導(dǎo)   語(yǔ)：
    現(xiàn)場(chǎng)的朋友們，大家晚上好！歡迎您來(lái)到新浪UC中華家庭教育網(wǎng)房間每周日晚舉辦的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。今天由我擔(dān)任主講，和家長(zhǎng)朋友們一起探討有關(guān)《樹(shù)立溝通意識(shí)共建教育合力》的話題。
我們知道溝通是雙向的，今天我們重點(diǎn)來(lái)交流家長(zhǎng)與老師如何有效溝通的話題。
    21世紀(jì)，我們的孩子們所接受的教育是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相合作的教育。
    讓我們先來(lái)明確這三種教育各自的職能。
    家庭教育：主要是為了挖掘和發(fā)現(xiàn)子女的天賦潛能，培養(yǎng)孩子的性格、行為習(xí)慣而進(jìn)行的個(gè)性化培育過(guò)程；有人說(shuō)過(guò)：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校”講的就是家庭教育具有的教育職能之一。孩子入學(xué)后在群體中所反映出的行為習(xí)慣上的個(gè)體的差異，在老師們看來(lái)就是一個(gè)個(gè)孩子背后的家庭教育效果的差異。
    顧曉鳴老師的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)堂對(duì)家庭教育的定義是：
    家庭教育就是家庭中年長(zhǎng)的成員，如父、母、祖父母等，對(duì)孩子的薰染、影響和教導(dǎo)。家庭是社會(huì)構(gòu)成最基本的細(xì)胞，是由婚姻關(guān)系（夫婦）、血緣關(guān)系（父、母、子女、兄弟、姐妹）或其它親族關(guān)系（妯娌、翁婿、婆媳等）所組成的社會(huì)的最基本的單位。這個(gè)單位里有豐富的親屬、親族的親情活動(dòng)；有成員間共同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；還有帶有深厚情感的社會(huì)性活動(dòng)。婚姻制度是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平多方面地制約著家庭的性質(zhì)、形式、結(jié)構(gòu)、職能，以及倫理觀念和價(jià)值傾向。在封建社會(huì)，以各種親族關(guān)系群居在一起，組成宗族氏的大家庭。如《紅樓夢(mèng)》描寫(xiě)的賈府就是個(gè)典型的例子。現(xiàn)在我國(guó)實(shí)行一夫一妻制，以父母和子女兩代人同住的小家庭為主要形式。家庭成員數(shù)目少、關(guān)系簡(jiǎn)單。家庭的構(gòu)成和形式，形成家庭特殊的環(huán)境和氣氛。這就是家風(fēng)，它給予孩子特殊的影響和教誨，就是家庭教育。
    學(xué)校教育：主要是為了把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)人而進(jìn)行的共性化培育過(guò)程；學(xué)校的主要任務(wù)是給孩子們傳授文化科學(xué)知識(shí)。
    社會(huì)教育：則是以培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、積極向上的合格有用人才為目標(biāo)的綜合化培育過(guò)程。社會(huì)教育與學(xué)校教育是相互配合的。
    家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者，一方面它們都是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，各自承擔(dān)著不可替代的教育責(zé)任。另一方面他們又需要相互配合、相互補(bǔ)充從而實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的最優(yōu)化教育。
    家庭教育并不是孤立的，它與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密配合，共同形成了我國(guó)社會(huì)主義的嚴(yán)密的教育體系。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，社會(huì)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和繼續(xù)，家庭教育亦有一種社會(huì)職能。對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育事業(yè)本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，社會(huì)主義的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三位一體，共同擔(dān)負(fù)著為四化建設(shè)培養(yǎng)四有新人的艱巨使命。
    俄國(guó)著名作家克雷洛夫有這樣一則寓言故事：說(shuō)有一天，梭子魚(yú)、蝦和天鵝，要把一輛小車(chē)從大路上拖下來(lái)，它們?nèi)齻€(gè)用盡全身所有的勁，小車(chē)還是停在老地方，一點(diǎn)兒也沒(méi)有移動(dòng)。這是怎么回事呢？倒不是小車(chē)重的拉不動(dòng)，而是另有緣故：天鵝使勁往上，向天空直提，蝦一步步向后倒拖。梭子魚(yú)又朝著池塘拉去。結(jié)果小車(chē)只能停在老地方。
    這則寓言啟示我們：大家的目標(biāo)雖然是一致的，但因?yàn)樗昧α康姆较虿煌M管大家都使出了九牛二虎之力，仍然無(wú)濟(jì)于事。它告誡我們，為了一個(gè)目的，大家在一起工作，只有思想一致、步調(diào)一致、行動(dòng)一致形成合力，才有可能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

