遭遇美國(guó)教育（三）
高鋼  文
       造紙房子，觀察螞蟻，從小學(xué)開(kāi)始，美國(guó)老師就讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。進(jìn)了中學(xué)，美國(guó)老師甚至讓學(xué)生去參與研究城市燈光布局的市政項(xiàng)目。美國(guó)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的著眼點(diǎn)不是前人已經(jīng)找到的答案，而是孩子們進(jìn)行全新創(chuàng)造的能力。
　　當(dāng)我看到我的兒子一進(jìn)美國(guó)小學(xué)就開(kāi)始上“講話”課，接受表白和張揚(yáng)自己的訓(xùn)練時(shí)，心里就隱隱感到幾分不安。
　　這是什么訓(xùn)練啊！讓孩子在全班同學(xué)面前表白自己有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么與眾不同的特長(zhǎng)，有什么了不起之處。這與我們中國(guó)人要謙虛為人，要謹(jǐn)慎從事，要縮首斂翼，要知深知淺的教育，大相徑庭！我真怕兒子在這種吹牛訓(xùn)練中變得洗臉盆里扎猛子———不知深淺。
　　可我有什么辦法呢？這是人家美國(guó)學(xué)校的課程啊，于是只好等兒子回家后給他“消毒”，告訴他什么叫“取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”，什么叫“尺有所短寸有所長(zhǎng)”，什么叫“虛懷若谷”和“海納百川”。
　　兒子進(jìn)了中學(xué)以后，干脆在專門的課程上訓(xùn)練起演講能力了。這可不只是說(shuō)自己有什么優(yōu)點(diǎn)，更要說(shuō)自己的宏圖大志，說(shuō)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，說(shuō)自己的意愿實(shí)現(xiàn)之后對(duì)國(guó)家、乃至對(duì)人類文明的推進(jìn)作用。這就難免讓咱們中國(guó)人覺(jué)得是有點(diǎn)云中說(shuō)夢(mèng)，甚至胡說(shuō)帶八道了。
　　想想咱們中國(guó)人“腳踏實(shí)地”、“只事耕耘”這些古訓(xùn)，我真是擔(dān)心在美國(guó)這樣的教育下孩子會(huì)變得夸夸其談，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，終無(wú)大用。
　　我很委婉地向美國(guó)老師道出了我的憂慮。老師向我解釋說(shuō)：“學(xué)校讓孩子自我伸張，自我表現(xiàn)，是為了讓孩子有與人交往的能力，人要相互溝通，相互交流，才能相互了解，才能和諧共處，才能攜手共事。不能順利地與人交流，是產(chǎn)生誤解、產(chǎn)生矛盾，甚至是發(fā)生沖突的重要原因！”

我心說(shuō)，行了，老師，您別說(shuō)了，我全明白了，因?yàn)槟f(shuō)到我的專業(yè)里來(lái)了，我的大學(xué)本科和研究生都是學(xué)新聞的，盡管我的興趣在采訪和寫作這些新聞實(shí)務(wù)領(lǐng)域，但是我對(duì)傳播學(xué)的原理也知其一二。您說(shuō)的道理肯定都對(duì)，但是我就是害怕我的兒子變成你們美國(guó)人說(shuō)的“BIGMOUTH”(夸夸其談的”大嘴”)。
　　老師說(shuō)：“我們不僅要教會(huì)孩子們?cè)鯓诱f(shuō)，更要教會(huì)孩子們?cè)鯓幼?！你不用為此?dān)心。”老師話說(shuō)得客氣，但是神態(tài)中可以感到美國(guó)佬對(duì)我的憂慮的莫名其妙和不屑一顧。
　　幾年過(guò)去了，我的確看到了美國(guó)學(xué)校怎樣教會(huì)孩子們“扎扎實(shí)實(shí)”地學(xué)習(xí)，“腳踏實(shí)地”地做事，“堅(jiān)持不懈”地奮斗。
　　兒子上小學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常可以看到老師留下這樣的作業(yè)：用紙制作一個(gè)你喜愛(ài)的房子；寫一篇螞蟻怎樣生活的觀察報(bào)告；寫一篇人類怎樣發(fā)明了汽車的文章。
　 　每次，只要作業(yè)一下來(lái)，孩子就忙活開(kāi)了，家里就像遭了劫一樣，被翻得一片凌亂。他要么找出一大堆過(guò)期雜志，畫筆剪刀膠水?dāng)[滿桌子，又是畫又是折又是剪又是粘，最后鼓搗出一個(gè)不倫不類的龐然大物，得意地告訴我，這是50年后的房子模型。要么就連續(xù)幾天，放學(xué)后和同學(xué)到公園去，晚上回來(lái)時(shí)像個(gè)泥猴似的，問(wèn)他干什么去了，那張小臟臉興奮得發(fā)紅：“觀察螞蟻去了！”然后給我看他們寫的對(duì)螞蟻行為的觀察。要么就是去圖書(shū)館，背回來(lái)一堆書(shū)和錄像帶，寫他的汽車發(fā)明史的“論文”。對(duì)于作業(yè)，兒子總是要興致勃勃、全身心都投入其中，忙上一段時(shí)間。
　　當(dāng)然，作業(yè)不光是手工和玩耍。做一個(gè)紙房子可不算完，老師還要讓孩子同時(shí)提交記錄制作過(guò)程的文章，特別是制作想法的文字說(shuō)明；光寫一個(gè)螞蟻生活習(xí)性的“調(diào)研報(bào)告”也不行，老師還要讓孩子提供“最能反映螞蟻習(xí)性”的三張照片；交上汽車發(fā)明史的“論文”，老師會(huì)要求孩子同時(shí)提交在圖書(shū)館查閱圖書(shū)資料的借閱目錄存根。
