小學(xué)提早上學(xué)利弊談

摘要：現(xiàn)在有很多家長出于各種考慮，讓孩子提前進(jìn)入小學(xué)，他們沒有考慮到孩子是否具備這種能力，因此不少提前上學(xué)的孩子出現(xiàn)了讓人遺憾的狀況。本文著重從提早上學(xué)的現(xiàn)狀；讓孩子提早上學(xué)的原因分析；提早上學(xué)的利；提早上學(xué)的弊；對已提早上學(xué)的應(yīng)對措施：慎重對待孩子小學(xué)提前上學(xué)等幾個(gè)封面進(jìn)行闡述。幫助家長認(rèn)識提前上學(xué)的利于弊，使家長做出正確選擇，幫助孩子走好人生第一步。

關(guān)鍵詞：提早上學(xué)；非智力因素；集體；責(zé)任

一、現(xiàn)狀調(diào)查：

不知從什么時(shí)候起，筆者所在的地區(qū)（新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市）興起一股提高上學(xué)熱潮：家長們希望通過提前入學(xué)，使自己的孩子能夠比同齡孩子提前接受教育。以筆者所帶的兩批孩子為例：2002年34名學(xué)生中，未達(dá)到入學(xué)年齡（提前上學(xué)）的孩子就有4名，占全班人數(shù)的11.76%；2008年所帶的第二批孩子共有27名，其中提前上學(xué)孩子有12名，占全班人數(shù)的44.44%。與六年前相比，提前上學(xué)學(xué)生人數(shù)的比重上升了32.68%。而且，提前上學(xué)孩子的年齡越來越小了。2002年，筆者班上最小的孩子是6月16日出生，而2008年提前上學(xué)的孩子出生日期最晚是11月11日。從以上數(shù)據(jù)分析對比中我們可以看出，提前上學(xué)的趨勢是愈演愈烈了。

二、原因分析：

家長決定讓孩子提前上學(xué)的原因是多方面的，據(jù)筆者走訪和調(diào)查，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1、錯(cuò)誤的“成才觀”——希望孩子早起步，早成材。

望子成龍、望女成鳳是家長美好的愿望，送孩子上學(xué)的家長們深怕孩子起步晚于同齡孩子，甚至個(gè)別家長還盼望自己的孩子不僅在班級同齡孩子中出類拔萃，還能在學(xué)校、社區(qū)甚至是自己單位里造成一定有利輿論，使他人認(rèn)為自己的教育很成功，給自己一個(gè)成功的鏡像。

2、從眾心理，隨波逐流。

家長認(rèn)為：別人家的孩子能早上學(xué)，自己的孩子也不能落后。有這些想法的家長沒有考慮到自己孩子的實(shí)際情況是否適宜提前上學(xué)，結(jié)果就是一味地揠苗助長通常使他們收獲到與自身愿望相左的苦果。

3、不懂教育心理，急于求成。

有的家長認(rèn)為“我的孩子很聰明，能識字上千，會背唐詩百首，提前上一定跑在別人的前面”，可是對孩子邏輯思維能力卻訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致數(shù)學(xué)等學(xué)科跟不上同學(xué)的進(jìn)度，被甩在了后面。

在筆者以前所帶班級有一個(gè)學(xué)生在2002年4月剛滿6歲時(shí)做了一個(gè)中型手術(shù)，這個(gè)孩子的身體素質(zhì)本身就較差，因此恢復(fù)起來更加困難，可是他的父母仍然決定讓孩子升入小學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在思維及記憶方面的能力明顯遜于幾位和他一樣提前上學(xué)的學(xué)生。而且孩子對學(xué)習(xí)和娛樂概念混淆不清，對學(xué)習(xí)的責(zé)任是能推委就推委。遺憾的是當(dāng)時(shí)我剛參加工作，業(yè)務(wù)能力不是很高，和家長交流不得要領(lǐng)。這名學(xué)生繼續(xù)跟大家一起升級，小學(xué)畢業(yè)考核成績十分不理想。人誤地一時(shí)，地誤人一年。教育時(shí)機(jī)沒有把握好耽誤的就不只是一時(shí)、一年了。

