回復(fù): 四年級決定孩子的一生(連載中)
三十四
整理自己的學(xué)習(xí)筆記
四年級孩子要學(xué)會做各種筆記，例如讀書筆記、課堂筆記、名人名言錄和作業(yè)筆記等。要為孩子準(zhǔn)備 美觀耐用和各具特色的筆記本，鼓勵(lì)孩子多做筆記。等孩子完成一些記錄之后，要鼓勵(lì)孩子整理自己的各種記錄。
補(bǔ)充筆記：有的筆記之間可能有聯(lián)系，讓孩子在有聯(lián)系的筆記之間作出說明 或記上標(biāo)志。有時(shí)候會發(fā)現(xiàn)原來的筆記不完整，或者有了新的體會，應(yīng)該及時(shí)將筆記補(bǔ)充完整。所以建議做筆記的時(shí)候要留出一些空白，以備以后補(bǔ)充。
重新整理：如果有必要，鼓勵(lì)孩子 每個(gè)月或者每個(gè)學(xué)期整理自己的讀書筆記或者課堂筆記，甚至可以將精華的記錄裝訂在一起，或者整理在一個(gè)新的本子上。至少每個(gè)月整理一下自己的作業(yè)，將做錯(cuò)的題目抄在一個(gè)專用的本上，可以稱之為“錯(cuò)題集”。錯(cuò)題集可以分成兩部分，一部分用來記錄語文和英語 ，一部分用來記錄數(shù)學(xué)。也可以每一科使用一個(gè)小本子，可以連續(xù)使用，直到將本子用完后再換新的。
放在固定的位置：無論是正在記錄的筆記還是已經(jīng)做好的筆記，都要放在固定的位置，例如放在自己的書櫥里或者書架上。不要將做完的筆記隨便亂扔，要知道每一本筆記都是孩子進(jìn)步的腳印和階梯，也是對孩子的一種無聲激勵(lì)和獎賞。
孩子的成功從反思開始
作學(xué)習(xí) 的主人需要學(xué)會反思自己。家長要經(jīng)常引導(dǎo)孩子對自己的成功和失敗進(jìn)行思考，找出原因；反思自己的缺點(diǎn)，有則改之，無則加勉；思考自己在一段時(shí)間里的收獲，是否應(yīng)該做得更好。通過反思，孩子更容易接受家長和老師的批評，更容易改正自己的不足和缺點(diǎn)，也更樂于與家長進(jìn)行交流，一旦有困難更傾向于向家長尋求幫助和支持。
四年級孩子剛剛開始反思的旅程，家長要注重引導(dǎo)孩子多反思自己，少反思環(huán)境；多反思習(xí)慣 ，少反思自身的水平；多反思方法，少反思知識的不足。避免讓孩子認(rèn)為自己的缺點(diǎn)和不足是難以改正的，或者將自己的失敗歸咎于自身難以改變的因素，如脾氣暴躁、智力低下、反應(yīng)遲鈍、家庭環(huán)境不好、沒有天賦或家庭教育不好等。
父母的反思是引導(dǎo)孩子的前提。父母要經(jīng)常反思自己是否為孩子提供了良好的外部影響，例如自己的不良習(xí)慣是否對孩子造成了不良影響？是否給孩子提供了良好的書籍資料？引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題的方法是否得當(dāng)？等等。
（三十四）
整理自己的學(xué)習(xí)筆記
放在固定的位置：無論是正在記錄的筆記還是已經(jīng)做好的筆記，都要放在固定的位置，例如放在自己的書櫥里或者書架上。不要將做完的筆記隨便亂扔，要知道每一本筆記都是孩子進(jìn)步的腳印和階梯，也是對孩子的一種無聲激勵(lì)和獎賞。
孩子的成功從反思開始
父母的反思是引導(dǎo)孩子的前提。父母要經(jīng)常反思自己是否為孩子提供了良好的外部影響，例如自己的不良習(xí)慣是否對孩子造成了不良影響？是否給孩子提供了良好的書籍資料？引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題的方法是否得當(dāng)？等等。
（三十四）
三十五
語文是思維的源泉
語文不是字、詞、句，而是人們思維的工具。語文不僅是社會交流的工具，還是人們進(jìn)行思維的工具。研究表明，人們在思維的過程中大腦中進(jìn)行著一種內(nèi)部的言語過程，沒有外部字詞句段文等語言工具的支撐，人將無法進(jìn)行思維。所以，學(xué)習(xí)語文的目的不僅僅是為了更好地進(jìn)行社會交流，而且是為了更好地進(jìn)行思考。所以家長要關(guān)注孩子如何通過語言和文字去理解和思考。
