u/fjlld/archives/2008/200857152323.html[李朝紅(39347314)發(fā)布] 本聊天室的主題是：醉梅老師講《指導(dǎo)能力1:解決問(wèn)題能力》：

1：完全照做了　

2：只照做一部分的　

3：沒(méi)有照做的 　

4：不知道有沒(méi)有照做、

1．很多家長(zhǎng)改變了 　2．部分家長(zhǎng)改變了 　3．基本沒(méi)改

給家長(zhǎng)具體解決的方法

一種是沒(méi)有去照做，一種是沒(méi)有堅(jiān)持去做。

1、沒(méi)有照做。 （1） 固守自己的價(jià)值觀 

一: 可能指導(dǎo)師分析不到位，或沒(méi)有深入本質(zhì)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)口服心不服。

二：家長(zhǎng)自己比較固執(zhí)己見(jiàn)，思想頑固，

（2）家長(zhǎng)只想改變孩子，不改變自己。

當(dāng)指導(dǎo)師幫家長(zhǎng)分析了也有他自身的問(wèn)題，卻不去改變。家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)要從改變自己做起，就不去做了。

他要的是什么?是處方，希望處方一開，孩子身上的毛病立刻沒(méi)了。抱有這種心態(tài)的家長(zhǎng)最麻煩。

（3）家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)習(xí)概念，懶惰。

他們長(zhǎng)年不讀書不看報(bào)，也不習(xí)慣學(xué)習(xí)了。大腦生銹了，思維懶惰了，不愿動(dòng)腦筋。、

一說(shuō)教育孩子要自己多來(lái)學(xué)習(xí)，就嫌麻煩。把學(xué)習(xí)當(dāng)作是見(jiàn)效慢的中藥，他要的是速效藥。、

（4）指導(dǎo)師沒(méi)有了解家長(zhǎng)感受。(20:45:54)

有的指導(dǎo)師在和家長(zhǎng)交流時(shí)，沒(méi)有考慮到家長(zhǎng)的感受。比如，說(shuō)話口氣生硬，帶說(shuō)教口氣。（5）孩子問(wèn)題嚴(yán)重，家長(zhǎng)有難度。

好多問(wèn)題是由于長(zhǎng)期不當(dāng)?shù)慕逃绞阶饔孟?，到一定時(shí)間來(lái)個(gè)總爆發(fā)。

問(wèn)題嚴(yán)重的孩子，就象是生了重病的病人，需要長(zhǎng)期住院治療，而且家長(zhǎng)要一起治，還需要聯(lián)系學(xué)校老師來(lái)配合，多方介入

2、沒(méi)有堅(jiān)持去做。

A：指導(dǎo)師的原因： （1）了解不深，無(wú)的放矢。

有的指導(dǎo)師沒(méi)有全面了解清楚該了解的情況，所以方法沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)考慮到孩子的具體問(wèn)題和個(gè)人特點(diǎn)，沒(méi)考慮到家長(zhǎng)的執(zhí)行能力和家

（2） 方向不對(duì)，指導(dǎo)不當(dāng)。

（3）指導(dǎo)簡(jiǎn)單，不夠具體。

有的指導(dǎo)師，分析簡(jiǎn)單，開的菜單也籠統(tǒng)，不夠具體，操作性不強(qiáng)，也會(huì)讓家長(zhǎng)不好去做.。

（4）沒(méi)要指導(dǎo)一個(gè)家庭，改變一個(gè)家庭，要解決家庭教育問(wèn)題，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。如果第一次指導(dǎo)了，后面沒(méi)有請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)反饋，

沒(méi)有再跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)效果也會(huì)打折扣。

B：家長(zhǎng)方面的原因： （1） 認(rèn)識(shí)膚淺，沒(méi)有準(zhǔn)備。

（2）信心不足，動(dòng)輒放棄。

（2） 功利心強(qiáng)，心態(tài)浮躁。

蒙臺(tái)梭利：因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)于迫切想要讓孩子獲得一個(gè)通行證，所以他們只能得到一個(gè)劣等的通行證。