教育孩子，何嘗不是如此呢？孩子是一個(gè)社會(huì)實(shí)體，任何孩子都不可能脫離家庭，脫離社會(huì)而存在。包括家庭在內(nèi)的社會(huì)環(huán)境，時(shí)時(shí)刻刻都在沖擊著孩子的心理，影響著學(xué)校的教育。而這種影響是正面還是負(fù)面決定著孩子接受教育的效果。這種影響一般來(lái)說(shuō)是無(wú)法回避的。
家長(zhǎng)朋友，為了給我們的孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育，我們是不是應(yīng)該樹(shù)立溝通意識(shí)，掌握溝通技巧，與老師、與學(xué)校共同配合形成教育的合力呢？作為學(xué)校教育工作者我們是殷切期待的。
   
    首先我們來(lái)了解
一、家庭教育配合學(xué)校教育的意義
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！?br />    目前，信息時(shí)代的來(lái)臨，改變了學(xué)生受教育的渠道，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊已越來(lái)越多地成為學(xué)生接受信息和知識(shí)的主體，其中的不良內(nèi)容影響著孩子的身心健康。其次，從學(xué)生的生活空間看，家庭活動(dòng)形式逐步由開(kāi)放式庭院型走向封閉式單元樓房型，這樣的變化致使孩子們難以廣泛體驗(yàn)各種社會(huì)關(guān)系。所以，家長(zhǎng)們?cè)诮逃挟a(chǎn)生了種種困惑，急需要正確的引導(dǎo)。而教師在教育教學(xué)中也感到家庭教育與學(xué)校教育之間存在著不協(xié)調(diào)，因而也需要改善于家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)狀。
    首先，三種教育協(xié)調(diào)一致，互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接。因?yàn)榧彝ァW(xué)校和社會(huì)這三方面以不同的空間和時(shí)間形式占據(jù)了孩子的整個(gè)生活，無(wú)論哪一方面出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)使孩子在一定的時(shí)間、空間范圍內(nèi)放任自流，從而一些不健康的東西就有可能乘虛而入。有一句話這樣說(shuō)：“為了不讓孩子的心靈荒蕪，就需要早早地種上獻(xiàn)花”
    其次，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的緊密結(jié)合，有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致。在實(shí)際教育工作中，我們常?？吹竭@樣的情形，孩子在學(xué)校受到的思想道德教育，會(huì)被家長(zhǎng)或朋友的幾句話沖擊的蕩然無(wú)存。
    孩子讓座的故事：小姑娘與媽媽一起乘坐公交車(chē)，看見(jiàn)一位老爺爺上車(chē)馬上起身讓座，并且熱情地招呼道：“爺爺，您請(qǐng)坐！”這時(shí)候只見(jiàn)媽媽一把拉住小姑娘悄聲說(shuō)到：“坐你自己的，哪是你爺爺！”
    也許家長(zhǎng)您無(wú)意與學(xué)校教育相違背，但您的所作所為卻恰恰起到了抵消學(xué)校正面教育的效果。孩子的道德觀念和公眾意識(shí)都在您的不經(jīng)意間被攪亂和混沌了。
    另一方面，孩子在家中受到的思想熏陶，會(huì)被社會(huì)上的某些不健康的東西弄得昏頭轉(zhuǎn)向，給他們的思想造成極大的混亂。不是我們的家長(zhǎng)常常有這樣的抱怨：社會(huì)上太亂！擔(dān)心孩子經(jīng)不住外面的誘惑。這是社會(huì)上不良現(xiàn)象對(duì)家長(zhǎng)們?cè)斐傻呢?fù)面影響，我們可以幫助孩子找到心中的陽(yáng)光。有句話這樣說(shuō)：不是世界不美麗，就怕你看不到美！
    第三，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者的協(xié)調(diào)配合，有利于實(shí)現(xiàn)各種教育作用的互補(bǔ)，從而加強(qiáng)對(duì)孩子教育的有效性和全面性。
    事例說(shuō)明：
    1.辯論賽的結(jié)論說(shuō)明：智商決定是否錄用，情商決定是否提升，是性格決定命運(yùn)?！笔勾蠹矣职岩暰€轉(zhuǎn)移到家庭教育上，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子終身的老師，重視家庭教育才是我們的落腳點(diǎn)。智商大多取決于學(xué)校教育，而情商、性格則取決于家庭教育的重要作用。
    2.避免高分低能：
高分多直學(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)高，它來(lái)自學(xué)校的學(xué)習(xí)。而低能呢？低級(jí)的生活能力，低級(jí)的社會(huì)適應(yīng)能力，低級(jí)的人際交往能力等等，它是怎么造成的？是我們的家庭教育沒(méi)有跟進(jìn)的結(jié)果。
    與家庭教育比較起來(lái)，學(xué)校教育具有更強(qiáng)的計(jì)劃性、統(tǒng)一性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，它有利于孩子較為系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)；社會(huì)教育在內(nèi)容上具有多樣性、實(shí)用性、補(bǔ)償性的特點(diǎn)，其教育方式也更加靈活多樣，有利于孩子了解自然和社會(huì)，發(fā)展不同的興趣愛(ài)好，培育健康的人格。
 