　　兒子的作業(yè)，幾乎每一個(gè)都是小小的系統(tǒng)工程，孩子非要調(diào)動(dòng)自己的眼耳鼻舌身，非要?jiǎng)佑?/span>“聽(tīng)說(shuō)讀寫做”的綜合能力不可。我發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)不僅讓還是小學(xué)生的兒子非常有成就感，而且興趣無(wú)窮。兒子提的問(wèn)題漸漸多起來(lái)，想像力也開(kāi)始豐富起來(lái)。
　　有一天，兒子一放學(xué)，就火急火燎地非要讓我?guī)喞Ｄ谴髮W(xué)的圖書(shū)館不可。我正忙著寫一篇文章，就和兒子商量：“明天去不行啊？”
　　“不行不行！要找的書(shū)太多了！”
　　看著兒子急得紅通通的小臉，我覺(jué)得奇怪，一個(gè)孩子，什么事兒至于這樣急赤白臉的？?jī)鹤痈嬖V我，歷史課的作業(yè)多著呢！
　　我要兒子把老師留的作業(yè)拿過(guò)來(lái)，一看，真吃了一驚：這作業(yè)的陣勢(shì)咱們?cè)谥袊?guó)還確實(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)：

1.老師讓孩子們?nèi)D書(shū)館任意尋找10本關(guān)于美國(guó)歷史的著作。
　　2.用自己的語(yǔ)言分別寫出這10本著作的內(nèi)容概要。
　　3.再?gòu)拿坎繒?shū)中選擇你認(rèn)為你印象最為深刻的描寫、論述或者是數(shù)據(jù)做5張卡片，一共要做50張！卡片上要注明引文出處，包括要注明作者、書(shū)名、出版機(jī)構(gòu)、年代和版本。
　　4.這還沒(méi)完，老師還要求孩子們從書(shū)中選擇自己認(rèn)為對(duì)美國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程起到過(guò)重要作用的10位人物，對(duì)每個(gè)人物寫上一段幾百字的評(píng)論。
　　我問(wèn)兒子，這個(gè)作業(yè)老師給了多長(zhǎng)期限？?jī)鹤诱f(shuō)四周內(nèi)要完成。難怪他這么著急，這個(gè)“活兒”，就是成年人也得忙活一陣子呢。
　　學(xué)校布置的這類作業(yè)一般沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，給你一種可以完全任你自由發(fā)揮的空間。當(dāng)然，讓你發(fā)揮的只是你的思想，你的文字描寫，但是對(duì)你完成作業(yè)的基本方法和投入的工作量是進(jìn)行嚴(yán)格要求的。
　　我很為美國(guó)老師想出的這種作業(yè)方式而感慨！我想，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們的想像力和創(chuàng)造力，可能就是在這樣的作業(yè)中一次一次、一點(diǎn)一滴被開(kāi)掘出來(lái)的。
　 　我們中國(guó)孩子們面對(duì)的作業(yè)，更多的可能是課本后面的練習(xí)題。我小時(shí)候的作業(yè)，基本就是默寫生字和做那些枯燥的習(xí)題。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在的孩子簡(jiǎn)直就是陷在題山題海中了，在這種枯燥的習(xí)題中，孩子們更多的時(shí)間與精力是在模仿前人，復(fù)制前人，或者說(shuō)敬畏前人，而不是俯視前人，思考前人，質(zhì)疑前人，因此也就難以積蓄起超 越前人的力量。
　　美國(guó)人有時(shí)給人的感覺(jué)是有點(diǎn)牛氣哄哄，什么都敢懷疑，什么都敢問(wèn)一個(gè)“為什么”。我想可能與他們從小受到的教育有關(guān)，沒(méi)有什么讓他們感到畏懼，感到不可“冒犯”。美國(guó)的教育鼓勵(lì)孩子們的挑戰(zhàn)精神。孩子進(jìn)入中學(xué)上歷史課的時(shí)候，老師甚至?xí)?wèn)孩子：你認(rèn)為托馬斯·杰斐遜起草的《獨(dú)立宣言》有什么局限？
　　———托馬斯·杰斐遜是什么人哪？他是美國(guó)立國(guó)的偉人之一，他是美國(guó)精神的代表?。∷鸩莸摹丢?dú)立宣言》不僅被視為美國(guó)的立國(guó)之基,而且是資本主義最經(jīng)典的法律文本之一。《獨(dú)立宣言》被多少西方學(xué)者視為是人類高尚道德精神和杰出智慧的結(jié)晶?。?span lang="EN-US">
　　然而老師的這一聲詢問(wèn)，起碼讓孩子們?nèi)プ鰩准虑椋?span lang="EN-US">
　　1.好好閱讀甚至要研究一下杰斐遜和他起草的美國(guó)的立國(guó)宣言；
　　2.認(rèn)真研究一下各種專家學(xué)派對(duì)杰斐遜的評(píng)價(jià)；
　　3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和分析能力。
　　更重要的是老師告訴給孩子們一種理念：你們可以對(duì)世間的一切進(jìn)行質(zhì)詢，進(jìn)行思考！包括對(duì)“神圣”和“權(quán)威”的東西進(jìn)行自己的思考！
