為人父母者，都期望把自己的孩子教育培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，能夠立足社會(huì)，獲得發(fā)展，為社會(huì)做出大的貢獻(xiàn)，過高質(zhì)量的生活，幸福地度過一生。但是，太多的家長有教育不成功的憂慮和失落，孩子總不按照自己期望的方向發(fā)展，花了不少的精力與財(cái)力，成效甚微，甚至每況愈下。有的家長，由于孩子的不良表現(xiàn)，整天處在苦惱之中。那么，成功的家庭教育有那些關(guān)鍵因素呢？人格的力量——家庭教育中的人格影響與人格培養(yǎng)

　　教育家、革命家徐特立說過：教育的作用，就是按照一定的形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會(huì)服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：只有人格，才能影響人格的形成與發(fā)展。

　　兩位教育家的名言告訴我們，教育的核心問題是培養(yǎng)下一代的優(yōu)良人格，無論是家庭教育，還是學(xué)校教育、社會(huì)教育，核心都是培養(yǎng)優(yōu)良人格。按照多種工具書的解釋，人格包含兩個(gè)基本的含義，一個(gè)是道德品質(zhì)，一個(gè)是個(gè)性品質(zhì)。社會(huì)上通常所說的人格，是這兩方面含義的綜合。今天我們大力提倡“素質(zhì)教育”，其核心就是人格。一個(gè)人，不管他哪方面有專長，如果人格不良，他不可能是高素質(zhì)、高品位的人；而從小培養(yǎng)優(yōu)良人格恰恰是促使人向高素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)因素。從家庭教育來講，家長的人格對(duì)孩子的直接影響以及有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行人格培養(yǎng)教育是相輔相成的兩個(gè)方面。

　　有人會(huì)問，家長的人格有缺陷怎么辦？我們認(rèn)為，人無完人，有人格缺陷的家長，甚至有罪錯(cuò)的家長，應(yīng)該在孩子能夠理解的前提下，用“坦誠分析”的方法，告訴孩子，分清是非，引以為戒。為人父母，不文過飾非，不怙恃缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，這本身就是人格修養(yǎng)的表現(xiàn)。還有人會(huì)問，父母的文化水平不高怎么辦？對(duì)孩子追求知識(shí)、發(fā)展智力產(chǎn)生影響的首先不是家長的學(xué)歷、文憑，而是家長對(duì)文化的態(tài)度，家長是否求知若渴，是否愛動(dòng)腦筋。家長不斷從道德、文化等方面完善自身的人格修養(yǎng)，是非常重要的教育資源和教育力量。

　　家長在完善自身人格修養(yǎng)的同時(shí)，要把家庭教育的重心放在對(duì)孩子的人格教育培養(yǎng)上。人格在孩子健康成長的過程中起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。家庭對(duì)孩子的人格教育，有獨(dú)特的優(yōu)勢。筆者提出一個(gè)人才公式：人格+知識(shí)+ 能力+ 健康==貢獻(xiàn)+ 財(cái)富。前面的四項(xiàng)內(nèi)容是人才的基礎(chǔ)素質(zhì)，核心是人格。家長最能夠發(fā)揮教育影響作用的顯然是人格。其次是培養(yǎng)孩子的能力，保證孩子的健康。至于知識(shí)教育，家長能夠起一定作用，主要通過學(xué)校教育來進(jìn)行。即使是文化水平很高的家長，如果沒有學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法方面的知識(shí)，沒有教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，也很難按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行知識(shí)教育。

　　然而，從目前的家庭教育狀況看，太多的家長把家庭教育的重心放在知識(shí)教育上。孩子上了小學(xué)中年級(jí)以后，有的家長對(duì)教材上的內(nèi)容已經(jīng)“無能為力”了，于是天天“催學(xué)習(xí)”就成了家長的“必修課”。這是一個(gè)誤區(qū)，應(yīng)該走出這個(gè)誤區(qū)。