    但是，目前這三者配合的現(xiàn)狀如何呢？尤其是家庭教育與學(xué)校教育的合作存在著那些問(wèn)題呢？下面我們就來(lái)看看第二個(gè)問(wèn)題：

二、家長(zhǎng)與老師雙方聯(lián)系與心理溝通的障礙分析
    家長(zhǎng)與老師的溝通受阻，原因是多方面的。首先是由于教師與家長(zhǎng)的關(guān)系并沒(méi)有一種組織隸屬的性質(zhì)，雙方的關(guān)系是松散的。所以雙方交往的內(nèi)容、形式、數(shù)量也就帶有很大的隨意性。
   在我準(zhǔn)備講稿里的這部分內(nèi)容時(shí)，看到了騰燕起老師就這個(gè)話題寫(xiě)下的文章，讓我們一起來(lái)拜讀其中和我們相關(guān)的內(nèi)容。http://blog.sina.com.cn/s/blog_3d42ccea0100bhfy.html
*************************************************************           《家長(zhǎng)如何消除與老師的溝通障礙》
    在子女的教育問(wèn)題方面，很多家長(zhǎng)與老師的溝通存在著一些障礙，因此有些家長(zhǎng)感到非常的困惑，如何消除與老師溝通障礙，與老師進(jìn)行“近距離”的溝通呢？
      不找借口“工作忙！”
    多數(shù)家長(zhǎng)不愿意與教師進(jìn)行溝通，往往借故于“工作忙”等原因(有的家長(zhǎng)，即使是每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)也要找親戚朋友替開(kāi))。特別是一些“問(wèn)題”學(xué)生的家長(zhǎng)，多數(shù)都是被老師請(qǐng)到學(xué)校，被動(dòng)地與老師見(jiàn)面。因此建議有這樣溝通障礙的家長(zhǎng)，請(qǐng)你要改變與老師溝通的態(tài)度，明白積極配合老師對(duì)學(xué)生的教育是我們做家長(zhǎng)的“天職”，建立積極溝通的意識(shí)，主動(dòng)走近老師是與老師進(jìn)行有效溝通的關(guān)鍵。
     不要說(shuō)“一切都聽(tīng)老師的”
    現(xiàn)在不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的老師多多少少都有一種說(shuō)不清的“懼怕”，有很多的學(xué)生家長(zhǎng)與老師溝通經(jīng)常說(shuō)：“一切都聽(tīng)老師的!”完全放棄了做家長(zhǎng)的權(quán)利，也當(dāng)起老師的學(xué)生。