　　我在想，鼓勵(lì)孩子們?cè)谒伎贾匈|(zhì)疑權(quán)威，可能不僅是在教授一種奇絕的學(xué)習(xí)方式，而且是在培養(yǎng)一種非常重要的思維品質(zhì)。理性地看待前人，才能更確切地了解前人的建樹(shù)，認(rèn)識(shí)前人的價(jià)值，看清前人的局限，由此生發(fā)的對(duì)前人的評(píng)價(jià)也才能更加客觀。
　　兒子為了回答老師的問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)上找到《獨(dú)立宣言》的原文和評(píng)價(jià)《獨(dú)立宣言》的各種文章，一邊閱讀，一邊作筆記。他感慨地對(duì)我說(shuō)：“托馬斯·杰斐遜絕對(duì)不是一般人！”我問(wèn)兒子：“他哪兒不一般啊？”兒子當(dāng)時(shí)就朗誦起《獨(dú)立宣言》的原文來(lái)：
　　“我 們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者賦予他們?nèi)舾刹豢蓜儕Z的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。為了保障這些權(quán)利，人類才在他們之間建立政府，而政府之正當(dāng)權(quán)力，是經(jīng)被治理者的同意而產(chǎn)生的。當(dāng)任何形式的政府對(duì)這些目標(biāo)具破壞作用時(shí)，人民便有權(quán)力改變或廢除它，以建立一個(gè)新 的政府……”
　　兒子接著感慨道：“不可思議！200多年前的人怎么就能有這樣杰出的思想！可能是受到的壓迫太深重，才生出了特殊的智慧。”
　　我問(wèn)他：“你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有什么局限？”
　　兒子說(shuō)：“我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的局限，我倒是看到現(xiàn)在人的局限了！”幾天后，他把他的作業(yè)給我看，題目是《我們今天離托馬斯·杰斐遜有多遠(yuǎn)》，里面充滿了現(xiàn)實(shí)批判精神。
　　我相信，老師當(dāng)時(shí)對(duì)孩子們的提問(wèn)，絕對(duì)不是讓孩子們?nèi)シ穸ń莒尺d，而是讓孩子們解放思想，開(kāi)動(dòng)腦筋，打開(kāi)眼界，活躍思維，在這個(gè)過(guò)程中更深刻地了解歷史上的偉人們建造的宏基偉業(yè)，感受這些歷史偉人的不同凡響之處，從而激發(fā)孩子們?yōu)樯鐣?huì)、為人類進(jìn)行全新創(chuàng)造的內(nèi)心沖動(dòng)。
　　在完成這種作業(yè)的過(guò)程中，孩子要閱覽比教科書(shū)上豐富得多的資料，面對(duì)圖書(shū)館浩如煙海的書(shū)籍資料，孩子們會(huì)留下一個(gè)深刻的印象：教科書(shū)的內(nèi)容太有限了，知識(shí)的海洋在小小的課堂之外！　　
    孩子在閱讀各方專家學(xué)者對(duì)一個(gè)事物不同角度的描述與分析時(shí)，不僅會(huì)打開(kāi)眼界和思路，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)同一件事情，人們會(huì)有完全不同的看法，這個(gè)世界就是如此的復(fù)雜，每個(gè)人的觀點(diǎn)可能都有他的道理，因此，孩子們就不會(huì)輕易相信什么“絕對(duì)權(quán)威”，同時(shí)也不會(huì)隨便忽視“一家之言”的價(jià)值。
　　老師深刻的用心還在于，讓孩子們?cè)谕瓿蛇@個(gè)作業(yè)的過(guò)程中鍛煉閱讀能力、概括能力、思考能力、寫作能力，熟悉學(xué)術(shù)研究中的資料收集、歸納整理和綜合調(diào)用的技術(shù)。這可能對(duì)孩子們的一生都有用。
　　兒子進(jìn)了中學(xué)，老師的要求更嚴(yán)格了。論文中要求引文的數(shù)量和參考書(shū)的數(shù)量，不能少于多少篇文章，多少部著作。你的論文觀點(diǎn)如何，沒(méi)人追究，但你的功夫必須下到，你的研究方法要正確，你要言之有據(jù)，注重事實(shí)！
　　我想起我參加中國(guó)高等院校研究生學(xué)位論文評(píng)審工作時(shí)的情景，在論文評(píng)議表的評(píng)語(yǔ)欄中，對(duì)評(píng)審人撰寫評(píng)語(yǔ)的第一要求，就是要審定論文的觀點(diǎn)是否正確。
　　———觀 點(diǎn)是否正確？逢到這時(shí)我就非常作難，論文的觀點(diǎn)正確與否應(yīng)該依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)？是依據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，還是依據(jù)這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)？我想即使是擴(kuò)張到以人類已有的全部經(jīng)驗(yàn)為其判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，其局限性也是顯而易見(jiàn)的。難道人類憑借已有經(jīng)驗(yàn)劃定的是非界限是永恒不變的嗎？檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)不是實(shí)踐嗎？ 而實(shí)踐恰恰是不斷更新??！我們?cè)诟呒?jí)專業(yè)人材的培養(yǎng)過(guò)程中，在他們面對(duì)全新領(lǐng)域進(jìn)行探索性研究的時(shí)候，怎么能對(duì)他們的階段性研究成果進(jìn)行是與非的評(píng)判呢？在我們的高級(jí)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，我們這樣做，是不是在思維觀與方法論上犯了一個(gè)低級(jí)的卻是致命的錯(cuò)誤？
