家長如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字詞

                                  作者：佚名              教育文摘報

家長認(rèn)識到了在小學(xué)低年級讓孩子學(xué)習(xí)字詞的重要性之后，就應(yīng)當(dāng)努力輔導(dǎo)孩子的字詞學(xué)習(xí)了。

一些家長不知道如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字詞，一發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)字困難，便著急起來，認(rèn)為孩子腦子笨，記性差，采取逼迫的方法來輔導(dǎo)孩子，不久就使孩子對認(rèn)字產(chǎn)生了討厭心理。家長應(yīng)當(dāng)掌握輔導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律。

首先，家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，字詞的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程。有許多字詞，兒童都要掌握和學(xué)習(xí)，但兒童學(xué)習(xí)能力有限，不可能一下子學(xué)習(xí)那么多詞匯。所以，一開始應(yīng)當(dāng)讓兒童學(xué)習(xí)那些最關(guān)鍵的詞匯?？晌覀?nèi)绾沃滥男┳衷~最重要呢？好在語言專家經(jīng)過長期研究，通過考查詞匯的使用的經(jīng)常性，為兒童學(xué)習(xí)字詞找到了一個循序漸進(jìn)的規(guī)律。小學(xué)的課本就是按照字詞的重要性來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的。所以，家長應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照小學(xué)課本的要求輔導(dǎo)孩子認(rèn)字，不可隨意輔導(dǎo)孩子認(rèn)字，更不能超前地教許多生僻的字。

其次，家長應(yīng)把重點放在孩子最容易搞混的字和易忘的字上。孩子們學(xué)習(xí)某些字是不困難的，但總有一些字他們覺得困難。如他們往往把同音字搞混，把注意寫成住意，把人民寫仁民。還有，孩子們經(jīng)常把形近字搞混，如把祝寫成祖，把王寫玉，把或?qū)懟蟮?。只要家長把孩子的錯別字的規(guī)律搞清楚了，輔導(dǎo)他們就有了重點，也有了針對性，可以事半功倍。

第三，家長應(yīng)當(dāng)考慮抽象字和形象字的差異。孩子們往往對具體的形象字容易記，而對抽象字則不易記。如，孩子對勺和女及男等字容易記住，而對臟和維不易記住。因為后者與生活中可見的事實有一段距離，字義較為抽象。面對這樣的字，家長不可希望孩子一下就能記住，而應(yīng)當(dāng)把抽象的字義變成與具體事物有聯(lián)系的事實聯(lián)系起來，給孩子講述道理。僅著急是沒用的，要有技巧。孩子的抽象思維能力總是不如大人的，家長必須認(rèn)識到這一點。

最后，家長還要看到不帶情感的字和帶情感的字的差異。一般來說，前者相對容易學(xué)習(xí)和識記，而后者比較難學(xué)。但許多不帶感情的字是可以與帶有感情的字相關(guān)聯(lián)的，可以將物體擬人化，來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

在教孩子字時，家長應(yīng)遵循一定原則。先讓孩子看形，然后讓孩子發(fā)音，最后是讓孩子使用動作，即把這個字寫下來。有時，不一定在孩子發(fā)音后立即讓孩子用筆寫字，可以讓孩子用手指或筆在空中寫這個字。接下來才是教字義，將字用經(jīng)驗或別的字進(jìn)行解釋。最后就是讓孩子在句子中認(rèn)這個字了?？焖僭谝痪湓捴谐鍪具@個字，讓孩子認(rèn)出來。

在學(xué)習(xí)字詞的過程中，家長還應(yīng)注意兩個方面：一個是先教單個字，即把這個字的字的形和音單個記住，熟練地掌握這個單字。只有這樣，孩子才對這個字的掌握達(dá)到熟練化的水平，為日后的閱讀奠定基礎(chǔ)。另一方面，家長還要重視聯(lián)系句子教這個字，如果只注重教這個字，不讓孩子在句子中練習(xí)，孩子則不會使用這個字。兩個方面不可偏廢。過去，有人過于強(qiáng)調(diào)單個字的認(rèn)識，也有人過于強(qiáng)調(diào)在句子中學(xué)字，這都是不對的。兩個過程具有不同的側(cè)重，都是必不可少的。