昨晚（7月22日）的uc練兵場(chǎng)課堂上，席忠華老師出示演講題目《如何培養(yǎng)幼兒的安全感》后，在我的腦海里就做好了“聽聽如何培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)”的準(zhǔn)備。因?yàn)樵谖覀冃W(xué)長(zhǎng)期的安全教育中留給我的“安全感”的概念就是讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)保護(hù)自己，注意個(gè)人身體安全。

可是當(dāng)我們的學(xué)姐宋輝的演講進(jìn)行了很久時(shí)，我的腦海里仍然沒有獲取到我準(zhǔn)備獲取的信息，我一直在困惑中往下聽著，直到結(jié)束我都沒能搞清楚我怎么稀里糊涂的聽了一堂客。是題目擬定的不貼切？還是演講的不到位？我甚至產(chǎn)生了這樣的懷疑。

直到課后的互動(dòng)快要結(jié)束時(shí)，我勇敢（毫不夸張）地點(diǎn)擊了排麥鍵在麥上講出了我的困惑。為什么我聽到的不是我所理解的安全感呢？這時(shí)，被我稱為“超級(jí)棒”奶奶的呂鳳琴老師上麥給我做了解答。幾句簡(jiǎn)單的話語便起到了指點(diǎn)迷津的作用，原來是我對(duì)“安全感”的理解偏差導(dǎo)致我稀里糊涂的聽了這場(chǎng)演講。

呂老師講道：你產(chǎn)生的困惑很正常，因?yàn)槟憷斫獾摹鞍踩小笔侵负⒆拥纳戆踩?，是指孩子們的身體不要受到傷害，而我們宋輝老師所講的“安全感”是心理安全感的建立。

哇！茅塞頓開的感覺真好！

在學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)時(shí)我也了解馬斯洛的需求理論，還不止一次的在高年級(jí)（呵呵，其實(shí)就是六年級(jí)）的課上給孩子們粗淺的講解過，希望他們?cè)谏硇枰?、安全需要、歸屬與愛的需要都基本得到滿足的時(shí)候，發(fā)奮向上，通過自己的努力進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

回顧自己昨晚聽課的過程，我為自己的勇敢質(zhì)疑（席老師對(duì)我的鼓勵(lì)）感到值得。其一是解除了自己的困惑，其二是讓自己意識(shí)到在教育理論知識(shí)上的自己得積累是匱乏的，理解是片面，太需要學(xué)習(xí)充電了。加油吧！沒什么好說的！

懂得了宋輝老師的演講含義后，我趕緊向她索取了演講的文本，在今天上午的仔細(xì)研讀時(shí)還聯(lián)想到了一些問題呢，在這里與大家分享。

聯(lián)想一：妹妹的孩子三歲了，卻很粘他的媽媽，不愿意與他人交往，這是不是妹妹在給他的生理安全教育（妹妹的孩子很知道自我保護(hù)的）的同時(shí)卻給他的心理安全感的建立鋪上了陰影呢？我們太過強(qiáng)調(diào)讓孩子注意生理安全，是不是會(huì)給孩子心理安全感的建立造成誤導(dǎo)呢？值得去探討。

聯(lián)想二:這幾年我一直主動(dòng)要求在一年級(jí)從事教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子中唯唯諾諾的學(xué)生不少，這是不是也是因?yàn)樗麄冊(cè)谛碌募w里缺乏安全感而影響了他們活動(dòng)和交往能力的正常發(fā)展呢？如果是那樣的話，我們的老師就可以對(duì)癥下藥了。

帶著這些問題、這些思考繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！學(xué)習(xí)快樂！快樂學(xué)習(xí)！

備注：宋輝老師的演講文本收集在我的“美文賞析”專題中