語文教育對孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展具有其他教育不可比擬的意義。在小學(xué)階段，語文課有著比其他學(xué)科更為重要的意義。這不僅僅因?yàn)檎Z文學(xué)科賦予學(xué)生的語言文字能力是學(xué)好其他一切學(xué)科的前提，是包括數(shù)學(xué)在內(nèi)所有基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，是與人交流的必備工具，還因?yàn)檎Z言文字所承載的文化因素同時(shí)擔(dān)負(fù)著啟蒙孩子們情感、思想、道德、審美乃至人生觀的使命，對孩子各方面的發(fā)展具有潛移默化的作用，對孩子中學(xué)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有決定性的作用。語文教育源于生活與學(xué)習(xí)的自然需要，表面上是字詞句段文等語言學(xué)習(xí)，在本質(zhì)上是對孩子情感和思想的啟迪和培養(yǎng)，因此語文教育在小學(xué)教育中不僅獨(dú)具一格，而且對其他學(xué)科教育具有滋養(yǎng)和工具功能，是小學(xué)教育的重中之重。
由于語文教育具有培養(yǎng)孩子能力和涵養(yǎng)孩子心靈的基礎(chǔ)性功能，對學(xué)好其他學(xué)科起著客觀和決定性的作用，所以語文教學(xué)在小學(xué)學(xué)校教育中歷來是課程計(jì)劃表中課時(shí)最多的一個(gè)學(xué)科。人們在斷定一個(gè)人是否文盲時(shí)，往往把他是否識字、識字量多少這一主要由小學(xué)階段培養(yǎng)的基本的語文能力作為首要標(biāo)準(zhǔn)，足見語文對于小學(xué)生、對于一個(gè)人素質(zhì)的重要性。所以，要想讓自己的孩子在未來取得學(xué)業(yè)成功，家長一定要重視語文的學(xué)習(xí)。
四年級孩子的語文學(xué)習(xí)要更加注重閱讀和思維的訓(xùn)練。語文教育中要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練，沒有這些基本的語言文字基礎(chǔ)，孩子就無法閱讀和學(xué)習(xí)，也就不能更好地汲取人類文化的精華發(fā)展自己的素質(zhì)和能力。四年級孩子開始進(jìn)入脫盲的水平，可以踏入閱讀、思維和認(rèn)識世界的新階段了。
更嚴(yán)格的字詞句訓(xùn)練是學(xué)校教育的事情，家長要將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在更為重要的方面。鑒于在家庭中孩子語文能力的培養(yǎng)職能與學(xué)校并不完全相同，家長可以參照學(xué)校語文教育的方法，但是不應(yīng)該將學(xué)校語文教學(xué)挪到家里來。學(xué)校教育雖然也強(qiáng)調(diào)語言文字教學(xué)中要滲透思想、道德、情感、文化素質(zhì)的培養(yǎng)，但是往往以字詞句段文等語言文字教學(xué)為全部內(nèi)容，有些研究表明，正是由于語文教學(xué)中存在這種重工具性而輕陶冶性的弊端，很多孩子到了小學(xué)中年級以后學(xué)習(xí)語文的興趣降低。例如有人曾在遼寧省沈陽、大連、本溪、海城、遼陽、岫巖、瓦房店等７個(gè)市縣共３８所小學(xué)作了一次題為“我心中的語文課”的問卷調(diào)查，共有２０００名３～６年級的學(xué)生認(rèn)真回答了問卷中的問題。結(jié)果表明，中年級學(xué)生喜愛語文的更多些，把語文排在第一的約占９３％，高年級、特別是６年級的學(xué)生最愛語文的就相對少了一些，約占４０％，而喜愛數(shù)學(xué)的就相對多了，約占５０％。
（三十五）
語文是思維的源泉
語文不是字、詞、句，而是人們思維的工具。語文不僅是社會交流的工具，還是人們進(jìn)行思維的工具。研究表明，人們在思維的過程中大腦中進(jìn)行著一種內(nèi)部的言語過程，沒有外部字詞句段文等語言工具的支撐，人將無法進(jìn)行思維。所以，學(xué)習(xí)語文的目的不僅僅是為了更好地進(jìn)行社會交流，而且是為了更好地進(jìn)行思考。所以家長要關(guān)注孩子如何通過語言和文字去理解和思考。
語文教育對孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展具有其他教育不可比擬的意義。在小學(xué)階段，語文課有著比其他學(xué)科更為重要的意義。這不僅僅因?yàn)檎Z文學(xué)科賦予學(xué)生的語言文字能力是學(xué)好其他一切學(xué)科的前提，是包括數(shù)學(xué)在內(nèi)所有基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，是與人交流的必備工具，還因?yàn)檎Z言文字所承載的文化因素同時(shí)擔(dān)負(fù)著啟蒙孩子們情感、思想、道德、審美乃至人生觀的使命，對孩子各方面的發(fā)展具有潛移默化的作用，對孩子中學(xué)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有決定性的作用。語文教育源于生活與學(xué)習(xí)的自然需要，表面上是字詞句段文等語言學(xué)習(xí)，在本質(zhì)上是對孩子情感和思想的啟迪和培養(yǎng)，因此語文教育在小學(xué)教育中不僅獨(dú)具一格，而且對其他學(xué)科教育具有滋養(yǎng)和工具功能，是小學(xué)教育的重中之重。
