你認(rèn)可“不能讓孩子輸在起跑線上”這句話嗎？­

　　孩子起跑領(lǐng)先就會步步領(lǐng)先嗎？ ­

　　孩子的后勁到底來自哪里？ ­

　　我們到底應(yīng)給孩子什么樣的“童子功”？ ­

　　什么樣的教育才是對孩子終身受用的教育？ ­

　　……　　 ­

　　雖然遠(yuǎn)隔重洋，但通過現(xiàn)代化的通訊工具，我們還是聯(lián)系到了遠(yuǎn)在大洋彼岸的黃教授，向他請教了一系列的問題。請看，這就是他為我們家長傳授的觸及人本的家教秘籍。 ­

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　　記　者：中國家長都有一種“望子成龍”“望女成鳳”的心理。為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長都沿用了讓孩子“早學(xué)多學(xué)”的家教傳統(tǒng)。您是旅美教育專家，根據(jù)您的經(jīng)驗和教育新理念，您贊同國內(nèi)家長的“早學(xué)多學(xué)”的傳統(tǒng)嗎？ ­

　　黃全愈：剛到美國的時候，我們也是沿用國內(nèi)的“早學(xué)多學(xué)”的傳統(tǒng)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。兒子礦礦5歲跟我們來美國，在國內(nèi)的幼兒園，礦礦已經(jīng)學(xué)了不少小學(xué)的東西，到美國后，我們又讓他每天自學(xué)一些數(shù)學(xué)。在一年級時，礦礦的數(shù)學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同班的美國小朋友。我借來小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課本，礦礦一樣應(yīng)付自如。第一學(xué)期結(jié)束后，我們向?qū)W校申請，能不能讓礦礦插班到三年級去上數(shù)學(xué)課？ ­

　　不久，礦礦的數(shù)學(xué)老師來信婉拒說：“我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子成為解決問題的能手，學(xué)會思考，讓孩子把自信建立在他們自己的能力之上，從而去珍視數(shù)學(xué)?！碑?dāng)時，我們心里很不是滋味，也很不服氣：能學(xué)六年級課本的孩子，怎么就不能上三年級的課？但是，13年后再來讀這封信，才知道數(shù)學(xué)老師的話，一語中的，入木三分。 ­

　　礦礦身邊那些曾經(jīng)快馬加鞭、大躍進(jìn)式學(xué)數(shù)學(xué)從而在美國孩子面前大出風(fēng)頭的中國孩子，最終多對數(shù)學(xué)有敬而遠(yuǎn)之、甚至望“數(shù)”生畏的感覺。礦礦在高中時完成了大學(xué)的微積分，在美國“高考”SATⅡ的數(shù)學(xué)考試中幾乎得滿分。但后來，他談“數(shù)”色變，與數(shù)學(xué)絕緣。而這個老師，似乎在13年前就料到礦礦上大學(xué)后，會盡一切可能避免選修那個曾經(jīng)給他帶來無數(shù)榮耀的數(shù)學(xué)似的，選了“珍視數(shù)學(xué)”這個詞。這個料事如神的老師真是讓我們倒吸了一口冷氣。 ­

　　我們許多家長有意無意地把“早學(xué)多學(xué)”當(dāng)成培養(yǎng)孩子的捷徑。在我認(rèn)識、了解的留學(xué)生的孩子中，只有極少數(shù)跟著美國孩子數(shù)學(xué)課的進(jìn)度，絕大多數(shù)都在數(shù)學(xué)課上超前或跳級。礦礦小學(xué)三年級就自學(xué)了八年級（初二）的數(shù)學(xué)，初中就跳級到高中上數(shù)學(xué)。但上大學(xué)后，他才有點自言自語地感嘆道：“其實，并不是我們中國孩子比美國孩子聰明，而是我們比他們學(xué)得多，學(xué)得早……”這話從我這個目空一切的兒子嘴里說出來，我的心里滾過一陣強(qiáng)烈的震撼，許久不愿面對這個現(xiàn)實…… ­

　　咱們中國孩子的所謂“起跑領(lǐng)先”，不過是我們讓孩子在裁判的槍聲未響之前“偷跑”（說得好聽些是“搶跑”），比別的孩子早學(xué)先學(xué)罷了，而這種“早學(xué)先學(xué)”又是別人所不屑的?，F(xiàn)在國內(nèi)不少學(xué)校，在假期就預(yù)先組織孩子上下學(xué)期的課程，許多家長更是大請家教提前“補(bǔ)”課……在“不要輸在起跑線上”口號的蠱惑下，我們的普通孩子都被當(dāng)成了超常兒童，被家長、老師驅(qū)趕著超負(fù)荷連軸轉(zhuǎn)。結(jié)果怎樣呢？結(jié)果是“起跑領(lǐng)先，終點落后?！焙⒆油甑臉s耀，隨著童年的逝去一去不復(fù)返。所以，我不認(rèn)為“早學(xué)多學(xué)”是一條適宜每個孩子的捷徑。 ­

