兒童學習能力的發(fā)展由感覺運動能力、視知覺能力、聽知覺能力所決定，它直接表現(xiàn)為孩子的聽、說、讀、寫、算等方面。學習能力不同于智力，有的孩子非常聰明，但學習成績不好，這是因為他的感覺運動能力或視知覺能力、聽知覺能力不足。只要經過相應的學能訓練，就能提高學習成績。對學習成績較好的同學來說，通過訓練進一步提高學習能力，讓學習更優(yōu)秀。

學 習 能 力 類 型

“聽覺型”孩子：語言能力方面比較擅長，聽過的東西記得牢，口語表達比較完整。

“視覺型”孩子：看過的東西記得住，動手能力強，喜歡從事手工、畫畫等安靜活動

“動作型”孩子：好動，喜歡大運動，在動作上發(fā)展優(yōu)異。

             家長應了解孩子的學習能力

學習能力是指與學習有關的聽說讀寫推理等能力。剛出生的孩子就具備一定聽、看、記的能力，這些能力不斷增強，到一周歲以后，還具備說、寫、讀、推理等能力，以后隨著年齡的增長孩子的學習能力也不斷發(fā)展，一定年齡的孩子應具備與其年齡相應的學習能力。但并不是每一個孩子的學習能力都會順利發(fā)展，各種不良因素如過度保護、成人的錯誤引導等，都會阻礙它的發(fā)展，導致他的學習能力落后于他的實際年齡，而學習能力的高低直接影響到孩子的學習效率和學習成績，學習能力高的孩子學習輕松，成績好，學習能力低下的孩子學習困難，跟不上。

家長應在學齡前期就關注孩子的學習能力

孩子一出生就會表現(xiàn)出氣質上的差異，有的孩子安靜，有的孩子好哭鬧，需要你不停地安慰。文文就是這樣一個需要媽媽不停照顧的孩子，只要媽媽一離開她就哭，她希望媽媽不停地和她講話。她對聲音很敏感，喜歡聽，也喜歡說，3周歲不到就會講一些簡單的故事了，到了幼兒園里以后，經常到臺上表演講故事唱兒歌等，幼兒園老師非常喜歡她，父母也為女兒有出色的語言能力感到驕傲。文文不太愛動手，對手工、積木等興趣不大，也做不大好，但這沒有引起父母的注意。其實文文已經表現(xiàn)出聽說能力較強、視動能力較弱的特點，聽說能力已超出了她的實際年齡，在同齡人中有明顯優(yōu)勢，在這方面她能輕易得到別人的贊揚，所以她喜歡做聽說方面的項目，而視動能力相對較弱，在同齡人中沒有優(yōu)勢，很難得到別人夸獎，所以就不愿意做視動方面的項目，這樣下去會導致視動能力越來越落后。在這種情況下，家長應引起注意，多花時間在孩子的視動能力上，與孩子一起做一些鍛煉動手能力的游戲，并鼓勵她的每一個進步，逐漸培養(yǎng)她在動手方面的興趣，提高她的視知覺能力。

在小學階段，家長應及時發(fā)現(xiàn)和糾正孩子學習能力上的缺陷

在小學階段要求孩子掌握的知識量相對有限，對孩子思維能力的要求不高，除非有嚴重的學習能力低下，一般的孩子都能力順利通過各項考核，所以在這一階段父母較難發(fā)現(xiàn)孩子學習能力上的缺陷。文文具有較好的語言能力和記憶能力，她的語文成績一直很好，算術成績也不差，但對一些較難的算術題目明顯缺乏悟性。這是由于文文從小缺乏視動能力鍛煉，影響了她抽象思維能力的發(fā)展，假如父母能及時發(fā)現(xiàn)這個問題，帶她到專業(yè)機構進行學習能力測評，發(fā)現(xiàn)她學習能力上存在的不足，并通過訓練提高<BR>視動能力，促進抽象思維能力的發(fā)展，就不至于以后會在理科上出現(xiàn)嚴重問題。

中學階段學習能力缺陷所造成的問題暴露無遺，但已很難糾正到了中學階段，對學生思維能力的要求越來越高，包括形象思維能力和抽象思維能力，聽知覺不足的孩子，會表現(xiàn)出記憶力欠佳、理解力欠佳、形象思維能力不夠等問題；視知覺不足的孩子會表現(xiàn)出觀察力欠佳、判斷力不夠、抽象思維能力不足等問題。文文由于抽象思維能力不足造成了理科方面明顯的困難，到初三理科成績特別是數(shù)學在班里已處下游水平。文文把大部分時間都花在了理科上，父母也非常焦急，給她請老師特別輔導，但都收效甚微。后來父母帶著文文找到我們，通過測試發(fā)現(xiàn)文文在視知覺方面明顯不足，但已錯過了訓練矯正的關鍵期，在父母的強烈要求下，我們根據(jù)文文的學能情況給她安排了綜合學習能力加推理思維能力強化訓練，經過三個月的訓練，文文的數(shù)學成績有了一點進步，但仍不理想。

這是一個普通孩子由于學習能力發(fā)展不平衡造成后期單科學習困難的例子，而一些廣泛學習能力低下的孩子會在早期就有學習困難的表現(xiàn)，如過度活動、情緒不穩(wěn)定、動作笨拙、注意障礙、記憶力差、語言單調詞匯貧乏等。如果家長發(fā)現(xiàn)自己孩子有這些表現(xiàn)，應引起重視，及時帶孩子到專門的學習能力研究機構做學能測評，全面了解孩子的學習能力，并及時通過訓練得到糾正。