由于語文教育具有培養(yǎng)孩子能力和涵養(yǎng)孩子心靈的基礎(chǔ)性功能，對學(xué)好其他學(xué)科起著客觀和決定性的作用，所以語文教學(xué)在小學(xué)學(xué)校教育中歷來是課程計(jì)劃表中課時(shí)最多的一個(gè)學(xué)科。人們在斷定一個(gè)人是否文盲時(shí)，往往把他是否識字、識字量多少這一主要由小學(xué)階段培養(yǎng)的基本的語文能力作為首要標(biāo)準(zhǔn)，足見語文對于小學(xué)生、對于一個(gè)人素質(zhì)的重要性。所以，要想讓自己的孩子在未來取得學(xué)業(yè)成功，家長一定要重視語文的學(xué)習(xí)。
四年級孩子的語文學(xué)習(xí)要更加注重閱讀和思維的訓(xùn)練。語文教育中要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練，沒有這些基本的語言文字基礎(chǔ)，孩子就無法閱讀和學(xué)習(xí)，也就不能更好地汲取人類文化的精華發(fā)展自己的素質(zhì)和能力。四年級孩子開始進(jìn)入脫盲的水平，可以踏入閱讀、思維和認(rèn)識世界的新階段了。
更嚴(yán)格的字詞句訓(xùn)練是學(xué)校教育的事情，家長要將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在更為重要的方面。鑒于在家庭中孩子語文能力的培養(yǎng)職能與學(xué)校并不完全相同，家長可以參照學(xué)校語文教育的方法，但是不應(yīng)該將學(xué)校語文教學(xué)挪到家里來。學(xué)校教育雖然也強(qiáng)調(diào)語言文字教學(xué)中要滲透思想、道德、情感、文化素質(zhì)的培養(yǎng)，但是往往以字詞句段文等語言文字教學(xué)為全部內(nèi)容，有些研究表明，正是由于語文教學(xué)中存在這種重工具性而輕陶冶性的弊端，很多孩子到了小學(xué)中年級以后學(xué)習(xí)語文的興趣降低。例如有人曾在遼寧省沈陽、大連、本溪、海城、遼陽、岫巖、瓦房店等７個(gè)市縣共３８所小學(xué)作了一次題為“我心中的語文課”的問卷調(diào)查，共有２０００名３～６年級的學(xué)生認(rèn)真回答了問卷中的問題。結(jié)果表明，中年級學(xué)生喜愛語文的更多些，把語文排在第一的約占９３％，高年級、特別是６年級的學(xué)生最愛語文的就相對少了一些，約占４０％，而喜愛數(shù)學(xué)的就相對多了，約占５０％。
（三十五）
三十六
注重保持孩子學(xué)習(xí)語文的興趣
隨著孩子的成長，語文的吸引力不斷降低，如果引導(dǎo)不當(dāng)，四年級孩子可能開始失去對語文的興趣，露出偏科的端倪。因此保持孩子對語文的興趣是非常重要的。
首先，我們要了解孩子不喜歡語文的原因可能有以下一些：
·學(xué)習(xí)中缺乏成就感。相對于低年級孩子來說，一方面四年級孩子的交往范圍和興趣愛好逐漸趨于廣泛，對孩子有吸引力的事物增多了，另一方面隨著語文學(xué)習(xí)要求的提高，很多孩子的語文學(xué)習(xí)能力沒有及時(shí)得到發(fā)展，再加上語文學(xué)習(xí)是個(gè)逐漸積累的過程，很難在一段時(shí)間內(nèi)感到學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上的挫折感或者缺乏成功感使得很多孩子逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。
·對語文學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不清。愛學(xué)語文和語文學(xué)得好的學(xué)生或多或少、或深或淺都對語文學(xué)科的價(jià)值和語文學(xué)習(xí)的意義有所認(rèn)識。是否意識到語文學(xué)習(xí)的目的和意義，直接影響著孩子學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)和質(zhì)量。