    家長(zhǎng)與老師由于教育方式、方法的分歧，缺少一個(gè)和諧的溝通氛圍，容易產(chǎn)生一些溝通障礙，導(dǎo)致老師對(duì)家長(zhǎng)和家庭教育方式有看法，家長(zhǎng)對(duì)老師的教育方法也有意見(jiàn)。往往就會(huì)產(chǎn)生這樣的場(chǎng)景：老師成了訓(xùn)話人，家長(zhǎng)成了毫不相干的聽(tīng)眾，兩者都對(duì)對(duì)方“不以為然”，這就難免走入溝通的死胡同。任何溝通都需要誠(chéng)意，家長(zhǎng)與老師也不例外，如果家長(zhǎng)拿出溝通的誠(chéng)意，而老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)能夠平和、客觀，這樣就容易統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，選擇一種更適合孩子的教育方法，可以避免老師講一套，家長(zhǎng)做一套，學(xué)生無(wú)所適從的情況。
     不做態(tài)度蠻橫和沒(méi)有主見(jiàn)的家長(zhǎng)
    有些家長(zhǎng)總是說(shuō)“孩子全交給老師，該罵就罵，該打就打”之類的話，雖然看得出家長(zhǎng)對(duì)老師充分信任，但家長(zhǎng)應(yīng)該知道，和老師溝通不是找問(wèn)題讓老師解決，而是和老師協(xié)商得出行之有效的教育方案。老師不愿意和態(tài)度蠻橫的家長(zhǎng)溝通，但老師也不愿意和沒(méi)有任何主見(jiàn)的家長(zhǎng)溝通，因?yàn)檫@樣溝通不會(huì)有效。
     不為孩子不良表現(xiàn)強(qiáng)找“理由”
    家長(zhǎng)與老師溝通的重要內(nèi)容之一，是聽(tīng)取老師反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，而老師要重點(diǎn)反映孩子的一些不良的問(wèn)題。有些家長(zhǎng)過(guò)于偏愛(ài)自己的孩子，只能接受表?yè)P(yáng)孩子的話，不能接受批評(píng)孩子的話，往往找一些理由，替孩子進(jìn)行搪塞錯(cuò)誤的行為，從而造成老師對(duì)家長(zhǎng)教育觀念不能接受。家長(zhǎng)要正確面對(duì)孩子存在的問(wèn)題，對(duì)待孩子的問(wèn)題要誠(chéng)懇面對(duì)。一般來(lái)說(shuō)老師對(duì)你指出孩子的問(wèn)題都是善意的，希望與您合作幫助孩子糾正。

    與老師溝通要本著這樣的一個(gè)原則：尊重老師的人格和老師提出的意見(jiàn)、要求，同時(shí)也要坦誠(chéng)地提出家長(zhǎng)的想法與老師商量。
*************************************************************    而找借口“工作忙！”，習(xí)慣于“一切都聽(tīng)老師的”，“ 態(tài)度蠻橫或沒(méi)有主見(jiàn)”，“為孩子不良表現(xiàn)強(qiáng)找“理由”等等都是構(gòu)成家長(zhǎng)與老師有效溝通的障礙。有些家長(zhǎng)心存顧慮，怕找老師多了被認(rèn)為是對(duì)老師的不信任，或者影響老師工作，耽誤老師休息，引起老師厭煩。其實(shí)這都是家長(zhǎng)朋友您的顧慮，當(dāng)您嘗試著走近我們，絕大多數(shù)老師是歡迎和配合您的！

