在孩子的成長過程中或多或少都會出現(xiàn)拿別人東西的時刻。前幾日遇見一名9歲男孩，以前表現(xiàn)很優(yōu)秀，就是暑假期間發(fā)生過兩次偷竊別人東西行為。父母幾次逼問都沒有問出來，最后家長在家把東西找出來，才肯說實(shí)話。但家長說他從來不拿人家的錢，孩子學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，也很懂事，知禮節(jié)，家長很擔(dān)心孩子是否會繼續(xù)偷竊。實(shí)際上，偷竊有很多原因。
一．偷竊的原因
1．幼兒思維的自我中心模式
這種模式?jīng)Q定幼兒只能從自我的角度去解釋世界。幼兒不能明確區(qū)分什么東西是自己的，什么是別人的。只要自己喜歡就認(rèn)為都是自己的。當(dāng)幼兒將自己喜歡的別人的物品據(jù)為己有時，其心理根本就沒有“偷竊”的概念。從這個意義上說!幼兒拿別人東西的行為并不是真正意義上的偷竊行為。
2．幼兒道德認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)
根據(jù)皮亞杰和柯爾伯格等人的研究，幼兒的道德認(rèn)知發(fā)展水平正處于他律道德階段，處于這一階段的個體不能夠真正理解規(guī)則的意義。在幼兒眼里，對的就是受到成人，家長，教師等表揚(yáng)和稱贊的行為和事情。錯的就是被成人批評和懲罰的行為和事情。因此當(dāng)他們出現(xiàn)“偷竊”行為而沒有被成人察覺干預(yù)之前，他們是無法自發(fā)地判斷這種行為的好壞對錯的。
3．受不了物質(zhì)的誘惑
孩子自控能力差這一特點(diǎn)也可能使某些孩子出現(xiàn)“偷竊”的行為。
4、引起父母、師長的注意
5．對過于嚴(yán)厲、不合理管教方式的報(bào)復(fù)
二．如何處理“偷竊”問題
家長不能隨意將偷竊的標(biāo)簽貼在孩子身上，但是決不能放任不管。孩子從3歲起就可以逐步培養(yǎng)道德意識。必須讓孩子了解這種行為是家長不充許的，也不容許同樣的事再次發(fā)生。
1、父母以平靜沉穩(wěn)的態(tài)度來面對，冷靜及時地向孩子詢問“偷竊”的原因
2、讓孩子為行為負(fù)責(zé)，并自食其果。最常用的要求是孩子賠償或是歸還所竊物品，如賠償無法進(jìn)行要以取消孩子享有的權(quán)益進(jìn)行懲罰，如一個星期內(nèi)不準(zhǔn)看動畫片。
3、關(guān)注孩子誠實(shí)的行為，并給予鼓勵。
4、平時多關(guān)心孩子的需求。
5、對上述方法不管用的偷竊行為，可以 考慮借助專業(yè)的心理和行為矯正治療來戒除。（網(wǎng)絡(luò)）
一．偷竊的原因
1．幼兒思維的自我中心模式
這種模式?jīng)Q定幼兒只能從自我的角度去解釋世界。幼兒不能明確區(qū)分什么東西是自己的，什么是別人的。只要自己喜歡就認(rèn)為都是自己的。當(dāng)幼兒將自己喜歡的別人的物品據(jù)為己有時，其心理根本就沒有“偷竊”的概念。從這個意義上說!幼兒拿別人東西的行為并不是真正意義上的偷竊行為。
2．幼兒道德認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)
根據(jù)皮亞杰和柯爾伯格等人的研究，幼兒的道德認(rèn)知發(fā)展水平正處于他律道德階段，處于這一階段的個體不能夠真正理解規(guī)則的意義。在幼兒眼里，對的就是受到成人，家長，教師等表揚(yáng)和稱贊的行為和事情。錯的就是被成人批評和懲罰的行為和事情。因此當(dāng)他們出現(xiàn)“偷竊”行為而沒有被成人察覺干預(yù)之前，他們是無法自發(fā)地判斷這種行為的好壞對錯的。
3．受不了物質(zhì)的誘惑
孩子自控能力差這一特點(diǎn)也可能使某些孩子出現(xiàn)“偷竊”的行為。
4、引起父母、師長的注意
5．對過于嚴(yán)厲、不合理管教方式的報(bào)復(fù)
二．如何處理“偷竊”問題
家長不能隨意將偷竊的標(biāo)簽貼在孩子身上，但是決不能放任不管。孩子從3歲起就可以逐步培養(yǎng)道德意識。必須讓孩子了解這種行為是家長不充許的，也不容許同樣的事再次發(fā)生。
1、父母以平靜沉穩(wěn)的態(tài)度來面對，冷靜及時地向孩子詢問“偷竊”的原因
2、讓孩子為行為負(fù)責(zé)，并自食其果。最常用的要求是孩子賠償或是歸還所竊物品，如賠償無法進(jìn)行要以取消孩子享有的權(quán)益進(jìn)行懲罰，如一個星期內(nèi)不準(zhǔn)看動畫片。
3、關(guān)注孩子誠實(shí)的行為，并給予鼓勵。
4、平時多關(guān)心孩子的需求。
5、對上述方法不管用的偷竊行為，可以 考慮借助專業(yè)的心理和行為矯正治療來戒除。（網(wǎng)絡(luò)）
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寫得好
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