·語文能力獲得的程度。孩子聽說讀寫等語文基本能力的高低與語文學(xué)習(xí)興趣成正比。某一方面語文能力強(qiáng)的學(xué)生，由于經(jīng)常有成功的體驗(yàn)，具有足夠的自信，通常更愛學(xué)語文，語文學(xué)習(xí)成績也始終呈上升趨勢，由此形成良性循環(huán)。語文能力比較弱的孩子，由于學(xué)習(xí)成績不理想，在語文課上成功的體驗(yàn)少，缺乏足夠的自信，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，久而久之形成多方面的語文學(xué)習(xí)障礙，也就愈加不喜歡語文。
·教師教學(xué)水平和人格魅力的影響，教師的人格魅力與孩子的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，很多孩子因?yàn)橄矚g語文老師而喜歡語文課程，對老師的好惡往往會遷移到對語文課程的態(tài)度，這種情況對四年級孩子來說是很普遍的。
·學(xué)習(xí)材料的吸引力和難度。學(xué)習(xí)材料中的課文如果是孩子們喜歡的童話、寓言和故事，語言充滿童趣，含義雋永，而課后練習(xí)形式多樣而新穎，能夠激發(fā)孩子的共鳴和興趣。如果學(xué)習(xí)材料太簡單、過難，或者練習(xí)太多，孩子就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)家庭教育的特點(diǎn)，為了保持孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，家長應(yīng)該：
·通過具體的事例告訴孩子語文學(xué)習(xí)的重要意義。讓孩子理解語文學(xué)習(xí)的重要意義可以從兩個(gè)方面來理解。一是從工具性質(zhì)的角度來理解。語文是學(xué)習(xí)各門課程和提高交流水平的語言工具，是提高思維水平的必要基礎(chǔ)。二是從陶冶性情的角度來理解。語文是文化的載體，是中華民族傳統(tǒng)思想的歷史積淀，語文的學(xué)習(xí)過程本身就是一種思想陶冶和文化熏陶，樂趣自在其中。盡管要求孩子做到這一點(diǎn)非常困難，需要孩子在長期學(xué)習(xí)過程中慢慢體會，但是家長要給孩子一種高遠(yuǎn)的視界，為孩子準(zhǔn)備一個(gè)永不枯竭的興趣之源，為孩子今后的學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)。
·幫助孩子發(fā)展某種或者全面的語文學(xué)習(xí)能力。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，如果孩子普通話標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)動聽，可以幫助孩子提高朗讀能力；如果孩子善于觀察，詞匯豐富，可以幫助孩子提高寫作能力，讓孩子感到自己的習(xí)作水平高人一籌；如果孩子識字多，喜歡閱讀，可以有目的地提高孩子的閱讀水平，讓孩子對自己的閱讀能力充滿自信；當(dāng)然如果孩子各方面的語文能力都很優(yōu)秀，對孩子保持語文學(xué)習(xí)興趣就會更加有利。
·尋找有趣的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過咨詢老師和朋友，家長可以為孩子購買一些好的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)孩子閱讀和學(xué)習(xí)。
（三十六）
注重保持孩子學(xué)習(xí)語文的興趣
隨著孩子的成長，語文的吸引力不斷降低，如果引導(dǎo)不當(dāng)，四年級孩子可能開始失去對語文的興趣，露出偏科的端倪。因此保持孩子對語文的興趣是非常重要的。
首先，我們要了解孩子不喜歡語文的原因可能有以下一些：
·學(xué)習(xí)中缺乏成就感。相對于低年級孩子來說，一方面四年級孩子的交往范圍和興趣愛好逐漸趨于廣泛，對孩子有吸引力的事物增多了，另一方面隨著語文學(xué)習(xí)要求的提高，很多孩子的語文學(xué)習(xí)能力沒有及時(shí)得到發(fā)展，再加上語文學(xué)習(xí)是個(gè)逐漸積累的過程，很難在一段時(shí)間內(nèi)感到學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上的挫折感或者缺乏成功感使得很多孩子逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。