大量事實(shí)說(shuō)明，孩子身心健康發(fā)展的最大障礙之一，就是來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的不一致。而實(shí)踐又證明，家庭教育與學(xué)校教育保持一致，是孩子學(xué)習(xí)及人格得以正常發(fā)展的關(guān)鍵因素，家庭教育和學(xué)校教育要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，雙方團(tuán)結(jié)合作，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧進(jìn)取、言行一致的教育環(huán)境，這也是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的先決條件。
    家長(zhǎng)與老師之間的合作效果如何關(guān)系到家長(zhǎng)能否全面了解孩子在學(xué)校的情況，能否有效配合學(xué)校以及任課老師的教育教學(xué)工作，以及我們家長(zhǎng)能否伴隨孩子一起成長(zhǎng)等等問(wèn)題。老師們很注重與家長(zhǎng)的交流，我相信家長(zhǎng)們也渴望與孩子的老師們建立起良好的溝通。下面我們看

三、如何建立有效溝通：
    首先要端正態(tài)度，明確意義。小互動(dòng)將幫助您能否積極主動(dòng)與老師交流。
    小互動(dòng)：當(dāng)老師告訴您孩子存在的問(wèn)題時(shí)，你認(rèn)為老師是什么目的呢？
    1.求得你的合作解決孩子的問(wèn)題；  2.有意給家長(zhǎng)添麻煩找事兒
    我們都知道，人際關(guān)系的建立是通過(guò)交往來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而良好的人際關(guān)系卻又是建立在有效的交流和溝通之上的。
    在家庭與學(xué)校的配合方面，家長(zhǎng)如果主動(dòng)一些，如果多向?qū)W校靠攏，多向老師請(qǐng)教。對(duì)孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)是有著積極的推動(dòng)作用的。我曾經(jīng)在一次家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)過(guò)這樣一番話：“家長(zhǎng)您就是老師工作的監(jiān)督者，好比是領(lǐng)導(dǎo)一樣。你經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子的情況，老師會(huì)有意無(wú)意地加強(qiáng)對(duì)您孩子的關(guān)注，以便再次面對(duì)您的交流時(shí)有答案可給、有話題可交流。是不是有點(diǎn)道理呢？而對(duì)孩子的關(guān)注就會(huì)無(wú)意間給孩子很多鍛煉的機(jī)會(huì)，比如：多提問(wèn)、留意他在課堂上的表現(xiàn)等等。同時(shí)，老師也會(huì)因?yàn)槟鷮?duì)孩子的學(xué)校生活的關(guān)心感受到對(duì)老師工作的支持與幫助。所以說(shuō)，老師們對(duì)您的主動(dòng)溝通和交流一定會(huì)非常重視的。

    如何家里有效的溝通呢？我們需要解決時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式等這樣幾個(gè)問(wèn)題：
    （一）時(shí)間：什么時(shí)間找老師溝通有效？
    大概時(shí)期:一年級(jí)入學(xué)緊緊跟蹤；初中入學(xué)時(shí)多關(guān)注；你孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)；老師通知你見(jiàn)面時(shí)；一兩個(gè)月沒(méi)有孩子在學(xué)校的任何信息時(shí)；
    但是，什么時(shí)候聯(lián)系、說(shuō)多長(zhǎng)時(shí)間、談話的方法等卻是值得家長(zhǎng)思考的。這里牽扯到交流的技能技巧問(wèn)題。
    具體時(shí)間：了解孩子的課表，看老師沒(méi)課時(shí)去；下午兩節(jié)課后；晚飯后；周末；家長(zhǎng)會(huì)后；
   （ 比較尷尬的時(shí)間段：中午做飯午休時(shí)，老師上課時(shí)，晚上12點(diǎn)以后 ）
    （二）地點(diǎn)：老師辦公室、隨機(jī)等
    （三）內(nèi)容：家長(zhǎng)朋友和老師溝通的內(nèi)容豐富多彩
    認(rèn)識(shí)老師并讓老師也認(rèn)識(shí)你自己這是我們首先要做的。作為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)主動(dòng)去找老師溝通。說(shuō)實(shí)話，教師們的工作負(fù)擔(dān)是很重的，要求她們做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭都經(jīng)常訪問(wèn)和全面了解是有一定難度的。而我們的家長(zhǎng)朋友大多都只有一個(gè)孩子，抽時(shí)間去拜訪老師應(yīng)該說(shuō)還是容易做到的，只要你想做的話。因此建議我們的家長(zhǎng)最好一個(gè)月到學(xué)校去一次，了解一下孩子的情況，和孩子的任課教師們交流交流。如果你主動(dòng)找老師交流的話請(qǐng)一定事先確定要了解的主要內(nèi)容，不要貪多，提高有效性

