趙忠心

當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使得家有未成年子女的父母，不得不加倍關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，這是很自然的事，但當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)不怎么上心，成績(jī)比較差時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)著急上火。

面對(duì)學(xué)習(xí)不好的孩子，家長(zhǎng)光是著急上火沒有用。所謂的“賞識(shí)教育”也不是什么靈丹妙藥，重獎(jiǎng)重罰同樣不一定有什么好效果。重要的是，要認(rèn)真研究孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，以適當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，用科學(xué)的方法加以指導(dǎo)。

1、         切勿對(duì)孩子說“你太笨”

孩子的學(xué)習(xí)差，成績(jī)不好，只要不是智力有缺陷，都可以學(xué)好功課。家長(zhǎng)首先要樹立這種信心，不能一看孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差，就說孩子“太笨”、“榆木疙瘩”、“朽木不可雕”……輕易給孩子下結(jié)論。孩子聽家長(zhǎng)這樣訓(xùn)斥、挖苦，認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)他喪失了信心，那他自己也不可能還有什么信心。常言說“哀莫大于心死”。要是孩子對(duì)自己失去了信心，事情就很難辦了。

孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，當(dāng)然與遺傳因素有關(guān)系。但是，一般情況下，孩子們之間遺傳素質(zhì)的差異是很小的。在美國，有人在一所小學(xué)里曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)：他把每個(gè)班里學(xué)習(xí)不好的貧窮的孩子挑出來，將這些孩子的名字告訴老師，說他對(duì)這些孩子的智力做過測(cè)驗(yàn)，他們智力都很好，有特殊才能，將來會(huì)有很大的發(fā)展前途。實(shí)際上他并沒有對(duì)這些孩子進(jìn)行任何智力測(cè)驗(yàn)。這些孩子之所以成績(jī)不好，是因?yàn)樗麄兗彝ヘ毟F，在班里受歧視，從而缺乏學(xué)習(xí)上的自信。當(dāng)老師和學(xué)生認(rèn)為那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生有特殊才能而另眼看待以后，經(jīng)過一年時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高很多，智力水平也有很大提高，有不少學(xué)生由后進(jìn)變先進(jìn)。

2、         善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步

一般地說，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差，其中重要原因就是缺乏學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)的積極性從哪里來？它不是天生的，也不是靠物質(zhì)刺激或訓(xùn)斥打罵所能調(diào)動(dòng)起來的。學(xué)習(xí)本來就是一種艱苦的勞動(dòng)，采取訓(xùn)斥打罵的手段再在精神上施加壓力，給予肉體上的痛苦，那么，一提到“學(xué)習(xí)”二字，他就心驚膽戰(zhàn)，怎么能學(xué)習(xí)得好呢？

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f，知道學(xué)習(xí)的重要，不如把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愛好，學(xué)習(xí)動(dòng)力更大。把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愛好不如把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更大。所以，家長(zhǎng)要使成績(jī)不太好的孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

更要看中學(xué)習(xí)的態(tài)度。眼睛不要只盯在孩子的考試分?jǐn)?shù)上，要看學(xué)習(xí)態(tài)度。只盯著考試分?jǐn)?shù)，無形中給孩子思想上造成很大精神壓力。因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不好不是一時(shí)形成的，也不指望一下子出現(xiàn)奇跡，一下子就能趕上。要多注意、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。只要學(xué)習(xí)態(tài)度好，提高了學(xué)習(xí)積極性，努力、刻苦、認(rèn)真、踏實(shí)，就要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，不要在學(xué)習(xí)成績(jī)上提出過急、過高、不切實(shí)際的要求。

微小進(jìn)步也要表揚(yáng)。要充分看到孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，對(duì)于基礎(chǔ)較差的孩子來說，也是了不起的，應(yīng)當(dāng)給以及時(shí)肯定和表揚(yáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子，在學(xué)校經(jīng)常受到老師的批評(píng)，同學(xué)的歧視，如果回到家里，家長(zhǎng)照樣還是沒有好臉色，還總是挨訓(xùn)，整天在壓抑下生活，那他們就總不能增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。表揚(yáng)要特別注意兩點(diǎn)：一是肯定和表揚(yáng)要具體，哪里好，哪里有進(jìn)步，要明明白白地指出，千萬不能籠統(tǒng)地說：“你真好”、“你真棒”；二是要誠心誠意地肯定和表揚(yáng)，不能虛情假意的“忽悠”孩子。

詢問不要監(jiān)督。要經(jīng)常關(guān)心、詢問孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解孩子每一天都學(xué)了些什么內(nèi)容，增長(zhǎng)了什么能力。家長(zhǎng)要懷著真誠的濃厚的興趣，對(duì)孩子也有很大的感染作用。即使是家長(zhǎng)很熟悉又淺顯的知識(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)像第一次見到、聽到那樣，饒有興趣地聽孩子講述。

引導(dǎo)認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值。創(chuàng)造條件引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)到得知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，解決實(shí)際問題。讓孩子實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值，親身體會(huì)掌握知識(shí)的愉悅、樂趣，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

3、幫組孩子有序?qū)W習(xí)

學(xué)習(xí)差的孩子，往往是學(xué)習(xí)過程無秩序，手忙腳亂，東抓一把，西抓一把，不知道什么時(shí)候該做什么。要把學(xué)習(xí)趕上去，必須克服這些毛病。

根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的老師和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有人將學(xué)習(xí)歸納為“三先三后一總結(jié)”。它們就是：先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人；一總結(jié)就是學(xué)完一個(gè)階段或章節(jié)，集中復(fù)習(xí)一下，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，貫穿起來，找出知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，了解知識(shí)內(nèi)部的邏輯體系，總結(jié)出幾條帶有規(guī)律性的結(jié)論來。

4、         教育孩子學(xué)會(huì)聽課

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是上課聽講。聽講是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的第一步。學(xué)習(xí)差的孩子，往往是上課不會(huì)聽講或上課不注意聽講。會(huì)不會(huì)聽講或是否注意聽講其效果大不一樣。古人曾說：“學(xué)習(xí)成績(jī)好的人，是入神地聽；學(xué)習(xí)成績(jī)中等的人，是用心聽；學(xué)習(xí)成績(jī)下等的人，是用耳朵聽——不用心聽?！?/span>

古今中外，凡是做老師的都要求學(xué)生上課用心聽講。因?yàn)椤安粚Ｐ闹轮荆瑒t不得也。”

注：以上文章有所刪節(jié)。