　　美國(guó)學(xué)校給孩子的“大型”作業(yè)，往往具有這樣的特征，一是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓你充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，二是對(duì)方法要求嚴(yán)格，訓(xùn)練你觀察和解決問(wèn)題的基本能力，三是實(shí)用性，讓你去關(guān)注生活的實(shí)際，讓你看到自己努力的成果和價(jià)值。這種作業(yè)你想偷懶都困難，找不到機(jī)會(huì)。
　 　美國(guó)學(xué)校在一種表面上輕松、開(kāi)放、自由的教育過(guò)程中，對(duì)孩子的基本的學(xué)習(xí)能力、研究能力、動(dòng)手能力、觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)他們的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專心的習(xí)性進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子們從小養(yǎng)成尊重事實(shí)、注重調(diào)查的務(wù)實(shí)精神。美國(guó)老師布置的作業(yè)，看上去和玩一樣，但是對(duì)過(guò)程的要求非常細(xì)致，孩子幾乎不可能偷懶。
　　兒子上高中的時(shí)候，老師布置了一個(gè)作業(yè)，是亞利桑那州圖桑市政府的一個(gè)市政科研項(xiàng)目。圖桑有點(diǎn)像我們中國(guó)的云南。一年中晴朗的夜空達(dá)到330天以上，因此，美國(guó)天文觀測(cè)臺(tái)站都云集此地,據(jù)說(shuō)美國(guó)全國(guó)科研機(jī)構(gòu)的90%的天文望遠(yuǎn)鏡都在這個(gè)地區(qū)。
　 　對(duì)天文觀測(cè)來(lái)說(shuō)，不僅要求空氣的澄凈，而且對(duì)地面的反射光的要求也很嚴(yán)格，越微弱越好。但是圖桑又是一個(gè)幾十萬(wàn)人口的城市。整個(gè)城市的夜間公共照明系統(tǒng)的明亮度直接關(guān)系著當(dāng)?shù)鼐用竦那猩砝?，市民們希望這個(gè)城市夜間燈光璀璨。這樣一個(gè)尖銳的矛盾，讓市政府和相關(guān)科學(xué)工作者都非常頭疼，始終找不到一個(gè)兩全 的方案。
　　兒子所在的中學(xué)就把這個(gè)難題拿回了學(xué)校，擺到了學(xué)生們面前。
　　兒子和他的同學(xué)們組成了一個(gè)課題組，在進(jìn)行了短暫的研究之后，就分別進(jìn)入了認(rèn)真的先期準(zhǔn)備工作：從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，在世界范圍內(nèi)去尋找其它城市照明的各種布局結(jié)構(gòu)，公共照明系統(tǒng)的最新技術(shù)，把地面照明對(duì)天空反射影響降低到最小程度的可行途徑。
　　為了這個(gè)作業(yè)，孩子們走訪了當(dāng)?shù)氐某鞘姓彰鞴芾頇C(jī)構(gòu)，用電子信件向世界上一些研究城市照明的專家求教，尋找當(dāng)今世界上一些最新的公共照明技術(shù)。他們也走訪了亞利桑那大學(xué)天文系一些天文觀測(cè)機(jī)構(gòu)，與天文學(xué)家們一起探討天文觀測(cè)所需要的環(huán)境條件。
　　這個(gè)項(xiàng)目整整做了一個(gè)學(xué)期又加上一個(gè)暑假。最后，他們從照明系統(tǒng)的整體布局，根據(jù)不同時(shí)段對(duì)光源強(qiáng)度的適時(shí)調(diào)控，燈管、燈罩、防反射裝置的配備等等方面，提出了一個(gè)圖桑市區(qū)新型照明系統(tǒng)建設(shè)的可行性報(bào)告和一組新型照明系統(tǒng)的規(guī)劃圖。
　　兒子全身心地投入到這個(gè)作業(yè)中，忙得腳不沾地。他很得意地告訴我：“這個(gè)作業(yè)把我們都變成城市照明的專家了！”
　　沒(méi)過(guò)多久，他們的研究報(bào)告就受到了市教育部門的嘉獎(jiǎng)，在討論城市照明系統(tǒng)的專門會(huì)議上，一群真正的專家們還請(qǐng)批評(píng)指正了他們的課題小組去列席旁聽(tīng)。學(xué)校 就是在這樣的活動(dòng)中，讓孩子們知道，一切學(xué)習(xí)最終都是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此，要勤于動(dòng)手，要勤于思考，要實(shí)事求是。
