主講教師 江節(jié)明

       我們常?？匆娔贻p的母親在放學(xué)后或周末拖著自己的小孩去上英語訓(xùn)練班，學(xué)《少兒劍橋英語》或《新概念英語》，孩子不愿意去，家長則又打又罵，抑或是連哄帶騙。這種逼小孩學(xué)英語的現(xiàn)象可謂屢見不鮮。

進入21世紀，我國開始實行課程改革，英語成了所有小學(xué)三年級以上必修課，我國的兒童英語教育事業(yè)進入了一個前所未有的快速發(fā)展階段，家長們都希望自己的小孩能提前學(xué)英語，打好基礎(chǔ)，僅在學(xué)校里學(xué)還嫌不夠，課后還報班接著學(xué)，跟老外學(xué)口語，總希望孩子多學(xué)點，然后去考級，多拿證書，似乎只有這樣才有成就感。家長“望子成龍”心切，這種心情可以理解，但仔細審視一下我們家長的某些做法確實是“揠苗助長”，如何健康地引導(dǎo)小孩學(xué)好英語，家長必須走出以下四大誤區(qū)。

誤區(qū)之一：英語學(xué)得越早越好

目前外語學(xué)習(xí)的低齡化越來越普遍，一般都認為小孩學(xué)英語“越早越好”，實際上這是一個有爭議的觀點。誠然，兒童在心理、生理和認知上都有學(xué)習(xí)外語的相對優(yōu)勢，但也并不是越早越好，這是要有前提條件的，比方說，父母親要移居海外，為了能讓孩子融入新的環(huán)境，可以提前學(xué)點外語；另外一種情況就是孩子在幼兒園或上小學(xué)時，班上有外籍的小朋友一起讀書，為了能與他們交流，可以提前學(xué)；再有一種情況，就是遇到了語音特別好的外語教師或外教，小孩子又對外語特別感興趣，主動要求提前學(xué)。對于目前幼兒園統(tǒng)一開設(shè)外語課或是小學(xué)階段搞什么“雙語教學(xué)”，我是持反對意見的。中國的香港和澳門曾經(jīng)就在小學(xué)試驗過“雙語教學(xué)”，結(jié)果卻以失敗告終。雙語教育應(yīng)該在有條件的外國語學(xué)校或大學(xué)里進行，而不應(yīng)在小學(xué)提倡。幼兒園和小學(xué)是習(xí)得和學(xué)習(xí)母語的最佳時期，不應(yīng)該為了學(xué)外語而以犧牲母語為代價。簡言之，兒童學(xué)英語應(yīng)因人而異，不可搞“一刀切”，應(yīng)根據(jù)孩子的興趣、外部語言環(huán)境和教學(xué)條件來確定開始學(xué)的時間。

誤區(qū)之二：跟外教學(xué)英語最好

近年來人們普遍認為“跟老外學(xué)英語最好”，其實不然，老外的英語并非人人都標(biāo)準(zhǔn)，再者，他們?nèi)绻麤]有教學(xué)經(jīng)驗，還不知道怎么教，也不知道中國孩子的困難在哪里，不能解決孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難。有的外教自己語音不標(biāo)準(zhǔn)，帶有嚴重的方音，孩子一旦學(xué)了地方口音，將來想改都改不了。目前，國內(nèi)從事幼兒英語教育的老師一般都受過專業(yè)培訓(xùn)，英語語音語調(diào)都較好，而且知道中國英語初學(xué)者的困難之所在，能夠更好地引導(dǎo)孩子學(xué)英語。當(dāng)然，若老外語音純正，與中國老師一起教學(xué)，倒是個很好的辦法。一則能學(xué)到地道純正的英語口語，二則遇到困難又能及時得到解決。

誤區(qū)之三：英語學(xué)得越多越好

       兒童學(xué)英語的年齡是越來越小，另外就是家長總希望孩子多學(xué)一些就好，于是剛剛放學(xué)就又將孩子送到培訓(xùn)學(xué)校去學(xué)，周末和節(jié)假日也不放過。其實，兒童學(xué)英語應(yīng)該在于培養(yǎng)興趣，學(xué)些英語日常用語即可，沒有必要學(xué)得過多，因為兒童的認知水平有限。再者，假設(shè)你在幼兒園和小學(xué)一二年級學(xué)的英語知識，到了小學(xué)三年級時，又要重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣就造成“前功盡棄”，浪費了許多寶貴的時間，對孩子的心理產(chǎn)生非常不良的影響：“差學(xué)生”因為父母親“逼”著學(xué)而對外語的興趣早就失去了；“好學(xué)生”因為又從頭學(xué)起，于是對外語的濃厚興趣頓時“煙消云散”。這些家長的錯誤做法導(dǎo)致孩子在英語學(xué)習(xí)道路上走了許多彎路，孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣被摧殘后很難再被激發(fā)出來，有的甚至對英語患上了“終生恐懼癥”。