（4）理解不透，不會(huì)教育。

（5）缺少變通，沒(méi)有智慧。

缺少變通，缺少一個(gè)智慧的頭腦，缺少教育的技巧。在家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子時(shí)，光依靠指導(dǎo)師給的辦法去實(shí)施，如果辦法不靈，就放棄了。

三、指導(dǎo)師需要思考的三個(gè)問(wèn)題

思考之一：代替家長(zhǎng)解決問(wèn)題，還是指導(dǎo)家長(zhǎng)解決問(wèn)題 。

指導(dǎo)越具體,家長(zhǎng)越依賴，舊的剛?cè)?/span>,新的又來(lái)。

不想去了解自己的孩子

缺乏理念,沒(méi)有家庭教育的整體意識(shí)

因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)想過(guò)要自己當(dāng)醫(yī)生，只是不斷去醫(yī)院拿藥，回來(lái)給孩子治。

而指導(dǎo)師的太盡心，太盡力，反而助長(zhǎng)了家長(zhǎng)的依賴心理。把指導(dǎo)師當(dāng)成救命稻草，抓住不放；或把指導(dǎo)師看成萬(wàn)能鑰匙，可以打開所有

依賴指導(dǎo)師，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。

他只想走捷徑，可是結(jié)果他走的是卻是一條永遠(yuǎn)找不到答案的路。因?yàn)樗幌胍蕾囍笇?dǎo)師，喪失了思考能力，分析能力，解決問(wèn)題能力。

幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)而不是代替家長(zhǎng)成長(zhǎng)。 讓家長(zhǎng)自己成長(zhǎng)起來(lái)。

我們不是代替家長(zhǎng)解決問(wèn)題，而是指導(dǎo)家長(zhǎng)自己解決問(wèn)題，教會(huì)他如何解決問(wèn)題；

我們不是抱著家長(zhǎng)走,而是給他一雙鞋子，讓他自己穿上走路。

思考之二：注重方法技巧還是注重觀念改變

觀念

觀念，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指人們對(duì)一些事物的觀點(diǎn)，看法。對(duì)于家庭教育而言，就是對(duì)家庭教育所持的觀點(diǎn)，看法。

方法，通俗地說(shuō)，是解決問(wèn)題的具體辦法、詳細(xì)方案、采取的措施。

方法，通俗地說(shuō)，是解決問(wèn)題的具體辦法、詳細(xì)方案、采取的措施。

觀念是思想層面上的，方法是行為方面的。觀念是頭腦中存在東西，方法是行為上要采取的措施。

思想決定行為，觀念決定行動(dòng)。行動(dòng)是在觀念和思想的指引下發(fā)生的。有好觀念，就有好方法；有不好的觀念，就會(huì)有不好的方法。

思想決定行為，觀念決定行動(dòng)。行動(dòng)是在觀念和思想的指引下發(fā)生的。有好觀念，就有好方法；有不好的觀念，就會(huì)有不好的方法。

觀念決定方法，有什么樣的觀念，就會(huì)采用什么樣的方法來(lái)解決問(wèn)題。觀念對(duì)行為有指導(dǎo)作用。

觀念和方法的關(guān)系--觀念決定方法

觀念是方向，觀念是前提。觀念對(duì)，方法也對(duì)，保證了教育的正確性；觀念錯(cuò)，方法也不對(duì)，容易走入教育誤區(qū)。

所以指導(dǎo)師要明白，起決定作用的是觀念，觀念正確了，就可以使每個(gè)家庭找到正確的教育方法。

觀念

3、觀念和方法，哪個(gè)更重要？

又見(jiàn)念

：先改變觀念，再用方法

觀念高于方法

說(shuō)到家庭教育上，就是，家庭教育研究者和家庭教育操作者的區(qū)別。

總之，觀念比方法更重要，觀念高于方法。觀念讓我們高瞻遠(yuǎn)矚，能站在更高的山峰，俯瞰家庭教育，從整個(gè)家庭教育體系出發(fā)