1.爭(zhēng)取主動(dòng)拜訪老師，經(jīng)常與老師互通情報(bào)，交流的內(nèi)容可以是全方位的：
   （1）您可以及時(shí)向老師提供孩子和家庭的信息：
    ①孩子的變化。 ②孩子喜歡的科目和學(xué)習(xí)方式。
    ③家中的一些重大變故。如有人生病、父母離異或者搬家、失業(yè)等可能影響孩子學(xué)習(xí)的情況，向老師解釋其中的原因。等等。
   （2）您也要及時(shí)從老師那里了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)：
    在前面我們讀到的騰燕起老師的文章里有這樣一段文字：
                    

溝通不只是“學(xué)習(xí)”那么簡(jiǎn)單
行為：這是家長(zhǎng)容易忽略而老師會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。有些孩子在學(xué)校和在家里會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。
情緒：情緒的變化關(guān)系到孩子的身心健康，只有樂(lè)觀、向上、積極的態(tài)度才有助于孩子的發(fā)展。興趣：孩子在學(xué)校的時(shí)間和活動(dòng)較多，老師更容易發(fā)現(xiàn)孩子在哪方面更有優(yōu)勢(shì)，要發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處并給予肯定。
同學(xué)關(guān)系：健康的伙伴關(guān)系有助于培養(yǎng)孩子的自信心。
思想品德修養(yǎng)：重要還是要關(guān)心孩子德育心理和道德行為。
青春期心理：家長(zhǎng)和老師要共同關(guān)注孩子青春期心理變化，家庭學(xué)校共同引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)：這是許多家長(zhǎng)和老師溝通的主題。在溝通中家長(zhǎng)應(yīng)咨詢孩子這段時(shí)間和以前有哪些變化，學(xué)習(xí)是不是更主動(dòng)，方法是不是更合理，而不是只關(guān)心成績(jī)的高低。
    它告訴我們家長(zhǎng)要從孩子的行為、情緒、興趣、同學(xué)關(guān)系、思想品德、心理健康、學(xué)習(xí)能力多方面去了解孩子在學(xué)校的情況。希望能對(duì)我們的家長(zhǎng)那個(gè)朋友有所指導(dǎo)和幫助。
  
     2.有意識(shí)地和學(xué)校教育保持一致，與老師密切配合。
     作為家長(zhǎng)每學(xué)期初期最好對(duì)孩子開(kāi)設(shè)的課程、教師的要求、需要讀的書(shū)目有所了解，做到心中有數(shù)，以便配合教師的教學(xué)。當(dāng)您遇到問(wèn)題時(shí)，也可以取得老師的配合。
    能否與學(xué)校配合好，關(guān)鍵是家長(zhǎng)有沒(méi)有主動(dòng)配合的意識(shí)，有了這個(gè)意識(shí)，在家說(shuō)話、辦事時(shí)就會(huì)注意與學(xué)校同步；沒(méi)有這個(gè)意識(shí)就有可能背離學(xué)校的教育宗旨，甚至起相反的作用。
    除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，要求孩子學(xué)好功課外，還要鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)。
    早操、課間操、眼保健操、課外體育。
    課外文藝活動(dòng)、課外學(xué)科興趣小組活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等。
    課外讀書(shū)活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。衛(wèi)生清掃活動(dòng)。板報(bào)宣傳活動(dòng)。各種勞動(dòng)。學(xué)生輪流值日活動(dòng)等等。這些活動(dòng)都是學(xué)校從德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等各個(gè)方面采取的有意識(shí)、有計(jì)劃地通過(guò)活動(dòng)全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生能夠健康活潑發(fā)展的有力措施。