　　誰(shuí)要是認(rèn)為美國(guó)的開(kāi)放自由的教育模式，是放縱學(xué)生，是讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)偷懶?；?、投機(jī)取巧，那就錯(cuò)了。美國(guó)人的“實(shí)用主義”在 教育中體現(xiàn)得十分充分，他們也同樣要求孩子們吃苦耐勞，刻苦奮斗。美國(guó)學(xué)校對(duì)孩子們高強(qiáng)度思維的訓(xùn)練，對(duì)孩子們高強(qiáng)度吃苦精神的訓(xùn)練也是美國(guó)教育中的重要內(nèi)容。當(dāng)然，這種訓(xùn)練更多地是體現(xiàn)在孩子進(jìn)入中學(xué)時(shí)代以后?？赡苊绹?guó)人認(rèn)為，孩子進(jìn)入中學(xué)后，身體已經(jīng)發(fā)育得更加強(qiáng)健，已經(jīng)有了吃苦耐勞的“本錢”。
　　我的兒子在美國(guó)進(jìn)入中學(xué)特別是高中之后，實(shí)際上也進(jìn)入了一個(gè)“嚴(yán)酷的時(shí)代”，每天功課壓力巨大，作業(yè)量常在4～5個(gè)小時(shí)之間。
　　在美國(guó)，上大學(xué)同樣是每個(gè)孩子心中非常重要的一件事情，兒子也抱著進(jìn)入美國(guó)名牌大學(xué)的夢(mèng)想。為了應(yīng)付“學(xué)習(xí)能力考試”，他每天用大量的時(shí)間去讀世界文學(xué)名著和美國(guó)文學(xué)原著，規(guī)定自己每天背誦幾十個(gè)平時(shí)很少用到的單詞和短語(yǔ)，要做一大堆千奇百怪的數(shù)學(xué)難題。
　　“學(xué)業(yè)能力考試”，這個(gè)考試的成績(jī)雖然不是美國(guó)孩子能否進(jìn)入大學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是也是一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，有點(diǎn)類似我們的高考。這個(gè)考試的成績(jī)，關(guān)系到一個(gè)孩子能夠進(jìn)入什么樣的大學(xué)，決定孩子們進(jìn)入大學(xué)后能夠得到什么樣的資助。美國(guó)的一些名牌大學(xué)，對(duì)這個(gè)考試成績(jī)是非常重視的。
　　兒子長(zhǎng)期受我們中國(guó)父母的教育，對(duì)這種關(guān)系到他前程的考試更是不敢有絲毫的輕忽。
　　為了應(yīng)付進(jìn)入大學(xué)前的“學(xué)業(yè)能力考試”，高中最后一學(xué)期，兒子每天只睡5個(gè)小時(shí)，由于睡眠不足，飯量急劇減少，體重也驟然下降，人一下子瘦下來(lái)，以至讓從小對(duì)他要求甚嚴(yán)的媽媽也心疼起來(lái)。我們都勸他不要“竭澤而漁”，不要“殺雞取卵”，要注意身體。
　 　而到這個(gè)時(shí)候，孩子的思維方式與行為方式已經(jīng)大體定型了。從小學(xué)到中學(xué)七年的美國(guó)教育中，他已經(jīng)知道了人的命運(yùn)是自己掌握的，關(guān)鍵時(shí)刻，只能靠自己的努力。七年的美國(guó)教育中，他知道了，目標(biāo)一旦確定，能否持之以衡是能否成功的關(guān)鍵。七年的美國(guó)教育已經(jīng)讓他相信，任何成果都要靠腳踏實(shí)地的勞動(dòng)，靠勤奮工作 的積累。他知道，他此生都要靠自己的努力去積蓄實(shí)力，去攀登理想的山峰。
　　從小學(xué)到中學(xué)的教育，已經(jīng)讓孩子知道，你可以選擇輕松的生活，但是你 不可能不勞而獲！想買一輛好的山地車，他就要利用暑假去打工掙錢；想把國(guó)際象棋下好參加州賽，他就要拼命背記大本的棋譜；想進(jìn)入學(xué)校的管樂(lè)隊(duì)，他就要每天早早起床到曠野里去練習(xí)吹黑管。而現(xiàn)在，他面臨的是一個(gè)更重要的目標(biāo)———進(jìn)入大學(xué)，這不僅是他獨(dú)立人生的開(kāi)端，而且關(guān)系著他此生的發(fā)展方向，因此，他知道，他必須努力奮斗。這時(shí)誰(shuí)要想阻止他，改變他，已經(jīng)相當(dāng)困難。
　　看著孩子不用任何催促日以繼夜地學(xué)習(xí)，我覺(jué)得他已經(jīng)知道了怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)。
　　然而，就在孩子臨近考試的前兩周，我向他端出了我的想法：“休息吧！兒子！你就是考得再好，我看你也不要上哈佛，上斯坦福了！”
　　“為什么？”兒子非常吃驚。他覺(jué)得他完全有能力考上美國(guó)的一流大學(xué)，而且他的全部努力就是為了這個(gè)目標(biāo)。
　　我告訴他：“因?yàn)槲矣X(jué)得你的知識(shí)基礎(chǔ)還不夠堅(jiān)實(shí)，你對(duì)美國(guó)的了解還很有限，你的心理素質(zhì)還不夠堅(jiān)強(qiáng)，你還經(jīng)不起真正的挫折和失敗。總之，你仍然需要一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境繼續(xù)你的知識(shí)積累和品格修煉?。?span lang="EN-US">
　　兒子有些不以為然。他覺(jué)得他的全部努力有些泡湯的感覺(jué)。