誤區(qū)之四：英語考級越高越好

家長認為孩子學(xué)得越多越好，每隔一段時間就讓孩子去考級拿證書，希望孩子能拿更多的證書，拿更高一級的證書，比方什么PETS一級、二級啦。實際上，PETS考試對于兒童根本就不適宜，因為那是針對成年人學(xué)英語而設(shè)置的一種水平測試。我在接受新聞媒體采訪時，曾經(jīng)就講過，即使小學(xué)生在大量強化訓(xùn)練后通過了一級或二級考試，也不能說明什么，它不表明你的英語水平就已達到了初中畢業(yè)水平或是達到了高中生水平。當(dāng)然，我們并不否定兒童具有巨大的語言學(xué)習(xí)潛能，但我們不能違背人的認知規(guī)律，什么樣的年齡段做什么事，不可讓孩子去做成年人才能做的事，換句話說，小孩子缺乏某種經(jīng)驗而無法理解成年人才能理解的東西。所以說，考不考證書是次要的，關(guān)鍵是要孩子有學(xué)外語的興趣，學(xué)會用簡單的英語進行交流就行。

兒童的早期教育固然重要，但我們要因勢利導(dǎo)，不可“揠苗助長”。若想對孩子進行健康的、良好的早期教育，家長應(yīng)走出以上所說的四大誤區(qū)。若想走出以上誤區(qū)，家長就要特別注意以下幾個問題：

一、培養(yǎng)孩子的興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。確定孩子何時開始學(xué)英語，其中最關(guān)鍵的一個因素是要看小孩的興趣。如果小孩子對外語學(xué)習(xí)興趣濃厚，那么他學(xué)起來就會感到輕松，效果就好。如果沒有興趣，家長也不必逼著小孩子很早就去學(xué)，等到哪一天小孩子的興趣培養(yǎng)出來了，再去學(xué)外語也不晚。學(xué)外語早學(xué)或晚學(xué)都不要緊，關(guān)鍵是要培養(yǎng)興趣；學(xué)外語學(xué)多學(xué)少也不重要，重要的是“因材施教”。

二、為孩子選好教師

在課后送孩子去上輔導(dǎo)班，家長要注意一下教師的口語，尤其要看他的發(fā)音是否準(zhǔn)確，如果發(fā)音不準(zhǔn)，即使是外教上課，最好也不要孩子去學(xué)。兒童學(xué)外語的最大優(yōu)勢就是孩子能夠?qū)W得一口近乎母語一樣（native-like）的英語口語，兒童習(xí)得口語這個方面比成年人要好。但是，如果一旦學(xué)了不標(biāo)準(zhǔn)的英語語音，那么到以后就很難糾正，可能就要影響其一生。

三、充分利用多媒體

除了課堂上老師利用多媒體教學(xué)外，家長也要注意利用多媒體輔助孩子學(xué)好英語。市場上有很多輔導(dǎo)兒童學(xué)外語的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的磁帶、光盤、錄像、動畫片、電影等，家長可以適當(dāng)購買，讓孩子觀看動畫片等來學(xué)習(xí)英語。多媒體的恰當(dāng)運用能有利于培養(yǎng)孩子的興趣，有利于孩子的口語發(fā)展。

四、重視孩子學(xué)母語

兒童是在自然環(huán)境下習(xí)得母語的。嬰兒呱呱墜地，到一兩歲就自然而然地開始伊呀學(xué)語，四五歲后，一般都能用完整的句子表達自己的思想，輕松自如地學(xué)會了母語。孩子習(xí)得了母語，實際上是母語的口語，到了小學(xué)為什么還要學(xué)習(xí)漢語？這是因為在學(xué)校里除了學(xué)習(xí)普通話外，還要學(xué)習(xí)文字。人所共知，語言分為口頭語言和書面語言。所以，中小學(xué)階段，尤其是小學(xué)，對于母語漢語的學(xué)習(xí)切切不可忽視，我們不能以犧牲母語為代價來學(xué)習(xí)外語，這是得不償失。實際上，漢語不學(xué)好，英語也是不可能學(xué)好的，因為語言是相通的。只有首先把漢語學(xué)好了，那么外語學(xué)習(xí)根本就不會成為難事。

綜上所述，兒童學(xué)英語要“因人而異”，“因時而異”，“因地而異”。也就是說，每個孩子都是不同的個體，何時開始學(xué)外語，要根據(jù)孩子自己的興趣、認知水平，家庭及其周圍的外語環(huán)境以及師資條件。只有人們消除了種種對兒童學(xué)習(xí)英語的誤解，兒童的早期外語教育才會步入正軌，才能向著健康的方向發(fā)展。