　　按規(guī)律辦事——事半功倍的教育

　　誰都知道，規(guī)律是不饒人的。按規(guī)律辦事，事半功倍；違背規(guī)律，必然受規(guī)律的懲罰。據(jù)調(diào)查，70%家庭的家庭教育不同程度的存在著違背規(guī)律的現(xiàn)象。孩子發(fā)展不好，是規(guī)律在懲罰我們。當(dāng)然不光是家長的責(zé)任，還有學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任。那末，家庭教育的主要規(guī)律是什么呢？我們提出以下幾個(gè)方面供家長參考。

　　(一)情感與理智結(jié)合

　　在家庭教育中，情感沖擊理智的現(xiàn)象太多了。我在調(diào)查中遇到一個(gè)初中一年級(jí)的小男孩，問他家長教育他的情況，他帶著不耐煩的口吻說：“我媽有病?！眴査麨槭裁催@么說，他說：“我考了一個(gè)高分，我媽媽抱著我親半天；要是考得不好，就把我推到床上，給我?guī)装驼啤Ｄ阏f我媽是不是有??？”這是一個(gè)典型的例子。家庭教育中情感沖擊理智的現(xiàn)象太多了：簡單的以分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲；失控的訓(xùn)斥甚至打罵；諷刺挖苦；總說孩子不如別人；溺愛、嬌慣、放任；給孩子的學(xué)習(xí)層層加碼等等。

　　理智的家長教育孩子總是思考在先，避免隨意性，避免信口開河，避免隨便動(dòng)怒。愛孩子，應(yīng)該注意表現(xiàn)的分寸。宋代名人司馬光說過：“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也?！边@句話的意思是說：做媽媽的，都愛孩子，值得憂慮的是，知道愛孩子卻不知道怎樣教育孩子。做父親的又何嘗不是如此呢？！教育理智，要求我們不斷學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)知識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服嬌慣與溺愛，克服盲目的嚴(yán)格與嚴(yán)厲，克服各種非理智行為。現(xiàn)在，學(xué)校教育中倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育，家長也要理解、貫徹這樣的教育觀念，凡事都要想一想是否有利于孩子的發(fā)展。

　　(二)尊重孩子的獨(dú)立人格

　　孩子年齡再小，也有自己獨(dú)立的人格。尊重孩子獨(dú)立人格，是社會(huì)民主精神的一種反映，也是現(xiàn)代教育中非常重要的觀念。可以這樣說，尊重孩子是教育孩子的前提，沒有尊重，就談不上教育。教育的實(shí)效性，在于引發(fā)孩子進(jìn)行自我教育。尊重，培養(yǎng)自尊；自尊，產(chǎn)生自信。孩子有了自尊，才能自覺的進(jìn)行自我教育。許多孩子在家長的眼里沒有自尊，于是沒有了“要強(qiáng)”的動(dòng)力，自暴自棄就成了必然趨勢。尊重孩子的獨(dú)立人格，就要讓孩子成為家庭中一個(gè)平等的成員。家長要處理好自身的多種角色關(guān)系。從親情角度說，是孩子的父母；從教育角度說，是孩子人生的導(dǎo)師；從家庭活動(dòng)角度說，父母與孩子都是平等的參與者；從游樂的角度說，是孩子的玩伴；從學(xué)習(xí)的角度說，是孩子的學(xué)友、諍友，有時(shí)候，家長要真誠地向孩子學(xué)習(xí)；從家庭民主角度說，父母與孩子是互動(dòng)的批評(píng)與自我批評(píng)的關(guān)系?，F(xiàn)在，許多家長只做“嚴(yán)師”，總是居高臨下，孩子心里不服氣，是難以有好的教育效果的。尊重人格，不能遷就、放任。明辨是非，批評(píng)缺點(diǎn)錯(cuò)誤也是尊重的表現(xiàn)；反之，遷就、放任是不尊重的表現(xiàn)。

　　(三)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

　　家庭精神環(huán)境，指家庭的心理氛圍，家庭的人際關(guān)系，家庭的學(xué)習(xí)氣氛，家庭的精神生活。一個(gè)充滿愛心、互相體貼、人際關(guān)系和諧的家庭，使孩子有安全感、歸屬感、幸福感；家庭的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，精神生活充實(shí)、品味高雅，能促進(jìn)孩子渴望求知，有積極向上的精神面貌。應(yīng)該指出，有的家庭“戰(zhàn)爭”不斷，人際關(guān)系惡化，孩子會(huì)由恐懼走向厭煩，甚至怨恨。孩子在這樣的家庭里，心靈受到創(chuàng)傷，無心向?qū)W，無心向上。有的家庭家長失于規(guī)范，嗜好不良，甚至低級(jí)趣味，玩物喪志，只能在孩子的精神世界里，埋下不良的種子。