　　我繼續(xù)對(duì)他解釋說(shuō)：“憑 你的性格，你不能允許自己失敗，這樣你就會(huì)拼命學(xué)習(xí)，而在我看來(lái)，大學(xué)時(shí)代還不是一個(gè)人在學(xué)業(yè)上最后沖刺的階段，你提前興奮有可能會(huì)影響你以后對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，一旦你在美國(guó)名牌大學(xué)頂尖學(xué)生群中不能領(lǐng)先，你的自信心會(huì)受到重大打擊，憑你現(xiàn)在的意志，你還不足以對(duì)付這樣的逆境。再說(shuō)，進(jìn)入名牌大學(xué)，你在 第一年也很難拿到足夠的資助，這也會(huì)給家庭帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，憑我對(duì)你的了解，這也會(huì)給你精神上帶來(lái)負(fù)擔(dān)。”
　　我說(shuō)出了我的想法：讓兒子進(jìn)入一個(gè)水平較高的美國(guó)公立大學(xué)，找一個(gè)自己喜歡的專業(yè)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)拿著全程資助，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，厚積薄發(fā)，再進(jìn)入美國(guó)最好的大學(xué)去讀研究生，在奠基人生職業(yè)最為重要的研究生階段作最后的拼搏。
　　盡管向美國(guó)名校沖擊的念頭那么強(qiáng)烈，但兒子最終沒(méi)有好高騖遠(yuǎn)，還是欣然認(rèn)同了我的籌劃，17歲的時(shí)候，拿著我們所在的城市最好的一所中學(xué)的前沿成績(jī)，進(jìn)入了美國(guó)公立大學(xué)———亞利桑那大學(xué)，獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金。他在高中時(shí)已經(jīng)修完大學(xué)一年級(jí)的課程，進(jìn)入大學(xué)后，同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)兩個(gè)專業(yè)。同學(xué)們都說(shuō)他“瘋了”，每個(gè)期末，為了應(yīng)付兩個(gè)專業(yè)的課程考試，他會(huì)忙得每天只睡5個(gè)小時(shí)。
　　我對(duì)他說(shuō)：“你犯得著這樣拼命嗎？你得勞逸結(jié)合。”他很平靜地說(shuō)：“你們過(guò)去不是老和我說(shuō)‘藝多不壓身’嗎？現(xiàn)在我有精力，多學(xué)些本事，以后的生活中的選擇機(jī)會(huì)就多一些。”
　　暑假到了，我讓他回中國(guó)玩一玩，他說(shuō)，不行！我要去汽車修理廠打工！我以為他要打工掙錢，就問(wèn)他，是不是汽車廠掙錢多？?jī)鹤诱f(shuō)：“主要還不是為了掙錢，是為了徹底了解汽車！在美國(guó)生活，汽車是我的腿，我要對(duì)它了如指掌！而且要認(rèn)識(shí)一群修車的朋友，真要是有了事情，好有人幫助我！”一個(gè)暑假三個(gè)月，兒子就在一個(gè)汽車修理廠和一群美國(guó)小青年摸爬滾打。不僅掙了一筆錢，而且和他的這群修理工朋友一起把他的汽車從頭到尾從里到外整修了一遍。那天回家興奮地說(shuō)：“看！我的車變成新車了！”那得意的樣子就像他當(dāng)年從大學(xué)里得到助教工作時(shí)一樣。
　　看著兒子為自己的目標(biāo)去作種種實(shí)際的努力，我不禁想起當(dāng)年怕他變成成夸夸其談的“BIGMOUTH(大嘴)”的憂慮，也想到了美國(guó)老師對(duì)我的憂慮不以為然的勸解。我看到了美國(guó)教育的力量，他們就是這樣不知不覺(jué)地塑造了人。
　　從愛(ài)護(hù)小小的蜂鳥(niǎo)開(kāi)始，美國(guó)小學(xué)讓孩子們學(xué)會(huì)了愛(ài)。到了中學(xué)，同情心和責(zé)任感就是美國(guó)教育中強(qiáng)制性的要求了。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族究竟應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)和建造孩子們的精神世界？
　　2002年2月23日下午1點(diǎn)10分，在北京動(dòng)物園的熊山，人們像往常一樣將食品投喂給正在乞食的熊。突然，兩只黑熊口吐白沫，倒在地上，來(lái)回翻滾，發(fā)出“嗷嗷”的慘叫。
　　經(jīng)診斷，發(fā)現(xiàn)兩只熊是被酸液燒傷了，其中一只黑熊嘴角滴著白色的唾液，兩只前爪不停揉搓緊閉的雙眼，發(fā)出痛苦的呻吟。
　　用硫酸燒熊的一個(gè)21歲的年輕人被現(xiàn)場(chǎng)抓獲。這個(gè)名叫劉海洋的青年居然是北京清華大學(xué)電機(jī)系四年級(jí)的學(xué)生。就是這樣一個(gè)中國(guó)著名高等學(xué)府的“天之驕子”，曾經(jīng)先后兩次用火堿和硫酸傷害了北京動(dòng)物園的5只熊。
　 　傷熊事件在社會(huì)上引起軒然大波，人們一時(shí)竟難以理解和解釋。動(dòng)物園的工作人員，平均2分鐘就要接到一個(gè)熱心群眾的電話，對(duì)此事表示憤慨。這一事件引起了全國(guó)大多數(shù)媒體和社會(huì)的極大關(guān)注。據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)網(wǎng)上一片嘩然，10天之內(nèi)，中國(guó)最大的一家新聞網(wǎng)站在8天內(nèi)對(duì)這一事件的網(wǎng)評(píng)數(shù)量達(dá)到25000多條，甚至超過(guò) 了美國(guó)9·11事件！