4、一本糊涂的經(jīng)濟(jì)帳。

筆者所在地區(qū)物價(jià)比較高，幼兒園不屬于九年義務(wù)教育，光是每個(gè)月孩子的伙食費(fèi)就有200至300元，還不一定能保證飲食的營養(yǎng)搭配?？墒牵W(xué)一個(gè)學(xué)期的收費(fèi)不超過200元，現(xiàn)在國家對義務(wù)教育又有了更為優(yōu)惠的政策，相信以后的收費(fèi)會更少甚至是完全不收費(fèi)。一些家長從經(jīng)濟(jì)方面考慮，會將孩子早一點(diǎn)送入小學(xué)，這種現(xiàn)象在新市民中尤為普遍。（新市民：一段時(shí)間內(nèi)從內(nèi)地遷來本地已獲得戶口的人員，他們的收入與本地市民相比差距較大。）

5、急于轉(zhuǎn)嫁教育責(zé)任。

這是最為普遍的想法了，家長認(rèn)為自己的責(zé)任就是給孩子吃飽穿暖，至于學(xué)習(xí)那就是學(xué)校老師的責(zé)任，反正只要孩子學(xué)習(xí)成績不理想了就是老師水平次，教得不好。

抱有這樣想法的家長認(rèn)為：早上學(xué)就可以把孩子的部分教育權(quán)早些轉(zhuǎn)到學(xué)校，這樣父母會少一些負(fù)擔(dān)和責(zé)任。甚至有的父母認(rèn)為孩子早點(diǎn)上學(xué)可以早些開發(fā)智力，使其聰明才智得到充分的發(fā)揮?？墒羌议L在重視孩子的智力發(fā)展、知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，卻忽略了孩子非智力因素的現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展。

三、提前上學(xué)的有利因素

現(xiàn)在有很多父母決定將還不到上學(xué)年齡的孩子送入學(xué)校，我們知道，早上學(xué)最大的好處就是比同齡孩子早一點(diǎn)完成上學(xué)的階段，早一點(diǎn)獨(dú)立，早一點(diǎn)成材，這是父母所期待的。

四、提前上學(xué)的不利因素

上學(xué)對孩子來說是一件大事，通常的上學(xué)年齡是6.5歲——7歲。從身體發(fā)育方面看，6、7歲的孩子身高、體重及身體各器官的發(fā)育，使他們能夠承受學(xué)習(xí)活動和由此而來的壓力；從認(rèn)知發(fā)展來看，兒童的感知覺、記憶、思維的發(fā)展也使其具備了接受知識的能力，尤其是思維的靈活性、抽象性和創(chuàng)造性的提高，更有益于兒童知識的學(xué)習(xí)；從其社會性發(fā)展來看，兒童經(jīng)過幼兒園階段，已經(jīng)能夠盡快適應(yīng)環(huán)境的變化，幼兒園里建立起來的師生關(guān)系、伙伴關(guān)系，使孩子初步懂得怎樣與他人友好相處，怎樣成為受伙伴歡迎的一員。

通過幼兒園的教育教學(xué)活動，兒童已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的基本要求，也養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課堂上要認(rèn)真聽講，要完成老師布置的任務(wù)（作業(yè)）等，這些為上學(xué)做好了準(zhǔn)備。因而我國的教育政策規(guī)定7歲左右為上學(xué)的年齡。

