到不是科班出身的差別會這么大。但轉(zhuǎn)念又一想，能在畢業(yè)后從事專業(yè)工作的人畢竟不多，于是就開始漫長的學(xué)徒征程。在這個過程中我靠著實踐——反思——再實踐的方法摸索出了適合自己的教學(xué)方法，當然，還在不斷改進中。領(lǐng)導(dǎo)和同事們也督促我不斷學(xué)習(xí)、改進自己的教育教學(xué)方法，相較于六年前，我很有信心面對下一屆新生。