　 　同樣是2002年。12月21日晚上，杭州西湖的蘇堤之上，浙江教育學(xué)院二年級(jí)大學(xué)生周英民與同學(xué)洪某正在散步，兩人聊天談起了兩性問(wèn)題，周英民將女友的隱私透露給洪某，洪露出嘲笑的神情。周英民恐洪回校后將隱私透露給其他同學(xué)，遂起殺心，趁其不備用隨身攜帶的裁紙刀猛割洪頸部致其倒在血泊之中。
　　周英民逃離現(xiàn)場(chǎng)后擔(dān)心姓洪的同學(xué)不死，途中又返回現(xiàn)場(chǎng)，并利用拾得的繩索將石塊綁在洪身上后將其拋入西湖。
　　就是為了怕同學(xué)泄露個(gè)人秘密這么一個(gè)小小的原因，一個(gè)大學(xué)生就能將自己的同學(xué)殺死！
　　近年來(lái)，類似新聞不斷出現(xiàn)在報(bào)紙上：某縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二五班學(xué)生戚恩伙同同學(xué)段昌、陳澤將自己的親生母親殺死在了家中。殺完媽媽還計(jì)劃殺爸爸。
　　兩年前浙江金華一名叫徐力的高中學(xué)生把母親殺害了。2001年4月，湖南衡陽(yáng)一名叫李毅(化名)的初三學(xué)生毒翻全家。
　　不久前，發(fā)生了貴州安順市兩名16歲孿生姐妹為“自由”毒死父母的案件，犯罪動(dòng)因是中考成績(jī)未上重點(diǎn)高中錄取線，害怕父母責(zé)罵,于是兩人竟決定將父母毒死。她們?cè)谥笙★垥r(shí)將6瓶鼠藥放進(jìn)稀飯里，其父母食用后發(fā)生中毒，并很快死去，她們用被子蓋在父母的尸體上，從家中拿走存折及2000余元現(xiàn)金和兩部手機(jī)，跑到外地玩耍。
　　我們的孩子們究竟怎么了？《中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》一篇報(bào)道劉海洋燒熊事件的文章用了這樣一個(gè)標(biāo)題：《是誰(shuí)“教會(huì)”了他殘忍？》
　　———是誰(shuí)教會(huì)了孩子們殘忍？我不禁在想：我們的教育是不是太注重對(duì)孩子們智力的培養(yǎng)了，以致偏離了教育要全面塑造人的靈魂的宗旨？
　　《中國(guó)教育報(bào)》不久前發(fā)表過(guò)一篇文章，對(duì)我國(guó)當(dāng)前一些大學(xué)生思想活躍、志向遠(yuǎn)大，但卻普遍缺乏公德意識(shí)提出質(zhì)疑：教室臟得沒(méi)法進(jìn)人，課間沒(méi)人擦黑板，宿舍水龍頭開(kāi)著，沒(méi)人動(dòng)手關(guān)一下，圖書(shū)館里的書(shū)被撕被毀被竊的現(xiàn)象屢屢發(fā)生……記者發(fā)出這樣的感嘆：一室不掃，何以掃天下？
　 　我們是否考慮過(guò)究竟要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)擁有什么樣的道德水準(zhǔn)的人？我們是否考慮過(guò)為孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)行之有效的完整的道德教育體系？我們是否考慮過(guò)對(duì)孩子們進(jìn)行道德教育所需要運(yùn)用的方式和方法？我們是否考慮過(guò)當(dāng)孩子們第一天坐進(jìn)小學(xué)校的教室時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行的第一次道德教育應(yīng)該從哪里開(kāi)始？
　　我查閱了一下我們的《小學(xué)生守則》：
　　一、熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨。好好學(xué)習(xí),天天向上。
　　二、按時(shí)上學(xué)，不隨便缺課。專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)。
　　三、堅(jiān)持鍛煉身體，積極參加課外活動(dòng)。
　　四、講究衛(wèi)生，服裝整潔，不隨地吐痰。
　　五、熱愛(ài)勞動(dòng)，自己能做的事自己做。
　　六、生活儉樸，愛(ài)惜糧食，不挑吃穿，不亂花錢。
　　七、遵守學(xué)校紀(jì)律,遵守公共秩序。
　　八、尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)人有禮貌，不罵人，不打架。
　　九、關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)公物，拾到東西要交公。
　　十、誠(chéng)實(shí)勇敢，不說(shuō)謊話，有錯(cuò)就改。
　　對(duì)孩子的道德教育中，最重要的是什么？我想應(yīng)該是愛(ài)！人，只有懂得愛(ài)，一個(gè)人才能善良，才能正直，才能有同情心，才能有責(zé)任感。愛(ài)心或許是人的一切道德行為的基礎(chǔ)。
　　中國(guó)的《小學(xué)生守則》把“愛(ài)”的要求列為十條守則之首，這無(wú)疑是重要的。但是，一個(gè)剛剛進(jìn)入小學(xué)的6歲孩子，面對(duì)“祖國(guó)”和“人民”這樣抽象的概念，會(huì)有什么感覺(jué)呢？