實(shí)際情況怎樣呢？我們都知道孩子年齡越小，年齡特征的差異越大。很難說明白一個(gè)17歲最后一天的孩子和一個(gè)18歲第一天的孩子在其行為表現(xiàn)上存在什么差別，可是一個(gè)5歲的孩子與一個(gè)6、7歲的孩子相比則不同。5歲的孩子無論是從身體、表情、運(yùn)動能力、行為的自覺性、交往能力等方面，看上去都沒有6、7歲孩子成熟。這樣在同一個(gè)班級中，5歲的孩子會顯出比較明顯的弱勢，在各方面的表現(xiàn)極有可能不如其他孩子。而學(xué)習(xí)上的弱勢起初可能并不明顯，因?yàn)樾W(xué)低段所學(xué)的知識較為簡單，進(jìn)度也較慢，孩子在學(xué)前階段就已經(jīng)有些基礎(chǔ)。但到了中高年級，知識的學(xué)習(xí)對抽象邏輯思維的要求高了，如果年紀(jì)小的孩子在抽象思維發(fā)展方面跟不上，則會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的退步。此外，在進(jìn)入青春期的時(shí)候也有可能面臨不被朝夕相處的同伴接納的交際困難，這一點(diǎn)則會使孩子懷疑朋友間的真誠的友誼而產(chǎn)生自卑感。

通過筆者走訪、調(diào)查、分析，梳理出提早入學(xué)的孩子的普遍問題：

1、由于生理、心理發(fā)育不成熟，不能很快進(jìn)入學(xué)生角色，不適應(yīng)學(xué)校有紀(jì)律有組織的生活。

這樣他們難免常常遭到老師批評，但這也使孩子更加不喜歡學(xué)校生活。

2、由于入學(xué)早，孩子學(xué)習(xí)、身體運(yùn)動方面可能會跟不上，特別是學(xué)習(xí)上吃力。

孩子在完成任務(wù)時(shí)的速度和質(zhì)量均不盡如人意，較少得到老師的表揚(yáng)，與其他同學(xué)形成反差。如此反復(fù)，孩子會產(chǎn)生挫敗感和自卑感，失去信心，由此形成膽怯、自卑、厭學(xué)的心理。

3、從腦機(jī)能看，學(xué)齡前孩子的大腦興奮和抑制機(jī)能還不夠強(qiáng)，調(diào)節(jié)、控制自己行為的能力較差，律己困難。

六七歲的孩子有意注意集中時(shí)間一般為10～15分鐘，年齡更小一點(diǎn)的孩子，就更難以長時(shí)間集中注意力認(rèn)真聽講完45分鐘的一節(jié)課了，因而表現(xiàn)得坐不住，好動，做小動作。令老師頭疼，反饋給家長后，有的家長以為孩子太貪玩，不聽話，態(tài)度不端正，有的甚至以為孩子得了多動癥。

4、年齡小，自理能力較弱。

比如不會記作業(yè)，不會整理書包，不會打掃衛(wèi)生，不能獨(dú)立完成作業(yè)等。不少活動由于年齡的局限他們更是無法參與，每天要應(yīng)對超標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，長此以往，影響身體健康。

5、年齡較小，發(fā)育不完善。

這一點(diǎn)在手部小肌肉群發(fā)育中十分突出。孩子手部精細(xì)動作發(fā)展不夠，手腕比較無力，影響握筆寫字，且寫字極易疲勞，造成孩子不愿多寫，或?qū)懽致?，容易養(yǎng)成作業(yè)拖拉的習(xí)慣。

以上這些問題會嚴(yán)重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，可以說是“欲速則不達(dá)”。

五、提前上學(xué)者的家庭教育補(bǔ)救措施

1、父母的立場：

父母對孩子早上學(xué)這一現(xiàn)象的認(rèn)同，也使他們開始認(rèn)同孩子的小學(xué)生身份，按一個(gè)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求他：在學(xué)校要認(rèn)真聽講、完成作業(yè)，回到家還要完成家庭作業(yè)及父母安排的學(xué)習(xí)活動。但5、6歲的孩子仍是以玩為主的時(shí)期，他們需要的是在玩中學(xué)，一旦不能玩了，愛玩的天性會使他們在學(xué)習(xí)的過程中忙中偷閑玩一會，久而久之，玩和學(xué)混為一談，直接表現(xiàn)就是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率低，出現(xiàn)拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。所以有不少家長會接到老師打來的告狀電話：您的孩子又沒有完成作業(yè)。于是等孩子一回到家免不了一頓“暴風(fēng)驟雨”，這樣下去孩子能不厭學(xué)嗎？