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　　記　者：美國的基礎(chǔ)教育看似寬松、自由，卻為孩子的人格個性、獨立思考、創(chuàng)新精神打下了堅實的基礎(chǔ)。在您看來，他們培養(yǎng)孩子“童子功”的哪些招數(shù)值得我們學(xué)習(xí)借鑒呢？ 　　黃全愈：美國的基礎(chǔ)教育，即“童子功”的第一招就是“發(fā)展批判性的閱讀行為”。 ­

　　在應(yīng)試教育的教學(xué)氛圍中，批判性閱讀簡直無異于自殺。因為，當(dāng)老師按照《教學(xué)大綱》要求學(xué)生學(xué)完一篇文章時，現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案已經(jīng)在那里恭候著你了。要想來點批判性閱讀，除非你已經(jīng)活得不耐煩。當(dāng)學(xué)生的閱讀被鎖死在《教學(xué)大綱》里時，根本不可能有任何的“批判性閱讀”。 ­

　　國內(nèi)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化閱讀是一種外在強(qiáng)加的被動積累式學(xué)習(xí)過程。而美國的批判性閱讀是在理解的基礎(chǔ)上，先對閱讀材料進(jìn)行質(zhì)疑、批判，然后再對其有選擇地吸收。這是一種主動的吸收，過濾后的吸收，吸收的是精髓、精華。這種批判性閱讀的過程，也是對知識進(jìn)行重構(gòu)、成為知識的主人、學(xué)習(xí)的主體的過程。 ­

　　批判性閱讀必須以獨立思考為基礎(chǔ)。當(dāng)然，僅僅能表達(dá)自己的觀點還不夠，還要能表達(dá)自己言之成理的、有分量的獨特觀點，那才是真功夫。沒有獨立思考，沒有創(chuàng)新意識，就沒有自己獨特的觀點。因此，從某種意義上說，批判性閱讀是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的第一塊基石。 ­

美國“童子功”的第二招是“發(fā)展批判性的傾聽技巧”。 ­

　　“批判性地傾聽”，講究的是不盲從，把獨立分析和理性思考作為思維的“過濾網(wǎng)”，去吸取說話者的精華?！芭行缘貎A聽”的關(guān)鍵是：既不盲目地全盤接受，又虛心地吸收對方的精華，然后再去“悟”出自己的思想。 ­

　　經(jīng)過“批判性閱讀”和“批判性傾聽”，心里有了好的主意，還要能“倒”出來，否則爛在肚里，就前功盡棄了。因此，第三個、第四個目標(biāo)就是培養(yǎng)“寫”和“說”的能力。 ­

　　雖然我們沒法改變學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化教育，但我們可以借鑒美國的循序漸進(jìn)、精耕細(xì)作的“童子功”招數(shù)，在家里，不以考為本，不圍繞《教學(xué)大綱》填鴨式教學(xué)。孩子在家庭的寬松環(huán)境中，也許會學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，收到意想不到的效果。 ­

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　　記　者：我們每個家長都不愿自己的孩子落后，為了孩子今后能出人頭地，很多家長都加強(qiáng)了自己的管理力度。家長的高強(qiáng)度管理到底會促進(jìn)孩子的發(fā)展，還是會妨礙孩子的發(fā)展呢？ 　　黃全愈：許多人認(rèn)為，通過父母后天的人為加工??給孩子加料（吃補(bǔ)品）、加壓（出生后就學(xué)認(rèn)字）、加量（沒日沒夜地做題），就能把孩子培養(yǎng)成出類拔萃的人。事實上，那恰恰是在壓抑孩子的天性，把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的“盆景”，根本不可能培養(yǎng)成頂天立地的參天大樹。 ­

　　什么樣的家庭更適合孩子的發(fā)展呢？最理想的狀態(tài)是家長本身就不墨守成規(guī)，家庭內(nèi)部就有支持創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的氛圍。如果家長本身不是很有創(chuàng)新精神，也應(yīng)該凡事想得開，心胸寬廣，不過分管束孩子。如果家長不過分管束孩子，那就從客觀上為孩子創(chuàng)造了一個自由寬松的環(huán)境。未來真能成就一番事業(yè)的人，很可能出自這樣的家庭。 ­