　　家庭物質(zhì)環(huán)境，指家庭的物質(zhì)條件，物質(zhì)生活。不管財(cái)富多寡，不奢侈浪費(fèi)，不盲目貪圖享受是非常重要的。盡量為孩子創(chuàng)造簡樸的良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。有人講，“再富不能富孩子”是很有道理的?，F(xiàn)代的“紈绔子弟”，是家長不能正確處理孩子的“物質(zhì)環(huán)境”造成的。懂教育的“有錢人”是不會(huì)為孩子亂花錢的，更不會(huì)讓孩子亂花錢。中國有句古話：“由儉入奢易，由奢入儉難。”創(chuàng)造生活環(huán)境也要講理智。

　　(四)研究孩子的個(gè)性特點(diǎn)，按需施教

　　一個(gè)孩子一個(gè)樣，教育孩子不能隨便“從眾”，也不能盲目“攀比”?，F(xiàn)在出版的家庭教育書籍，有不少是個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)。寫孩子上哈佛的，讀博士的，對(duì)家長很有誘惑力。家庭教育“個(gè)案”性很強(qiáng)，同樣的現(xiàn)象，原因不同，教育方法也不會(huì)完全相同。所有的書，只能做家長的參考，不能照搬任何模式來教育自己的孩子。最好的方法是根據(jù)家庭教育的基本規(guī)律自己“創(chuàng)造”的。

　　教育，從一定意義上說，是不斷滿足孩子發(fā)展中的正當(dāng)?shù)男枰?。要教育孩子，必須研究孩子，自己孩子的生理特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)，智力特點(diǎn)，都應(yīng)該很好的琢磨琢磨。研究孩子，才能知道孩子的“最近發(fā)展區(qū)”(經(jīng)過努力可以達(dá)到的發(fā)展目標(biāo))是什么。孩子總會(huì)以不同方式表現(xiàn)出他的需要。物質(zhì)的需要容易辨別，哪些是正當(dāng)?shù)?，哪些是不正?dāng)?shù)模瑢?duì)于正當(dāng)?shù)男枰?，給以必要的滿足，不正當(dāng)?shù)男枰挥铦M足，并講清道理，不能隨便遷就。孩子的心理需要、精神追求，不容易把握，往往是在談?wù)搶W(xué)習(xí)、談?wù)摾硐?、談?wù)撊撕褪?、談?wù)撚耙曃乃囎髌?、談?wù)撟陨韮?yōu)缺點(diǎn)、寫作文、寫書信、寫日記時(shí)流露出來。家長要留心捕捉孩子表達(dá)的信息，進(jìn)行思索，看看孩子追求什么，需要什么。滿足切近的、正當(dāng)需要，是教育一步步走向成功的必由之路。

　　許多家長只想滿足自己的需要，要求孩子這樣做、那樣做，無視孩子的需要，這是違背規(guī)律的。一位留學(xué)美國的博士對(duì)我說，她的母親從她上小學(xué)時(shí)就對(duì)她說：“你是一個(gè)有能力的孩子，上學(xué)以后，拿出70%的精力認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)出樣來；拿出30%的精力好好玩兒，玩而出水平來。你就是一個(gè)好學(xué)生?！边@位母親是了解孩子的需要的。

　　(五)學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)，學(xué)會(huì)批評(píng)與懲罰

　　對(duì)小學(xué)生家庭教育的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從低年級(jí)到高年級(jí)，家長對(duì)孩子的表揚(yáng)越來越少，批評(píng)越來越多。有的孩子從中年級(jí)以后，耳邊響著的只有批評(píng)的聲音，表揚(yáng)已經(jīng)跟他無緣了。這種處境的孩子，往往對(duì)自己失去信心，容易有“得過且過”的想法。