2、老師的做法：

作為一個(gè)老師，首先我們肯定會以小學(xué)生的一貫標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，表現(xiàn)好了受表揚(yáng)，表現(xiàn)不好或是犯錯(cuò)誤的話就會受到批評，即使是年紀(jì)小的孩子也不例外。但是年齡小的孩子常常處于班級的中等水平，表現(xiàn)得有些膽小，受到表揚(yáng)的機(jī)會往往比一般同學(xué)少，在班里不突出，很容易被老師忽略。他自己也會因?yàn)榻?jīng)常得不到重視而甘居中流，對批評表揚(yáng)都無所謂，表現(xiàn)出上進(jìn)心和競爭意識不強(qiáng)。

當(dāng)然家長、老師的嚴(yán)格要求是沒有錯(cuò)的，孩子之間也是存在著差異的，有時(shí)這種差異還十分明顯。

這樣看來，孩子早上學(xué)不一定是一件好事。早一年獨(dú)立生活，早一年考上大學(xué)，對家長和孩子都沒有什么實(shí)際意義，而心態(tài)的不成熟會使早上學(xué)的孩子在不同時(shí)期，不同程度地面臨困境。與其拔苗助長，不如讓其自然成熟，和同年齡一起長大會使孩子有更多的成就感和自信心。

可是我們總有為人父母的一天，如果到時(shí)候我們也想將還不到上學(xué)年齡的孩子送入學(xué)校時(shí)應(yīng)該怎樣應(yīng)對呢？

3、應(yīng)對措施：

已經(jīng)提前入學(xué)的孩子究竟應(yīng)該注意培養(yǎng)他們哪些方面的能力以便他們能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至能有更多、更大的發(fā)展呢？

⑴重視孩子非智力因素的發(fā)展，不要只盯著考試分?jǐn)?shù)。

現(xiàn)在有很多家長是受過高等教育的人，他們對提前上學(xué)的孩子已經(jīng)進(jìn)行了階段性的學(xué)前教育，這使學(xué)校老師在一定程度上減輕了教育負(fù)擔(dān)。

可為什么筆者還是要特別強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)呢？就是因?yàn)楝F(xiàn)在不少家長認(rèn)為學(xué)前教育就是不停地給向孩子灌輸學(xué)校里的一切，包括學(xué)校的評價(jià)制度，孩子們早在上學(xué)之前就明白了這兩個(gè)符號所表達(dá)的內(nèi)涵:“√”意味著勝利，而“X”則代表自身能力還有待提高，甚至更“殘酷”的言語家長也向孩子們表達(dá)過。但家長朋友沒有想到的是——一個(gè)上學(xué)年齡尚且不夠的孩子是否能夠接受這些。

其實(shí)小孩子的思維很簡單，你對他露出笑容，他就認(rèn)為你喜歡他；反之，只要眉頭緊縮，他的心里會有很大的挫敗感。如果只將著眼點(diǎn)放在“我的孩子究竟聰不聰明”、“他或她的成績怎么下降得這么厲害”、“天呀！這個(gè)調(diào)皮、不愿做作業(yè)的小家伙是我們的孩子嗎？”等類似的問題上，而不去查詢發(fā)生這些問題的原因，還是于事無補(bǔ)。孩子可能是沒有得到足夠的休息，可能是在一些概念的理解上遇到的很大的餓障礙，也可能是在學(xué)習(xí)時(shí)有些心不在焉……

這些原因有身體上的、學(xué)習(xí)能力上的、學(xué)習(xí)態(tài)度上的，不一而足。家長沒有經(jīng)過科學(xué)地分析就武斷地得出結(jié)論，認(rèn)為孩子太笨或是其他他們認(rèn)為的原因而挖苦諷刺甚至是體罰，使得孩子對學(xué)習(xí)就更沒信心了。即使是孩子堅(jiān)強(qiáng)挺過了這一關(guān)，但心里的陰影始終存在，使得部分孩子的性格陰郁，嚴(yán)重的甚至人格都是扭曲、殘缺的?，F(xiàn)在經(jīng)常有一些名牌大學(xué)畢業(yè)的高才生利用高科技手段犯罪這樣的報(bào)道，難道這還不能引起我們的重視嗎？