   （四）.交流的方式是多種多樣的：
    除了親自前往學(xué)校面見(jiàn)老師交流，還有其他一些方式同樣也能起到與老師的溝通作用
   A.充分利用好電話、短信、校訊通等現(xiàn)代通訊工具
 其實(shí)，家長(zhǎng)和老師溝通，不一定非要面對(duì)面坐下來(lái)，一本正經(jīng)地談，抽空給老師打個(gè)電話、發(fā)個(gè)短信都是不錯(cuò)的方法。
   比如說(shuō)，您的工作性質(zhì)決定了管理孩子是有困難，所以，和老師交流時(shí)話題就可以盡量放在探討如何教育孩子而不是分?jǐn)?shù)和名次上。電話和老師交談時(shí)就應(yīng)該直入主題，不要耗太多時(shí)間，有些家長(zhǎng)一講就是半個(gè)小時(shí)，老師就有點(diǎn)吃不消了。
 如果工作太忙，實(shí)在抽不出時(shí)間和老師聯(lián)系，發(fā)短信也不是不可以?？偙热酉潞⒆硬还軓?qiáng)。
  B.利用博客、網(wǎng)絡(luò)聊天工具
     可以上“中華家庭教育網(wǎng)”，這里有專為我們開(kāi)設(shè)的“家長(zhǎng)學(xué)堂”，也有許多專家關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)文章。還可以上中華家庭教育網(wǎng)主辦的UC課堂，聽(tīng)專家的講座，加入家庭教育指導(dǎo)師辦的QQ群進(jìn)行咨詢
  四、一點(diǎn)建議：虛心向老師請(qǐng)教，尊重教師的勞動(dòng)，正確處理孩子與老師的關(guān)系
    教師的勞動(dòng)是光榮而又艱巨的。需要得到家長(zhǎng)們的理解與支持。家長(zhǎng)在理解教師的問(wèn)題上要特別注意以下幾點(diǎn)：
    （1）．不要只以自己的態(tài)度、心境、價(jià)值觀、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去要求教師，教師一般都有學(xué)校的教育教學(xué)工作要求指導(dǎo)著她的工作。
（2）．要心存感激、而不是把孩子的成功歸于聰明、家教良好，而把孩子的失誤歸罪于教師。
（3）．嘗試著換位思考，要把自己放在教師所處的地位或環(huán)境中考慮問(wèn)題，有了這種“比較”、“互換”，相信家長(zhǎng)們會(huì)以寬容之心去體諒關(guān)心教師，不至于產(chǎn)生過(guò)激言辭甚至是誤解。
（4）．不要不擇場(chǎng)合地當(dāng)眾議論教師。教師是人，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。
教師在工作中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，我們歡迎通過(guò)正當(dāng)?shù)那老虮救嘶驅(qū)W校反映情況，而不要在眾人面前，特別是在孩子中間議論、批評(píng)，甚至指責(zé)。這樣做不但是不禮貌的，而且是不負(fù)責(zé)任的。它會(huì)有損于教師在孩子心目中的威信，影響孩子學(xué)習(xí)的積極性。我想這也不是家長(zhǎng)您所希望看到的結(jié)果吧！
不要反感，應(yīng)詢問(wèn)一下老師：“我能做點(diǎn)什么？”或“您看這樣做怎么樣？”與老師達(dá)成默契，合作解決孩子的問(wèn)題會(huì)更容易，效果更好。
   
