從蒙特梭利對兒童的發(fā)現(xiàn)中我們能得到什么樣的啟示？

蒙臺梭利教育法受到世界各國的廣泛的贊譽，但她非常謙虛地說；“我只是發(fā)現(xiàn)了兒童。”下面我們講一下蒙臺梭利對兒童的發(fā)現(xiàn)（其中包括敏感期的發(fā)現(xiàn)），對于我們教育孩子是很有幫助的。

第一個發(fā)現(xiàn)：兒期是獨特的精神胚胎期。她站在生物的角度指出，人和動物都要經(jīng)過生理胚胎期，人要經(jīng)過漫長的發(fā)育，更重要的是精神，完成心理的建構(gòu)，完成社會的人而不是生物的人。

第二個發(fā)現(xiàn)：具備吸收力的心理。它是能力發(fā)展的源泉。傳統(tǒng)的方法是從孩子一出生，大人就控制著孩子。蒙臺梭利說：錯了，孩子一出生就具備了吸收力的心理，只要他五官健全，環(huán)境有什么，他全部吸收。成人不會感覺到，通過感覺器官，全部吸收。比如說母語，無論是簡單的、復(fù)雜的他都會使用。如果讓他學(xué)1種以上的語言，他也能學(xué)會。他不是一句一句地教的，他是從聽開始的。兒童對語言的聲音特別敏感。如果要成人學(xué)習(xí)一種語言，要花費極大地努力。所以說孩子一出生，你要給孩子提供一個盡量豐富的、好的環(huán)境。

第三個發(fā)現(xiàn)：幼兒期要出現(xiàn)各種心理能力的敏感期。在兒童成長的過程中，在某個時間，對環(huán)境中特定的事情或特定的活動，涌現(xiàn)出泉水般的最大興趣和不斷的主動觸摸、模仿或?qū)W習(xí)的主動，而且成果驚人。

（一）、語言敏感期(0-6歲)
     嬰兒開始注視大人說話的嘴型，并發(fā)出呀呀學(xué)語的聲音，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說，是件困難的大工程，但幼兒卻能容易地學(xué)會母語，正因為兒童具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。
  語言能力影響孩子的表達能力，良好的語言能力可為日后的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）、秩序敏感期(0-4歲)
    孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因為無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定"對秩序的要求"是幼兒極為明顯的一種敏感力。
    幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便"沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺"。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。
（三）、感官敏感期(0-6歲)
     孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境，了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的"吸收性心智"吸收周圍事物：3-6歲則更能具體的 透過感官判斷環(huán)境里的事物。因此，蒙臺梭利設(shè)計了許多感官教具。如：聽覺筒、觸覺板等以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。
    您也可以在家中用多樣的感官教材，或在生活中隨機引導(dǎo)孩子運用五官，感受周圍事物，尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時，只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，應(yīng)盡可能滿足孩子的要求。
（四）、對細微事物感興趣的敏感期(1.5-4歲)
    忙碌的大人常會忽略周邊環(huán)境中的細小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣時，正是您培養(yǎng)孩子巨細靡遺、綜理密微習(xí)性的好時機。
（五）、動作敏感期(0-6歲)
    1、行走敏感期（1——2歲）。蒙臺梭利認(rèn)為：孩子學(xué)會走路是他第二次降生。應(yīng)該在各種環(huán)境下練習(xí)走，包括上、下臺階，走平衡，走彎路等。兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。

2、手的敏感期（1.5——4歲）。蒙臺梭利認(rèn)為手是最活躍的，手是孩子最好的老師，通過手的活動和學(xué)習(xí)，即手眼協(xié)調(diào)的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。
（六）、社會規(guī)范敏感期(2.5-6歲)（也叫禮貌行為敏感期）。
    兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有了明確傾向。這時，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。
（七）、書寫敏感期(3.5-4.5歲)
（八）、閱讀敏感期(4.5-5.5歲)
    孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官肢體等動作敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個書香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，成為一個學(xué)識淵博的人。
（九）、文化敏感期(6-9歲)
    蒙臺梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲，但是到了六至九歲則出現(xiàn)探索事物的強烈要求，因此，這時期"孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。"成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延伸至關(guān)懷世界的大胸懷。

（十）、音樂敏感期（4——6歲）

（十一）、數(shù)學(xué)敏感期（4——6歲）

（十二）、工作敏感期（3——6歲）

蒙臺梭利形容"經(jīng)歷敏感期的孩子，其無助身體正受到一種神圣命令的指揮。其小小心靈也受到鼓舞。"敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期同時也影響其心靈、人格的發(fā)展，因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的協(xié)助，以避免錯失一生僅有的一次特別生命力。

第四個發(fā)現(xiàn)：兒童的發(fā)展是有階段性的，劃分為三個階段：

第一階段：幼兒階段（0——6歲），主要特征是出現(xiàn)一個又一個敏感期，創(chuàng)造力特別旺盛，從無意識走向有意識，基本劃分年齡是3歲，3歲前是無意識的，3歲后是有意識的。要形成各種能力，是個性形成的重要時期。因此任何的疏忽和偏差回導(dǎo)致永久性的缺陷。發(fā)展?jié)撃艿男陆逃龖?yīng)開始于人的出生。

第二階段：兒童期（6——12歲）處在平穩(wěn)發(fā)展時期，求知欲很旺盛，是在形成道德觀、社會情感的關(guān)鍵期，最適合拓展知識，發(fā)展藝術(shù)興趣。

第三階段：（12——18歲），處在大變化的時候，有理想、愛國心、責(zé)任心、榮譽感，在選擇終身的行為方式。

這些階段都是相互連接的，階段的發(fā)展是不可能越過的。

五、第五個發(fā)現(xiàn)：每個兒童的發(fā)展都具有差異性。人的差別是很大的。剛出生時差別不大，主要是重量、氣質(zhì)（如哭聲）上的差別，智力水平看不出來，以后越來越明顯。因為生長的環(huán)境不一樣，所以對人的教育不能齊步走，不能一刀切，要個別對待。孩子的發(fā)展速度不一樣，愛好趨向不一樣，所以要看到孩子的差別，按照孩子的差異進行教育。

第六個發(fā)現(xiàn)：兒童有強烈的個人自尊心，不要隨意指責(zé)孩子，要尊重孩子。必須處理好兩個問題：

一要小心地對待成功與失敗。在孩子適當(dāng)取得成功之前，決不讓他貿(mào)然地經(jīng)歷失敗，盡量要多鼓勵孩子先取得成功，經(jīng)歷過多的取得失敗，孩子就會沒有興趣，沒有自信。從愛護的角度出發(fā)，做事要從易到難，遇到困難時，要給以適當(dāng)?shù)膸椭５群⒆拥淖宰鹱孕沤⑵饋砗?，在對待困難就不怕失敗了。不要在孩子面前頻頻指出孩子的毛病與缺點。

二要正確對待競爭問題：在蒙臺梭利的教室里沒有競爭，各做各的工作。如果說教育的競爭只有等到孩子的基本技巧有了自信時，才能進行競爭。如下棋，一個會的和一個不會的不能比賽，兩個都會了才能進行比賽。公平競爭的條件具備了才能競爭。一般情況下，讓孩子做自己的事情，準(zhǔn)備參與競爭的能力。準(zhǔn)備的過程是非常重要的，為了更有力的參與競爭。

第七個發(fā)現(xiàn)：解決了兒童的發(fā)展靠什么的問題。兒童是在適宜的環(huán)境刺激下，依靠自身活動獲得發(fā)展的。