作為家長和老師，我們不僅都有教學(xué)的責(zé)任，還有教育的責(zé)任。

⑵鼓勵(lì)孩子多與同學(xué)交流，增強(qiáng)集體歸屬感。

“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段?！薄R克思

很多小朋友，剛?cè)雸@時(shí)不敢與別人主動打招呼，得不到同伴的接受是最痛苦的。在這時(shí)家長要鼓勵(lì)孩子自信，大膽表示自己的誠心，主動去跟小朋友玩耍，這樣才能融入集體。孩子都喜歡與比自己大一些的孩子玩，因?yàn)樵谒麄兩砩蠒凶约核鶝]有的新東西，潛移默化之中學(xué)習(xí)就開始了。這種學(xué)習(xí)是孩子喜歡的，也是最有效的學(xué)習(xí)。掌握了這一心里特點(diǎn)，家長要有意識的給孩子介紹適合的小朋友跟他認(rèn)識。只有融入集體，滿足其歸屬感，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，才會消除孤獨(dú)、寂寞的內(nèi)心感受。

可是現(xiàn)在的情況是，家長在孩子年齡和同班同學(xué)相比小太多的情況下肯定會擔(dān)心：我的孩子是不是會被欺負(fù)？因?yàn)樗ㄋ┑牧α坎粔虼?，在集會排?duì)時(shí)會不會被推搡？平時(shí)和老師交流的機(jī)會多不多？……所以經(jīng)常有“告狀”的情形發(fā)生：老師，XX排隊(duì)時(shí)推我家孩子了、XX拿我家孩子鉛筆不還、XX和我家孩子昨天吵架……

其實(shí)這些情況就算是真的發(fā)生也是正常的，家長正好可以向孩子傳授如何與同伴相處，如何融入集體。我們可以告訴孩子：所謂集體歸屬感是指人都有一種歸屬的需要，渴望將自己歸屬到某個(gè)集體中去，成為這個(gè)集體的一員感到光榮和自豪。孩子正對這個(gè)全新的集體充滿好奇準(zhǔn)備融入?yún)s被家長越俎代庖，那么到底是誰在接受教育呢？

⑶啟發(fā)孩子增強(qiáng)上進(jìn)心，克服甘居中流的惰性思想。

因?yàn)槟昙壭?，各種出頭露面的機(jī)會肯定不多，時(shí)間久了會使孩子產(chǎn)生甘于平庸的心理。在筆者委婉向樂樂表達(dá)他如果再努力點(diǎn)會有更大的進(jìn)步時(shí)，總會聽到類似“XXX還不如我呢”這樣的辯解，而且臉上還有一種七個(gè)不平、八個(gè)不忿的表情，好像長輩對他的建議成了侮辱。這種思想會阻礙一個(gè)人的進(jìn)步。這時(shí)需要家長采取一些小競賽的形式激發(fā)孩子的上進(jìn)心，這些小競賽不僅包括學(xué)習(xí)方面的，還可以是其他一些業(yè)余愛好方面的，鼓勵(lì)他力爭上游，提高上進(jìn)心。

如果放在學(xué)校來說，老師應(yīng)該為這樣的孩子多提供正確回答問題的機(jī)會，使他們在同學(xué)面前多一些成就感。另外一點(diǎn)可能屬于老生常談了，那就是不論是老師還是家長都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，有了自信心就有了孩子就有了進(jìn)步的動力，才能與比自己的大的同學(xué)展開有益競爭。