　　什么樣的家庭反而會妨礙孩子的發(fā)展呢？ ­

　　1. 事事都先把結(jié)果告訴孩子，是非曲直都被“編好程序”，孩子失掉了體驗和探索的機(jī)會。習(xí)慣于被別人“編程序”的孩子，何來探索？何來創(chuàng)造？何來出息？ ­

　　2. 不允許失敗，以失敗為恥，剝奪孩子失敗的權(quán)利。家長不忍心看孩子遭到失敗，從拔刀相助到包辦代替，表面上是幫了孩子一把，實際上是從孩子的手里奪走了實踐失敗的機(jī)會，奪走了孩子嘗試失敗的權(quán)利。我們應(yīng)該相信孩子具有超越失敗及挫折的能力，在挫折失敗中孩子完全有可能自我奮起。 ­

　　3. 什么事情都要求盡善盡美，不允許有任何一點紕漏。家長的完美主義會把孩子的創(chuàng)造性扼殺在搖籃里。 ­

　　4. 把自己當(dāng)成孩子的榜樣，讓孩子克隆家長。孩子成為自己的“翻版”是沒有出息的。長江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，超越父母的孩子才有創(chuàng)造力。 ­

　　5. 處處設(shè)置清規(guī)戒律，害怕孩子越軌或犯錯誤。到處設(shè)置“安全屏障”，把孩子的天地圈得越來越小，人為地限制孩子的自由空間，會使孩子謹(jǐn)小慎微，患得患失。 ­

　　6. 一言堂，甚至父母之間都不能有一點不同的聲音。家中沒有思想、言論的碰撞，必然死氣沉沉，沒有一點活力。 ­

　　7. 凡事都要求必須有一個明確的結(jié)果，總是用正確的邏輯和科學(xué)的事實去壓制孩子的想象。孩子的想象，很多時候是無邊無際的，甚至是幼稚可笑的，非得強(qiáng)求一個結(jié)果，往往會制約、壓制孩子的想象力。 ­

　　8. 容不得孩子的固執(zhí)。有主見的孩子，一般都比較固執(zhí)。孩子沒有了主見，沒有了固執(zhí)，就不可能百折不撓地奔向既定的目標(biāo)，就可能“墻頭草”般地隨風(fēng)倒。 ­

　　9. 總以為先有伯樂才有千里馬。許多家長自以為是個“伯樂”，把自己的“賞識”凌駕于孩子之上，貶低孩子的存在價值，削弱了孩子的自尊和自我意識。 ­

　　10. 把“長幼有序”等家庭倫理觀凌駕于真理、科學(xué)、事實之上，使孩子無條件地服從自己。 ­

這些都是孩子成長的障礙，家長意識不到這些是障礙，就將繼續(xù)阻礙孩子的發(fā)展。 ­

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　　記　者：給孩子灌輸知識，給孩子傳授答題技巧，讓孩子在各級各類考試中拿高分、取得好成績是相對容易的事，而讓孩子獨立思考、勇于探索、開拓創(chuàng)新卻是很不容易見成效的事。在這分?jǐn)?shù)決定一切的教育體制下，我們的家長該持怎樣的觀念，才能不受舊體制的牽制，真正肩負(fù)起素質(zhì)教育的職責(zé)，培養(yǎng)起后勁十足的一代新人？ 　　­

         黃全愈：很多中國孩子，小時候聰明過人、光彩照人，可長大后風(fēng)光不再，甚至患上生理、心理方面的疾??；許多在美國的中國留學(xué)生的孩子（包括礦礦），年紀(jì)越低時，領(lǐng)先美國孩子的差距越大，年紀(jì)越高差距越小，到了高中與美國優(yōu)秀的孩子相比，已經(jīng)看不到或幾乎看不到差距。這種現(xiàn)象一直在我的觀察和思考中。 ­

　　都說“授人以魚”比“授人以漁”容易，那是因為給成筐的魚當(dāng)然比一條條地釣魚要快。灌輸知識類的教學(xué)可以在培養(yǎng)能力類的教學(xué)舉步維艱、收效甚微時立竿見影地“灌”了許多知識，取得了很好的“成績”。這就是灌輸類教育至今還有市場的原因。 ­

　　但是，為什么接受灌輸知識類教育的學(xué)生，會越往后發(fā)現(xiàn)問題越少、后勁不足呢？原因并不復(fù)雜，那是因為他們所學(xué)的知識沒有在學(xué)以致用的過程中內(nèi)化為自身的能力。 ­