　　一些家長，看到孩子學(xué)習(xí)成績不如意，產(chǎn)生“月暈效應(yīng)”，別的什么優(yōu)點(diǎn)也看不見了。其實(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)多面的立體人，優(yōu)點(diǎn)必然存在，新的優(yōu)點(diǎn)也不斷產(chǎn)生。家長之所以“一葉障目”，有兩個(gè)原因，一是眼睛只盯著學(xué)習(xí)，不顧其它；二是以自己期望的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)孩子。這樣，孩子永遠(yuǎn)是批評(píng)與懲罰的對(duì)象。家長只要想一想，別人只用一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)你，你會(huì)如何？每個(gè)孩子都是“唯一”，每個(gè)孩子有自己的特點(diǎn)，有自己的起點(diǎn)。孩子身上任何一點(diǎn)小小的優(yōu)點(diǎn)、長處，都是值得“珍視”的?？创⒆颖仨氂锌陀^的眼光、全面的眼光、發(fā)展的眼光。要豎比，不要橫比。

　　孩子都有成就動(dòng)機(jī)，你肯定他的一點(diǎn)成績，他心里會(huì)產(chǎn)生新的成就動(dòng)機(jī)，小的成績會(huì)逐漸變成大的成績。這就是激勵(lì)的作用。一種新的教育觀念是“失敗是成功之母，成功更是成功之母。”欣賞孩子，激勵(lì)孩子，就是一點(diǎn)一滴的在“成功”上做文章。

　　孩子也需要批評(píng)與懲罰。批評(píng)、懲罰也是教育?，F(xiàn)在，有人主張把批評(píng)與懲罰置于教育之外，是不妥的。問題是如何進(jìn)行批評(píng)與懲罰。缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)該批評(píng)，要分析原因，要講道理，批評(píng)的方式應(yīng)易于孩子接受，引起反思。家長要學(xué)會(huì)和風(fēng)細(xì)雨、寓貶于褒、充滿期待、同心同理式的批評(píng)，而且要與孩子共同討論克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的措施；堅(jiān)決避免劈頭蓋臉、暴風(fēng)驟雨、諷刺挖苦、隨便揭短式的批評(píng)。適度的懲罰也有教育作用。何謂“適度”，以不傷害孩子的自尊、自信，使孩子能夠進(jìn)行自省、自我教育為原則。這需要家長謹(jǐn)慎從事，不可多用，不可濫用。濫施懲罰會(huì)使孩子產(chǎn)生反抗、仇視、自棄心理，導(dǎo)致教育失敗。

　　協(xié)同學(xué)校教育、社會(huì)教育——形成教育合力

　　大至整個(gè)國民教育，小到一個(gè)孩子的教育，都是系統(tǒng)工程。一個(gè)孩子的健康成長，僅靠家庭教育肯定不行。隨著年級(jí)升高，學(xué)校教育的影響越來越大，小學(xué)高年級(jí)以后，社會(huì)的影響又越來越大。

　　作為家長，應(yīng)該主動(dòng)地與學(xué)校配合，不斷了解學(xué)校教育的計(jì)劃與要求，特別是班級(jí)的教育計(jì)劃與要求，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?。平時(shí)，應(yīng)利用多種方式與班主任、課任教師交流溝通，按時(shí)參加家長會(huì)和家長學(xué)校的學(xué)習(xí)。凡是需要家長參與孩子所在班級(jí)活動(dòng)、需要家長為班集體出一把力的時(shí)候，一定抱積極熱情的態(tài)度。

　　學(xué)校的水平不同，班級(jí)的情況也不一樣，家長切忌在孩子面前貶低學(xué)校、貶低老師。像努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)一樣，多看學(xué)校、班級(jí)和老師的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)，采取客觀的分析態(tài)度。要認(rèn)識(shí)到，任何學(xué)校、任何班級(jí)都會(huì)有發(fā)展好的學(xué)生，每個(gè)孩子都有發(fā)展好的可能。這樣認(rèn)識(shí)問題，對(duì)孩子的情緒有積極的影響。反之，家長的“負(fù)面”輿論、“負(fù)面”情緒會(huì)大大影響孩子爭取進(jìn)步的積極性。