⑷培養(yǎng)孩子責(zé)任感，提高孩子學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

通過我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的年紀(jì)小的孩子各科功課在班里均不突出，極易出現(xiàn)消極怠工的情況。孩子剛進(jìn)入一年級時(shí)，家長最常害怕聽到的一句話可能就是：“爸爸/媽媽，這道題我不會！快來幫幫我！！！”這句話對家長來說都快成了孫悟空的緊箍咒了。沒錯(cuò)，年級小的孩子受父母的監(jiān)督比較多，是很容易產(chǎn)生依賴心理的。你會覺得：以前在幼兒園成績還算不錯(cuò)的孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)怎么這么缺乏主動、自覺的學(xué)習(xí)意識？除此以外，還曾有家長給我講過，每次輪到孩子洗碗、收拾桌椅時(shí)，她總會聽到各種借口、理由推脫；要是到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他又會借口要做家務(wù)活，以此逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。

遇到這種情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？首先，老師和家長都要學(xué)會適當(dāng)放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，讓他明白：學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)而非父母或是老師的任務(wù)。此時(shí)，家長的監(jiān)督要從明處轉(zhuǎn)移到暗處，比如說，限定孩子在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，定期考察孩子知識的掌握情況等。在處理家務(wù)活時(shí)，家長要注意從小事著眼培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和認(rèn)真做事的習(xí)慣，幫家長擺桌椅，收拾碗筷、掃地等。剛開始他們肯定會遇到困難，這時(shí)家長再發(fā)揮引導(dǎo)作用。老師可以請同學(xué)們幫自己拿辦公用品、收作業(yè)等等。還可以鼓勵(lì)孩子多參加社會公益活動，以使孩子學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)，從而提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

⑸老師和家長在教育教學(xué)原則性問題上的態(tài)度一定要一致，要堅(jiān)定，以免給孩子留下“有可趁之機(jī)”的印象。

當(dāng)然，對這些年齡小的孩子教育教學(xué)手段一定要靈活，對癥下藥是關(guān)鍵。

六、慎重對待孩子提前上學(xué)

以上幾點(diǎn)也只是筆者個(gè)人在當(dāng)了一個(gè)即將入學(xué)的孩子“保姆”之后的一些體悟，在教育孩子時(shí)筆者也在反思自己的學(xué)校教育是否適宜。我們知道教育是一個(gè)永恒的話題，在決定是否讓孩子提前上學(xué)這個(gè)問題上家長同志們請千萬把好關(guān)。對孩子來說，以良好心態(tài)健康快樂地成長對他今后的發(fā)展大有裨益，一個(gè)并不適宜的上學(xué)時(shí)機(jī)會會讓他們的童年時(shí)光變得短暫，很難說這樣對孩子產(chǎn)生的影響有多么的深遠(yuǎn)；對一個(gè)國家來說，夯實(shí)基礎(chǔ)教育以此強(qiáng)盛國力并不是靠把孩子們早早圈進(jìn)教室就能辦到的，教育也提倡可持續(xù)發(fā)展；對家長來說，究竟是“瓜熟蒂落”好還是“強(qiáng)扭的瓜” 好答案也應(yīng)不言而喻吧。因此，一定要避免強(qiáng)行讓孩子提前入學(xué)這種現(xiàn)象，怎能讓孩子過嫩的肩膀承擔(dān)起與他們年齡不相稱的重?fù)?dān)呢？

當(dāng)然，我們也不排除特例，十來歲的孩子成為大學(xué)生這樣的新聞我們也不是沒有聽說過。從教育實(shí)踐來看，提前入學(xué)的學(xué)生中確實(shí)有比較優(yōu)秀的，但孩子之間是有差異的，切不可讓虛榮心占了上風(fēng)。

總之，家長在決定孩子是否早上學(xué)時(shí)，一定要考慮到孩子的實(shí)際情況，應(yīng)該把握“具體問題具體分析”原則，別讓自己輕率的決定耽誤了孩子，造成一些本可以避免卻又無法挽回的悲劇。

參考文獻(xiàn)：

【1】《中國德育信息網(wǎng)》數(shù)據(jù)支持

【2】《中華家庭教育網(wǎng)》數(shù)據(jù)支持