　　記得我上小學(xué)的時(shí)候，有一次問(wèn)過(guò)我的老師：“什么是祖國(guó)？”老師隨口說(shuō)：“就是你從小長(zhǎng)大的地方。”我疑疑惑惑地想：我從小是在郵電學(xué)院大院里長(zhǎng)大的，這里就是我的祖國(guó)嗎？當(dāng)然老師還有不少隨后的解釋，但是，我真是聽(tīng)不懂，直到現(xiàn)在也記不起來(lái)老師還說(shuō)了什么。
　　后來(lái)長(zhǎng)大了，知道祖國(guó)不僅是從小長(zhǎng)大的地方而且是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)繁衍的地方。再后來(lái)當(dāng)了記者，足跡開(kāi)始延伸至大江南北，才知道祖國(guó)的遼闊和壯美，才理解了祖國(guó)和中華民族和華夏文明的深刻關(guān)系。
　　然而真正理解“祖國(guó)”這 個(gè)詞的含義，還是我到了美國(guó)之后。那時(shí)，我已過(guò)中年。身處異國(guó)他鄉(xiāng)，我深深感受到自己生于斯長(zhǎng)于斯的那片土地對(duì)我的心靈是一種何等的召喚、何等的支撐。它讓你魂?duì)繅?mèng)系，時(shí)刻都會(huì)左右你的喜怒哀樂(lè)。只有當(dāng)我的雙腳離開(kāi)了祖國(guó)的大地時(shí)，我才會(huì)深切感受到與祖國(guó)之間血濃于水的不可分割聯(lián)系。
　　當(dāng)我在美國(guó)的高速公路上駕車飛馳，聽(tīng)著車載音響傳出“我家住在黃土高坡”的歌聲時(shí)，會(huì)不知不覺(jué)淚流滿面；當(dāng)我走在美國(guó)首都華盛頓的康涅狄格大街上忽然抬頭看到中國(guó)大使館門上懸掛的國(guó)徽時(shí)，我會(huì)喉頭哽咽，熱淚盈眶；在春節(jié)聚會(huì)上我們中國(guó)留學(xué)生一起高唱“我的祖國(guó)”時(shí)，大家心如潮涌淚如雨下……
　　在中國(guó)時(shí)，我對(duì)社會(huì)問(wèn)題會(huì)懷有種種批判的沖動(dòng)，就像眼里揉不得沙子。到了國(guó)外，聽(tīng)到誰(shuí)說(shuō)中國(guó)的壞話，我會(huì)從心里生出反感，生出憤怒，生出鄙視。就像是對(duì)自己至愛(ài)的人，我會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)她的錯(cuò)誤，但卻容不得別人對(duì)她冷言冷語(yǔ)，更容不得別人對(duì)她惡言惡語(yǔ)！
　　真的就是到了美國(guó)之后，我才更深地明白了祖國(guó)的含義，才更清楚地知道了祖國(guó)在一個(gè)人心中的地位和分量！
　　一個(gè)人，要有什么樣的人生閱歷才能理解祖國(guó)的概念??！更別說(shuō)一個(gè)人要修煉到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的境界是如何之難！
　　我們這些“過(guò)來(lái)人”應(yīng)該知道，愛(ài)是分為層次的。愛(ài)父母，愛(ài)兄妹，愛(ài)家庭是一種愛(ài)，愛(ài)花草，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)大自然是一種愛(ài)，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民這應(yīng)該是愛(ài)的更高層次了。孩子怎樣才能漸漸走到這個(gè)層次？
　　我們想一下子讓孩子達(dá)及這樣的境界，似乎顯得有些匆忙了，我們似乎忽視了教育的循序漸進(jìn)的過(guò)程，甚至忽略了一個(gè)人生長(zhǎng)的客觀進(jìn)程，而當(dāng)我們硬要超越人們認(rèn)識(shí)的客觀進(jìn)程強(qiáng)行實(shí)施教育上的跳躍時(shí)，我們就會(huì)在孩子們的腦海中留下空白。教育的空白只能造成無(wú)知。
　　“祖國(guó)”、“人民”，這些我們要讓孩子們?nèi)?ài)的對(duì)象，對(duì)于生理和心理都處于只能通過(guò)直觀感受認(rèn)知世界的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是太抽象了！抽象的東西，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就不容易被認(rèn)識(shí)，就難以知道為什么要去愛(ài)它的原因，因此就可能愛(ài)不起來(lái)。或者嘴上說(shuō)愛(ài)，心里并不知道怎么去愛(ài)。
　　我們不如先引導(dǎo)孩子們?nèi)?ài)他們能夠看到、能夠感受到的具體的對(duì)象，比如他們的親人、老師、同學(xué)，甚至他們身邊的花草樹(shù)木、小鳥(niǎo)小狗，讓孩子們從珍愛(ài)生命開(kāi)始學(xué)習(xí)愛(ài)。
　　我想，我們目前這種對(duì)孩子的道德教育的粗疏方式，與一個(gè)進(jìn)了清華大學(xué)并且已經(jīng)讀到四年級(jí)的大學(xué)生可以在動(dòng)物園里用硫酸去燒熊，一個(gè)進(jìn)入教育學(xué)院已經(jīng)兩年不久就要為人師表去“傳道授業(yè)解惑”的大學(xué)生為了自己的臉面就殺死同學(xué)之間不能說(shuō)沒(méi)有任何聯(lián)系。