    這里我還要提到一部分另類家長(zhǎng)，他們習(xí)慣于以長(zhǎng)者自居或因?yàn)楣ぷ髦械匚伙@赫而形成的自我優(yōu)越感驅(qū)使，對(duì)我們的年輕教師傲慢無(wú)禮，嚴(yán)重地挫傷著他們的工作積極性。這學(xué)期我校的一位新聘老師就有過(guò)這樣的遭遇，一位家長(zhǎng)第一次見(jiàn)面就對(duì)她提出了一系列的質(zhì)問(wèn)，擺出居高臨下的姿態(tài)，一副領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬訓(xùn)話的口氣，讓我們這位老師很難受也很難堪。我們不妨試想一下，我們自己的子女將來(lái)也將走上工作崗位，工作中也會(huì)有需要成熟向?qū)I(yè)化發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)時(shí)候，他們最需要的是鼓勵(lì)和理解以及幫助。在這里，我想特別的懇請(qǐng)我們的家長(zhǎng)朋友：給我們的年輕老師們多一些理解和寬容吧，就像呵護(hù)自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)我們的年輕教師們，給他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步付出您的愛(ài)心。
面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，老師們會(huì)心存感激的，因?yàn)樗男摒B(yǎng)給予了老師極大的理解和包容。希望家長(zhǎng)朋友明白一點(diǎn)：老師向您說(shuō)明孩子的情況，是表明老師在關(guān)注您的孩子，并希望孩子能朝更好的方向發(fā)展，這是不是應(yīng)該向老師道謝呢？。不過(guò)，還要提醒您一句：那就是聽(tīng)取老師的“告狀”之后，自己要冷靜和理智一些，需要的是和老師聯(lián)手解決孩子的問(wèn)題，而不是想著怎么“收拾”孩子。
尊敬的家長(zhǎng)朋友，如何做好家庭與學(xué)校的合作，共建教育合力的話題我們今天暫時(shí)探討到這里。有不到之處還請(qǐng)大家多多指正。感謝您的聆聽(tīng)！最后我送給大家一份小禮物，一個(gè)關(guān)于您與老師交流情況的小測(cè)試，具體的測(cè)試內(nèi)容在我的講稿里。再次感謝大家！  

五、小測(cè)試：了解你的溝通現(xiàn)狀
      家長(zhǎng)們提供了一個(gè)小測(cè)試——
　　1. 每一個(gè)新的學(xué)年，你是否都會(huì)主動(dòng)去和孩子的老師溝通？
　　2. 你是否以請(qǐng)教專家的態(tài)度和老師談話？
　　3. 你是否提供一些老師想了解的、孩子在家中的生活資料？
　　4. 你是否接納老師的一些想法和感受？
　　5. 你是否理解老師的一些困難，包括牢騷？
　　6. 你是否對(duì)老師的一些做法表示理解？
　　7. 你是否很少打斷老師的話？
　　8. 你是否專注地聽(tīng)老師的敘述？
　　9. 你是否相信老師的專業(yè)能力？
　　10. 你是否在談話結(jié)束前感謝老師的辛勞？
    以上十題家長(zhǎng)只需回答“是”與“否”。“是”在七個(gè)以上，相信你和老師的溝通已有一個(gè)很好的開(kāi)始了；“是”在四到六個(gè)之間，說(shuō)明家長(zhǎng)和老師的溝通有點(diǎn)問(wèn)題。回頭看一看答案是“否”的題目，想一想其中的道理：尊重是溝通之關(guān)鍵；“是”在三個(gè)以下，那家長(zhǎng)得花更多的時(shí)間誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己：是工作太忙？是自認(rèn)為懂得比老師多？還是缺乏和老師溝通的經(jīng)驗(yàn)？

練兵場(chǎng)反饋：
1. 語(yǔ)調(diào)多趨于誦讀，不夠自然，不能脫稿
2. 結(jié)尾的處理過(guò)于平淡
3. 講座中缺乏互動(dòng)
4. 講故事不夠生動(dòng)