　　要培養(yǎng)后勁十足的一代新人，就得明白，學(xué)東西又多又快的聰明孩子并不一定就是智慧孩子。而要培養(yǎng)智慧的孩子，可參看賈尼絲?薩博的教育新觀念：能夠提出問題；極具好奇心；有狂熱的可笑的主意；不僅玩得愉快，考試成績也好；能深入細(xì)致地探討；表達(dá)有力的觀點；能概括抽象的東西；更愿與成人交往；能演繹推理；喜歡尋找課題；長于創(chuàng)造新的設(shè)計；學(xué)以致用；善于發(fā)明；勇于猜想；熱衷于鉆復(fù)雜的牛角尖；極其善于觀察；善于反思、反省…… ­

雖然，在中國如此培養(yǎng)智慧的孩子多多少少會影響孩子的應(yīng)試和眼前的利益，但用長遠(yuǎn)的眼光來看，對孩子未來的發(fā)展是有好處的。孩子光有應(yīng)試的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會的發(fā)展的。孩子有了智慧及“撒網(wǎng)捕魚”的能力，還愁沒有“魚”吃嗎？ ­

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　　■采訪感言 ­

　　黃教授是旅美多年的學(xué)貫中西的教育家，讀他的書，看他的博客，聽他的演講，面對面地跟他交流，會給人一種洗心革面、茅塞頓開的感覺。沒有讀到他的書的時候，跟他接觸之前，筆者雖然對現(xiàn)行的教育體制、考試機(jī)制也有種種的不滿和意見，但都僅停留于個人牢騷，不能說出更多的道道，不能提升到一定的理論高度，更不能提出一些高屋建瓴的建設(shè)性意見?？催^他的書，與他交流后，筆者才慢慢看清了我國現(xiàn)行教育體制的弊病到底在哪里，它對人才的培養(yǎng)都有哪些不利的影響，繼而進(jìn)一步看到了我們的教育到底缺什么、漏什么，需要從哪些方面補(bǔ)起。 ­

　　放棄家長的職責(zé)，把孩子交給社會，交給學(xué)校，由著他們?nèi)フ垓v，就想獲得一個前途無量的孩子，那是不可能的；牢牢監(jiān)控孩子成長的每一步，不讓孩子越雷池半步，同樣培養(yǎng)不出有出息的孩子。教孩子是一家一戶的事，又不止是一家一戶的事。不管你情愿不情愿、愿意不愿意，西方社會的價值觀、生活方式已經(jīng)浸透到了我們生活的每一個角落，洋車、洋房、洋腦袋（電腦）、洋機(jī)器已無處不在??誰不向往高品質(zhì)的生活呢？要想孩子擁有高品質(zhì)的生活，就不能不從現(xiàn)在開始，給他們一些先進(jìn)的教育。然而，先進(jìn)的教育在哪兒？深諳中西文化精髓的黃教授正好填補(bǔ)了這方面的空白，他的教育理念、教育思想為我們開啟了一扇明亮的窗，使我們蒙昧、迷亂的心有了以上那些可參照、可學(xué)習(xí)、可借鑒的樣板。 ­

　　然而，黃教授遠(yuǎn)在大洋彼岸，他的兒子不用接受國內(nèi)的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)化教育，不用參加國內(nèi)的嚴(yán)酷得不近人情的中考和高考，所以，他的教育思想、教育理念再好、再先進(jìn)，還得與我國現(xiàn)行考試、人才任用機(jī)制相吻合，甚至還得與每個家庭的教育背景、物質(zhì)生活背景相吻合才行。 ­

　　不學(xué)西方，我們的孩子無法適應(yīng)未來社會的發(fā)展；完全跟著西方的思想走，我們的孩子有可能成為奇才、怪才、某一方面的領(lǐng)軍人物，甚至諾貝爾獎得主，但也有可能什么都不是，甚至連起碼的自我生存能力都不具備。寬松式、自主式、開放式教育會造就人才，也會荒蕪人才。完全不顧現(xiàn)行的教育體制、考試機(jī)制，由著孩子的性子去折騰，這對大多數(shù)中國家庭還是不現(xiàn)實的：一是我們的家長還沒有那么高的教育水平，二是全社會還沒有那么開放的環(huán)境。所以，我們的學(xué)西方還得是繞著彎、貼著邊、一點一點地私下里學(xué)，不露聲色地學(xué)，大張旗鼓地學(xué)的條件還不具備：畢竟我們還無力抗拒現(xiàn)今的龐大的教育體制和人才任用機(jī)制。 ­

　　在如今教育、社會大背景下，學(xué)西方，到底學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多少，那是各家各戶需要根據(jù)自己孩子的情況，自己拿主意的事情----任何人都幫不了你，更無法替你做選擇。