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    誰影響了孩子的一生的命運(yùn) (老師必讀)

    (2009-03-27 09:39:00)   [編輯]

     

     

     

        前不久一個(gè)朋友向我訴苦,說孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,在班里還總是受一個(gè)學(xué)生的欺負(fù),回到家總是悶悶不樂,對(duì)學(xué)習(xí)也沒了興趣,等到他給班主任電話詢問這事的時(shí)候,卻碰了一鼻子灰,后來才知道那個(gè)學(xué)生成績(jī)較好,是能跟老師爭(zhēng)光的好學(xué)生。我聽后很是郁悶。

        現(xiàn)在,我們的教育和以前相比,無論在教材內(nèi)容上,還是教育理念上,都有了很大的進(jìn)步,但由于高考的獨(dú)木橋還在,搞來搞去,實(shí)際上還是換湯不換藥,從學(xué)生到家長到學(xué)校,上學(xué)的當(dāng)前價(jià)值就是追求好的成績(jī),一個(gè)優(yōu)秀生走到哪里人人都喜歡,而一個(gè)差生的情況則完全相反。

        我另外一個(gè)朋友給我講述了他上學(xué)的經(jīng)歷;他在班里本來是一個(gè)很平常的學(xué)生,因?yàn)榘嘀魅问撬职值耐瑢W(xué),于是他受到了一次優(yōu)待,實(shí)際上僅僅是一次談話而已,他記得他當(dāng)時(shí)并不知道班主任是他爸爸的朋友,當(dāng)時(shí)班主任給他說,我一眼就看出你這個(gè)小孩與眾不同啊,你看那些孩子,他們都不行,唯有你,只要你稍稍一努力,你就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們。于是他的成績(jī)就一路飆升,一開始個(gè)別老師甚至認(rèn)為他是抄襲了別人的卷子。最后,我的這位朋友從偏僻的山溝里,現(xiàn)在成為了一個(gè)大學(xué)教授。

        我想這種例子太多了,想必大家也都知道,現(xiàn)在學(xué)校早都鼓勵(lì)性教育了,我只是想說恐怕在實(shí)際的操作中,還沒有這么理想化化吧。

        班主任工作是每個(gè)學(xué)校的工作重點(diǎn),但班主任的良莠不齊,仍然是我們家長所擔(dān)心的,所以等到分班時(shí),家長總是千方百計(jì)地走后門??梢娂议L對(duì)班主任寄予的厚望。

        一個(gè)博導(dǎo)告訴我,他是來自湖北一個(gè)偏僻的山溝里,他鄉(xiāng)高中的同學(xué)一班50多人有23個(gè)碩士以上學(xué)歷,11人在美國,原因是因?yàn)樗麄兊陌嘀魅魏徒趟麄兊氖侨舜蟮膸讉€(gè)老右派,在他們被平反回京之后,這個(gè)學(xué)校就再?zèng)]有考走學(xué)生,過兩年就砍了。

        因此大家一致地認(rèn)為,作為班主任責(zé)任重大,因?yàn)樗麄兩踔劣绊懼鴮W(xué)生們的一生,社會(huì)就這么殘酷地要求他應(yīng)該多角色的人,是集老師、家長、知心朋友、法官、仆人、監(jiān)督工、等等天底下最完美的人。他們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生沒有包袱去全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀豁達(dá)和良好的道德等等文明理念,而不是驕傲自滿欺行霸市的封建意識(shí),照這么說來勝任班主任的人豈不是社會(huì)的精英,可遺憾的是在中國不像日本,社會(huì)的精英很多在初級(jí)教育行業(yè)(因?yàn)楦吖べY的吸引力,日本中小學(xué)教師是從2001在本科生中選拔的)。但對(duì)于來自不同家庭不同背景的孩子來說,這的確難為了班主任。因此就我們社會(huì)主義初期階段來說,我們不能像國外那樣苛刻地要求班主任。   

        但孩子就是孩子,他們或許僅僅因?yàn)橐淮闻u(píng)、嘲笑、冷落或者是被忽略等等甚至一個(gè)很小的原因,他就不學(xué)了,而在我們中國不知道有多少孩子因?yàn)檫@樣的小“原因”,卻耽誤了一生而遺憾終生,因?yàn)樵诩w環(huán)境中榮譽(yù)需要的潛在支持下,班主任作為學(xué)生的教育者有著家長無可比擬的優(yōu)勢(shì),比如,孩子不愛吃青菜,但老師說吃青菜很重要,大多學(xué)生都會(huì)聽話,而家長說一百遍,也不見起色,但實(shí)際上,我們現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀還是像古代說的那樣,三歲看大七歲看老,大多孩子入學(xué)就優(yōu)秀,那么他一般就優(yōu)秀到底,而入學(xué)時(shí)一般的孩子,并沒有因?yàn)閷W(xué)校的教育,改變了起跑時(shí)的順序。

       另一種新的觀點(diǎn)是,沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。美國的一位社會(huì)學(xué)家說:一個(gè)企業(yè)如果次品率達(dá)到百分之30,那么,這就是一個(gè)注定要倒閉的企業(yè),而我們卻容忍了學(xué)校,他們生產(chǎn)出來了大批的次品。而來自學(xué)校的聲音是,我們是同樣的在教,而學(xué)生卻沒有同樣的在學(xué),那么這一現(xiàn)象是由于不同的家庭所造就的。這或許有一點(diǎn)道理,家長們雖然不愿接受,但卻值得深思。

         總之,當(dāng)今教育的社會(huì)化,教師影響著孩子們一生的命運(yùn),但更重要的是承擔(dān)著一個(gè)國家的前途和命運(yùn),因此賦予了學(xué)校太多的責(zé)任,對(duì)于孩子的教育和管理,這天底下最難的工作,在學(xué)問之外應(yīng)該還更多的學(xué)問。   

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    寫得好

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