濮陽(yáng)市油田第十小學(xué)

“家長(zhǎng)學(xué)校體驗(yàn)、互動(dòng)式教學(xué)模式闡述”

----《油田中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)組織模式深化試驗(yàn)研究課題》

2008年是家庭教育質(zhì)量年，也是我校家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量重要的一年，我們繼續(xù)組織好家長(zhǎng)學(xué)校校本教研活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極開展《油田中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)組織模式深化試驗(yàn)研究課題》的實(shí)驗(yàn)與研究，不斷探索，力爭(zhēng)多出成果，為油田的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)多做貢獻(xiàn)，使學(xué)校辦成有特色的優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。爭(zhēng)創(chuàng)油田教育中心示范性家長(zhǎng)學(xué)校。

我們組織全體承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)的教師（家長(zhǎng)學(xué)校全體授課教師）結(jié)合實(shí)驗(yàn)工作的開展，以“家長(zhǎng)學(xué)校體驗(yàn)互動(dòng)式教學(xué)模式”為切入點(diǎn)，展開對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校課堂教學(xué)組織形式及過程控制、方法創(chuàng)新的深入實(shí)踐研究。

“研討出真知，研討出效率?！?/span>定期組織家長(zhǎng)學(xué)校授課教師開展集體研討活動(dòng)，是我校家長(zhǎng)學(xué)校校本教研的重點(diǎn)。集體研討是教師合作交流、相互學(xué)習(xí)的一種有效形式，能夠發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其是我們正在探索的“體驗(yàn)互動(dòng)式家長(zhǎng)學(xué)校課堂教學(xué)模式”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，只有加強(qiáng)集體研討，發(fā)揮集體的智慧，共同攻關(guān)。每個(gè)月至少組織三次集體研討，大家圍繞培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)、重點(diǎn)的確定，教學(xué)形式等充分發(fā)表意見，在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，研討中授課教師加深了對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解，拓展了教學(xué)思路?！凹醒杏?span lang="EN-US">--分散備課—再集中研討--共同修改—分散備課”，每期培訓(xùn)方案都經(jīng)過了多人合作、多輪反思，可以說最后形成的方案，共性中凸顯個(gè)性，既是個(gè)人的見解，又是大家集體智慧的結(jié)晶。

“體驗(yàn)中感悟，互動(dòng)中交融”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，又稱“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”、“活動(dòng)學(xué)習(xí)”或“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”。培訓(xùn)中組織家長(zhǎng)學(xué)員參與一連串活動(dòng)，然后分析他們的體驗(yàn)，使他們從中獲得一些知識(shí)和感悟，并且能將這些知識(shí)和感悟應(yīng)用于自己的家庭教育實(shí)踐中。這樣的學(xué)習(xí)方式跟以往家長(zhǎng)聽、老師講的授課方式有很大不同，強(qiáng)調(diào)的是“先行后知，行中獲知”，通過看似輕松的活動(dòng)點(diǎn)撥家長(zhǎng)思維的火花、智慧的心燈，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，在角色扮演、分享交流中得到體驗(yàn)，寓教于樂，在生動(dòng)直觀的教學(xué)組織中提高了課堂實(shí)效。

體驗(yàn)、互動(dòng)式教學(xué)的基本教學(xué)形態(tài)：

教學(xué)思想：以問題為主線，以活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)為收獲，以應(yīng)用為目的。突出課堂上家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與孩子之間的有效互動(dòng)，采用小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬、角色扮演、分享交流等多種教學(xué)方法，讓家長(zhǎng)更多地投入到課堂中，提高課堂實(shí)效。

教學(xué)中的幾個(gè)特點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)問題情境，把家長(zhǎng)帶入課堂，沉浸其間。依靠老師設(shè)定的一個(gè)個(gè)問題情境，引發(fā)家長(zhǎng)自己的思考、探究，讓家長(zhǎng)對(duì)問題產(chǎn)生興趣，增加課堂投入程度，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的主動(dòng)參與性。培訓(xùn)前，老師要在學(xué)生、家長(zhǎng)中開展問卷調(diào)查，找出學(xué)生家庭教育中普遍存在的問題，融入培訓(xùn)內(nèi)容，使內(nèi)容更有針對(duì)性，解決家長(zhǎng)的實(shí)際問題。

小組合作。把家長(zhǎng)們組成學(xué)習(xí)合作小組，創(chuàng)設(shè)交流、討論的氛圍。建立互動(dòng)機(jī)制，引出話題討論，讓家長(zhǎng)在相互交流與討論中分享智慧與經(jīng)驗(yàn)。挑選組織能力強(qiáng)、熱心家庭教育的家長(zhǎng)為組長(zhǎng)，培訓(xùn)中給各組提供討論任務(wù)，組長(zhǎng)組織組內(nèi)學(xué)員積極參與發(fā)言、討論、匯報(bào)，保證了每一個(gè)家長(zhǎng)都能投入課堂。

角色扮演，重在體驗(yàn)。注重家長(zhǎng)的心理感受和體驗(yàn)。圍繞培訓(xùn)內(nèi)容，在提前調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生、家長(zhǎng)在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境在課堂上提供給大家，通過角色表演和角色互換，讓家長(zhǎng)參與情境體驗(yàn)，在問題的引導(dǎo)下通過現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)引發(fā)家長(zhǎng)的思考：同一事件，不同的教育方式就能導(dǎo)致不同的教育效果，想要得到好的教育效果，先要選擇正確的教育方式。

由于家長(zhǎng)和孩子角色的固定性或界限分明的特征，親子交往時(shí)往往站在各自角色的立場(chǎng)上去看待問題，這種方式很容易造成親子的意見分歧，甚至出現(xiàn)親子沖突。為了形成良好的親子關(guān)系，產(chǎn)生有效的親子行為，在親子交往時(shí)使用角色互換的方式是非常重要的。角色互換的基本觀點(diǎn)是：站在對(duì)方的立場(chǎng)上去分析看待某一問題。角色互換的目的是理解對(duì)方的行為，父母扮演孩子的角色，孩子扮演父母的角色，相互體驗(yàn)對(duì)方的思想和情緒，從而達(dá)到心理相融。

學(xué)以致用。在家長(zhǎng)學(xué)員作業(yè)中，給家長(zhǎng)提供家庭教育中常出現(xiàn)的問題和解決方法，幫助家長(zhǎng)在真實(shí)的狀態(tài)中進(jìn)行家教技巧的訓(xùn)練，完成把家教知識(shí)轉(zhuǎn)化為家教能力的過程。

在開辦家長(zhǎng)學(xué)校的三年時(shí)間里，我們的家長(zhǎng)學(xué)校從第一年—注重扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)陳舊的教育理念，到第二年——給家長(zhǎng)傳授家庭教育的基本方法，再到現(xiàn)在第三年——關(guān)注家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高，關(guān)注和諧家庭的創(chuàng)建，走過了艱難的探索歷程。我們跟家長(zhǎng)們一起，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感悟中獲得成長(zhǎng)和提高。

“萬(wàn)萬(wàn)不能把家長(zhǎng)學(xué)校課堂辦成懲罰家長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育要為孩子和家長(zhǎng)的幸福服務(wù)”。讓家長(zhǎng)們滿懷期待地走進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的課堂，充滿信心地面對(duì)孩子！這是我們辦學(xué)的目標(biāo)，也是家長(zhǎng)學(xué)校能夠持續(xù)健康發(fā)展下去的關(guān)鍵。