·對語文學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不清。愛學(xué)語文和語文學(xué)得好的學(xué)生或多或少、或深或淺都對語文學(xué)科的價(jià)值和語文學(xué)習(xí)的意義有所認(rèn)識。是否意識到語文學(xué)習(xí)的目的和意義，直接影響著孩子學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)和質(zhì)量。
·語文能力獲得的程度。孩子聽說讀寫等語文基本能力的高低與語文學(xué)習(xí)興趣成正比。某一方面語文能力強(qiáng)的學(xué)生，由于經(jīng)常有成功的體驗(yàn)，具有足夠的自信，通常更愛學(xué)語文，語文學(xué)習(xí)成績也始終呈上升趨勢，由此形成良性循環(huán)。語文能力比較弱的孩子，由于學(xué)習(xí)成績不理想，在語文課上成功的體驗(yàn)少，缺乏足夠的自信，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，久而久之形成多方面的語文學(xué)習(xí)障礙，也就愈加不喜歡語文。
·教師教學(xué)水平和人格魅力的影響，教師的人格魅力與孩子的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，很多孩子因?yàn)橄矚g語文老師而喜歡語文課程，對老師的好惡往往會遷移到對語文課程的態(tài)度，這種情況對四年級孩子來說是很普遍的。
·學(xué)習(xí)材料的吸引力和難度。學(xué)習(xí)材料中的課文如果是孩子們喜歡的童話、寓言和故事，語言充滿童趣，含義雋永，而課后練習(xí)形式多樣而新穎，能夠激發(fā)孩子的共鳴和興趣。如果學(xué)習(xí)材料太簡單、過難，或者練習(xí)太多，孩子就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)家庭教育的特點(diǎn)，為了保持孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，家長應(yīng)該：
·通過具體的事例告訴孩子語文學(xué)習(xí)的重要意義。讓孩子理解語文學(xué)習(xí)的重要意義可以從兩個(gè)方面來理解。一是從工具性質(zhì)的角度來理解。語文是學(xué)習(xí)各門課程和提高交流水平的語言工具，是提高思維水平的必要基礎(chǔ)。二是從陶冶性情的角度來理解。語文是文化的載體，是中華民族傳統(tǒng)思想的歷史積淀，語文的學(xué)習(xí)過程本身就是一種思想陶冶和文化熏陶，樂趣自在其中。盡管要求孩子做到這一點(diǎn)非常困難，需要孩子在長期學(xué)習(xí)過程中慢慢體會，但是家長要給孩子一種高遠(yuǎn)的視界，為孩子準(zhǔn)備一個(gè)永不枯竭的興趣之源，為孩子今后的學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)。
·幫助孩子發(fā)展某種或者全面的語文學(xué)習(xí)能力。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，如果孩子普通話標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)動聽，可以幫助孩子提高朗讀能力；如果孩子善于觀察，詞匯豐富，可以幫助孩子提高寫作能力，讓孩子感到自己的習(xí)作水平高人一籌；如果孩子識字多，喜歡閱讀，可以有目的地提高孩子的閱讀水平，讓孩子對自己的閱讀能力充滿自信；當(dāng)然如果孩子各方面的語文能力都很優(yōu)秀，對孩子保持語文學(xué)習(xí)興趣就會更加有利。
·尋找有趣的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過咨詢老師和朋友，家長可以為孩子購買一些好的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)孩子閱讀和學(xué)習(xí)。
（三十六）
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寫得好
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