思考家庭教育的問(wèn)題。也好比，觀念是燈塔，指引著方向，方法是道路，告訴你怎么走。

方向如果錯(cuò)了，路走得再穩(wěn)，也是南轅北轍。

思考之三：解決孩子問(wèn)題還是解決家長(zhǎng)問(wèn)題

家長(zhǎng)的問(wèn)題

在家長(zhǎng)看來(lái)，他要解決孩子的問(wèn)題，而在指導(dǎo)師看來(lái)，更需要解決的正是他自身的問(wèn)題--他的觀念問(wèn)題和方法問(wèn)題。

觀念

孩子的很多問(wèn)題都能在家長(zhǎng)身上找到根源。問(wèn)題孩子出自問(wèn)題家長(zhǎng)。 孩子生病，病根在家長(zhǎng)身上。

家長(zhǎng)想的太多

（2）孩子的問(wèn)題多還是家長(zhǎng)的問(wèn)題多？ 

家長(zhǎng)的問(wèn)題多

父母的出路

榜樣作用缺失,把孩子當(dāng)成完成自己希望的寄托

改變自己

提高自己解決問(wèn)題的能力

父母的出路在哪兒？就是實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。

榜樣作用缺失,把孩子當(dāng)成完成自己希望的寄托

提高自己解決問(wèn)題的能力

父母的出路在哪兒？就是實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。

講出我們的心聲了。

過(guò)分擔(dān)心

用成人的眼光去看待兒童的問(wèn)題

我們的家長(zhǎng)缺少家庭教育的專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)力，缺少思考力，缺少經(jīng)驗(yàn)，缺少解決問(wèn)題的能力。

缺少教育的智慧。因?yàn)榍啡?，所以產(chǎn)生出來(lái)的問(wèn)題多，看孩子的問(wèn)題多。

所以，遇到問(wèn)題，要看我們會(huì)不會(huì)解決問(wèn)題，有沒(méi)有育人的智慧。

教育專家李中瑩說(shuō)：凡事至少有三種解決辦法。有智慧，就能解決好不少問(wèn)題，有智慧，它就不會(huì)成為問(wèn)題。

四、如何提高家長(zhǎng)解決問(wèn)題能力

四、如何提高家長(zhǎng)解決問(wèn)題能力

教育專家孫云曉說(shuō)，做父母要有上崗證。

指導(dǎo)師指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)，要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)家長(zhǎng)觀念改變上，要優(yōu)先解決家長(zhǎng)的問(wèn)題。包括觀念問(wèn)題，心理問(wèn)題，方法問(wèn)題。

要幫助家長(zhǎng)找到家庭教育中的育人核心位置，發(fā)揮他個(gè)人的教育主體意識(shí)，激發(fā)他的潛能，提升他自己的解決問(wèn)題的能力，

 “授人以魚不如授人以漁”。

1、鼓勵(lì)參加各種形式的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的形式很多，看書學(xué)，上網(wǎng)站學(xué)，參加培訓(xùn)班學(xué)。擁有一顆好學(xué)的心，就擁有一個(gè)各方面都健康的孩子。

2、給家長(zhǎng)心理斷乳

家庭教育具有不可替代性

3、學(xué)會(huì)育人智慧

這就要家長(zhǎng)擁有變通能力，創(chuàng)新思維，聯(lián)想能力，發(fā)散思維能力，觀察能力，舉一反三能力，情境設(shè)計(jì)能力，等等。

要擁有這些智慧，就要突破固有思維，要多聽(tīng)多看，多思考，多反省，多積累，針對(duì)自己孩子自身的特點(diǎn)，一種方法不行，再換用另一種

4、多啟發(fā)引導(dǎo)

指導(dǎo)師有必要采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，幫助他理清思路，向他多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓他在為什么的思考中，找到歸因，找到問(wèn)題癥結(jié)。

5、提供選擇

6、給自己充電

領(lǐng)導(dǎo)小組確定了，家庭教育指導(dǎo)站名單確定了，這是和諧家庭教育工程的組織建設(shè)，下面就該在領(lǐng)導(dǎo)們的支持領(lǐng)導(dǎo)下開展平民話、落地式的家庭教育工作了，班主任每月要根據(jù)《不輸》教材給家長(zhǎng)布置家長(zhǎng)學(xué)校的家庭作業(yè)工作了，九中趙霞書記的操作是讓孩子改家長(zhǎng)的作業(yè)呢

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